《体育健康促进幼儿身体健康发展的活动设计》14000字（论文）

体育健康促进幼儿身体健康发展的活动设计目录TOC\o"1-2"\h\u32171摘要 127596一、活动设计方案 218459（一）设计意图 215821（二）幼儿发展水平与已有经验 2198（三）设计方法 316350（四）文献综述分析 319966（五）活动目标 622289（六）活动重点与难点 78303（七）活动方法 722978（八）活动准备 725592（九）活动过程 732631（十）活动延伸 1010373二、活动设计分析 1031979（一）活动设计的理论依据分析 102683（二）幼儿学习需要分析 115430（三）活动设计目标分析 128112（四）活动设计中的内容和形式分析 1329041（五）活动（教学）方法和分析 135389（六）教学手段的选择与应用分析 1523116（七）活动准备分析 1519014三、本次活动设计的评价和反思 1629191.评价设计的活动方案 16256762.反思活动方案 1622131四、结论 1721611参考文献 17摘要体育教学活动是幼儿园健康领域的重要组成部分，体育健康活动极大的促进了幼儿身体健康发展。本次活动设计幼儿园中班健康活动《智勇大冲关》用幼儿园常见的体育活动器械搭建“赛道”，通过故事导入创设情景，让幼儿在故事中了解活动的规则和开展活动。活动中采用了情景创设法、问答法、观察法。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作、提高动作的协调性和灵活性的同时培养幼儿的意志力和创造力。本次活动以斯金纳行为学习中新行为的塑造的（顺向）连续塑造为理论基础，以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和中班健康教育大纲为依据，应用幼儿园课堂教学策略及方法，结合中班幼儿在身体、心理和社会适应方面都具有较好状态和中班幼儿已经具备初步的平衡能力，且动作也开始慢慢的协调和灵敏的动作发展的特点，对本次活动设计目标、教学重难点、内容和形式、教学策略等进行了系统的理论分析。最后对在本次活动设计中出现的问题进行了反思。关键词：中班幼儿；健康领域；体育活动一、活动设计方案（一）设计意图1.促进幼儿的发展《幼儿园教育指导纲要(试行)》（以下简称《纲要》）“引导我们要用发展的眼光看待学前儿童的培养和发展，把保护幼儿的生命和健康放在工作的首位。幼儿的体育活动是健康领域的重要组成部分,它的顺利实施是幼儿健康发展的关键环节,同时也对幼儿的身心健康有着无可比拟的作用。”中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京:北京师范大学出版社,2001:5.中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京:北京师范大学出版社,2001:5.2.发挥幼儿的潜能和积极性在本次活动设计中，根据个体身心发展的规律中的个体身心发展具有个别差异性，教师十分重视每个幼儿的发展水平的差异，因材施教，充分发挥每个幼儿的潜能和积极因素，有的放矢地开展活动，争取每个幼儿都能得到最大的发展。在本次活动中教师还有一个比较关注的方面，虽然在活动目标中没有体现出来，但是它渗透于活动的始终。那就是幼儿意志力的培养。培养幼儿意志力也是开展体育活动的重要方面。因此，在开展活动的过程中，教师鼓励每个幼儿努力的完成活动时要坚持到底，不要轻言放弃。在肯定幼儿表现的同时也要给与及时的反馈，做到充分调动幼儿的积极性。在此基础上，根据本班幼儿的特点，教师做出适时、适当的指导。（二）幼儿发展水平与已有经验本次活动是针对中班的幼儿开展的健康领域的教育教学活动。《3-6岁儿童学习发展指南》（以下简称《指南》）中提出：“中班幼儿已经具备初步的平衡能力，且动作也开始慢慢的协调和灵敏。”中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京:北京师范大学出版社,2012:40.与小班幼儿相比较，中班幼儿在进行体育活动时已经有了明显的进步，4-5岁幼儿已经能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离，能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬，中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京:北京师范大学出版社,2012:40.4-5岁是幼儿动作能力发展最快的阶段，此阶段幼儿各方面的能力都得到显著提升，比如平衡力等。而且中班幼儿拥有很强的好奇心很强，探索欲望也很大，他们都喜欢挑战和感受有趣、新鲜的体育游戏。为本次活动的顺利开展提供心理支持。本活动最终目的是在促进幼儿身心全面发展，培养幼儿的意志力和创造力，使幼儿充分发挥其主观能动性，发展身体素质，提高活动能力。（三）设计方法1.文献分析方法本设计主要采用文献分析方法。文献分析方法是指通过对收集到的文献资料进行研究，以此来研究对象的性质和状况，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。本活动通过查阅相关文献了解国内外幼儿园健康领域体育教学活动的有关理论和相关的研究，更加全面的了解中班幼儿的发展特点和能力水平，为更好的开展中班健康活动奠定了一定的理论基础。也为本次研究提供理论支持和相关研究参考。2.观察方法在使用文献分析方法的同时，本活动也采用了观察方法。观察方法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。在本次活动设计之前，在实习的幼儿园开展了大量的观摩课供大家观察学习。基于对幼儿园中班开展的大量的体育活动的观察学习，萌发了本次活动的设计。（四）文献综述分析1.“纲要”“指南”等文件的相关内容。《纲要》“引导我们要用可持续发展的眼光去关注学前儿童的培养和发展，提出了“健康第一”的重要思想。”中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京:北京师范大学出版社,2001:5.幼儿的体育活动是健康领域的重要组成部分,它的顺利实施是幼儿健康发展的关键环节,同时也对幼儿的身心健康有着无可比拟的作用。在第一部分总则中的第四条中指出，幼儿园为应该为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。《纲要》也在教育内容与要求中提出，“要让幼儿喜欢参加体育活动，在体育活动中促使幼儿动作的协调与灵活。”中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京:北京师范大学出版社,2001:5.中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京:北京师范大学出版社,2001:5.中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京:北京师范大学出版社,2001:5.《指南》中指出，“为了有效促进幼儿的身心健康发展，幼儿需要适宜的锻炼，以满足幼儿生长发育的需要。”中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京:北京师范大学出版社,2001:5.在《指南》中，健康领域主要有三方面的要求，即身心状况、动作发展和生活习惯与能力。第二方面的目标一指出具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。我们足以看出它对幼儿身体发展的重要性。因此在教育建议中指出要利用多种活动发展身体的平衡和协调能力中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京:北京师范大学出版社,2001:5.2.国外幼儿体育活动的研究日本在2000年实施的《幼儿园教育要领》健康领域中指出:“通过各种游戏充分地活动身体、积极在室外游戏、对各种活动有亲切感并乐于参与。”樊惊.当代中日学前教育内容比较[J.云南师范大学学报(教育科学版).2002(6):231.我们可以从《幼儿园教育要领》看出来，“日本幼儿园户外活动更加重视的是幼儿通过各种活动获得的各种体验，而不仅侧重于幼儿的运动技能的发展。在日本幼儿园的日常户外活动中。幼儿身体和运动机能的发展，主要是在教师的合理樊惊.当代中日学前教育内容比较[J.云南师范大学学报(教育科学版).2002(6):231.王欣.日本幼儿园的户外活动[J].早期教育.2003(12):12.俄罗斯在2006年修订的《幼儿园教育与教学大纲》(以下简称《大纲》)规定了幼儿园体育教学的任务、教学的内容、教学的目标和组织形式。《大纲》认为，“幼儿园体育教学的重要任务是提高幼儿的身体素质，发展他们运动的协调性与平衡性，帮助他们学会了解空间位置，形成自我监督的习惯;幼儿园体育教学的目标包括保护儿童的生命，促进儿童的健康发展;保证他们精神饱满、情绪愉快，防止出现消极情绪;预防他们在焦躁的情况下失去自控力;改善肌体的各项功能，并使其合乎儿童身体健康发展的目标，培养他们对各种力所能及的运动项目的兴趣，奠定身体发育和发展的根基，并在此基础上培养儿童坚强的意志。其中体育教学目标的达成不仅要落实在体育课上，更要落实在幼儿的游戏活动和日常生活活动中。”李亚娟.2006年俄罗斯《幼儿园教育与教学大纲》修订的背景、内容与特点J学前教育研究.2010(6):40-41.综上，我们不难看出体育的重要性。日本的幼儿园注重幼儿的亲身体验和幼儿的自主性的体育活动的方式值得我们借鉴。这里还有一个比较特殊的文件，那就是俄罗斯的《大纲》，它对我国的《幼儿园教育指导纲要》具有重大的影响。3.我国幼儿体育活动的研究我国学者也对幼儿园体育活动进行了一系列的研究，如邵小明（2017）又从体育活动目标的制定出发，“认为活动目标的制定首先应考虑幼儿的兴趣，其次应根据幼儿发展水平的层次而制定不同的发展目标，他倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知情意并重的人格教育。在目标的表述方式。另外，活动目标的制定要体现综合性和科学性，即在尊重幼儿身心发展规律的同时注重目标设计的广度。”邵小明.快乐体育童心呼唤——幼儿园实施快乐体育的实践研究[J].上海教育科研2007(6):81吴玲（2013）分析到幼儿园体育活动开展中存在的问题主要有三个方面分别是：“幼儿园体育活动内容随意、幼儿园体育活动组织形式单一，倾向于游戏化、幼儿园体育活动时间偏少，幼儿运动量不足。在此基础上，她也提出了应对的措施。她提出了幼儿教师科学的指导和评价策略，是幼儿园体育活动得以顺利开展的有利保障，要提高体育活动的有效性，就必须合理分配时间，确保幼儿达到一定的运动量，在此基础上，要开展丰富多彩的体育活动。”吴玲.幼儿园体育活动开展的研究综述[J].教育与教学研究,2013（3）：126—129.常艳娜（2017）在幼儿园在相关体育活动制度上提出，“省级示范园和市级示范幼儿园最为完善，幼儿园体育活动大多以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为目标，目前没有统一的体育活动教材，体育活动大多以集体活动为主，幼儿园在体育活动的经费调查中，提出了体育活动经费不足的现象。因此要加大经费的投入，充分开发和利用幼儿园的场地，挖掘室内活动场地的功能，丰富幼儿园体育活动场所的材质引进新型的大中小体育活动器材，创新开发自制体育器材，确保幼儿体育活动硬件设施的有效实施。”常艳娜.郑州市区幼儿园体育活动现状研究[D].河南师范大学,2017.陈微（2014）指出了幼儿体育活动的基本关注点并提出了建议。“关注点一是：关注活动规范的落实还是关注幼儿的能力发展。笔者提出了建议是教师应该从关注教学规范走向关注幼儿的运功能力。要关注幼儿的基本活动能力的发展，要关注幼儿身体活动方法的习得，要关注幼儿体育活动习惯的养成。关注点二是：关注教学情景的设置还是幼儿使用效度。建议有教师应该从过度崇尚情景形式走向关注幼儿的运用实效。要关注情景创设的有效性。关注情境创设的高效性吴玲.幼儿园体育活动开展的研究综述[J].教育与教学研究,2013（3）：126—129.常艳娜.郑州市区幼儿园体育活动现状研究[D].河南师范大学,2017.陈微.幼儿视角:幼儿体育教学的基本关注点——以中班体育教学活动“原地纵跳触物”为例[J].早期教育(教师版),2014(Z1):56-58.4.现有研究成果及问题的归纳分析。通过以上国内外学者的研究现状分析，日本的幼儿园注重幼儿的亲身体验和幼儿的自主性的体育活动的方式值得我们借鉴。，俄罗斯的幼儿园认为体育教学的重要任务是提高幼儿的身体素质，发展他们运动的协调性与平衡性，并且体育教学目标的达成不仅要落实在体育课上，更要落实在幼儿的游戏活动和日常生活活动中。我国学者就体育活动目标的制定体育活动的注意点给出了自己独到的见解。当然有些学者也注意到了我们的体育活动开展存在许多误区，如缺少活动场地，缺少活动器械，或者教师还保持着原有的观点和模式，那将是“逆水行舟，不进则退”。教师在开展活动中权威对幼儿进行强化练习，缺少趣味性往往会使幼儿产生不同程度的反感，有的幼儿还因此产生抵触情绪。（五）活动目标1.知识目标：认识平衡木，钻圈，跨栏等体育活动器材。2.技能目标：能在狭窄的平衡木上平稳走，能匍匐钻过钻圈，跳过跨栏3.情感目标：培育幼儿对体育活动的兴趣。（六）活动重点与难点1.活动重点：用幼儿感兴趣的方式发展基本动作、提高动作的协调性和灵活性。2.活动难点：幼儿根据故事理解游戏的规则。（七）活动方法1.本次活动中使用了讲述法，教师运用系统连贯的语言，声情并茂的讲述了小王子的故事。故事的讲述，吸引幼儿的注意力，在故事中了解了故事的起因、经过和结果，置身故事中让幼儿对其有初步认识。2.其次是情景创设法的运用分析，情境创设法是吸引幼儿的注意力最为有效的一种方法，可以有效的激发幼儿对活动的兴趣的同时引导幼儿主动探索与思考，让幼儿在轻松、愉快、自由的氛围中开展活动。3.最后是问答法的运用分析，在活动开始时老师为了引出故事对幼儿进行了一系列的问答，既是在引起幼儿的注意，也是在调动幼儿的已有经验，从始至终，问答法贯穿始终，一直在发挥着积极的作用。（八）活动准备1.物质准备：“赛道”、“水晶”样式的图片、准备山羊的头饰、准备藏宝图、准备防护垫、消毒药品。防止意外发生及发生意外后及时处理。2.经验准备：幼儿能在低矮的物体上走一段距离，能身体平稳地双脚连续向前跳。（九）活动过程1.活动导入（创设情境）教师：小朋友们，早上好。今天老师要给大家讲一个关于“小王子”的故事。大家都猜一猜小王子去干什么了呢?幼儿1：小王子去救公主了。（白雪公主的故事）幼儿2：小王子变成一只大青蛙了吧。（青蛙王子的故事）幼儿3：小王子拿着水晶鞋去找灰姑娘了。（灰姑娘的故事）教师总结：看来呀，小朋友们都很喜欢童话故事呀，但是今天我们要介绍的王子呢，他是去探险了。故事是这样的，从前，有一个国王，有三个文武双全的王子，但是小王于最受大家的欢迎。一天夜里，一位智慧的老人告诉国王，遥远的黑森林里有一块万能的水晶，谁要是能取得水晶谁就是新国王，但是被一个女巫夺走了，小王子只有平稳的走过像平衡木一样的独木桥，爬过像钻圈一样的低矮山洞，最后跨过像跨栏一样的障碍物，就会夺取三个水晶，获得钟表是由表“小勇士”的称号，并且继承王位。2.认识藏宝图介绍游戏规则教师：小朋友们，前面的故事不知道小朋友们还记得？聪明的小王子知道了小朋友们想和他一起闯关，他怕小朋友们迷路就给小朋友们画下了一张藏宝图。那让我们来看看吧。教师：藏宝图上有什么呢？幼儿1：有独木桥。幼儿2：我看到了山洞，黑漆漆的，感觉好深呀。有独木桥的部分，教师：这两个小朋友看的都很仔细。我们还可以看出来我们的藏宝图由三部分组成的，第一部分就是山羊过桥，第二部分是钻山洞、第三部分是跨一跨。教师总结：藏宝图已经向我们展示了闯关的步骤也是我们的游戏规则，但是为了防止遗漏，我再来重复一遍。小朋友们可要认真听。故事中的小王子只有平稳的走过像平衡木一样的独木桥，爬过像钻圈一样的低矮山洞，最后跨过像跨栏一样的障碍物，就会夺取三颗水晶，获得钟表是由表“小勇士”的称号，并且继承王位了。3.认识“赛道”教师：小朋友们，前面就是我们的赛道，他们都是由什么组成的？幼儿1：我看到了平衡木。幼儿2：我看到了可以钻过去的东西。教师：这位小朋友已经知道了这个体育器材的用途了，这个可以钻过去的体育器材叫钻圈。幼儿3：那和上面是平的体育器材叫什么呢？应该也可以钻过去吧，是不是也叫钻圈。教师：这位小朋友观察的很仔细，虽然它也可以从先钻过去，但是它的主要用途是从上面跨过去，所以它叫跨栏。教师总结：现在我们都已经认识了“赛道”上的体育器材，接下来我们来呀小王子有个制胜的法宝，让我们去看看是什么呢？4.热身运动教师：小王子可聪明了，他出发前可做了一番准备工作呢。这就是他制胜的法宝，他先做了头部运动，你们觉得他是怎么做的呢?

幼儿1：前后左右运动。

幼儿2：:上下运动。

教师：做完头部运动他还可以做哪些热身运动让自己变得更厉害呢？幼儿1：还会扭动扭动小脚。幼儿2：他还会原地小跑步幼儿3：他应该还会压压腿。幼儿4：还会扭动扭动小脚。幼儿5：他肯定还会扭扭腰。教师总结：小朋友们说的都很好，但是也不要忘记活动一下我们的膝盖哟，接下来我们一起做一做热身运动，准备和小王子一起去探险，当然了，出发前小王子特意让我告诉小朋友一个秘密，那就是出发前一定要弯下腰系好鞋带。5.关卡一：山羊过桥游戏规则：小朋友们，根据藏宝图的提示，我们的第一关是山羊过桥，小王子刚刚偷偷告诉我呀，女巫已经知道我们出发了，为了不让女巫发现，他求助了山羊伯伯，山羊伯伯说让我们伪装成山羊，老师给小朋友准备了山羊头饰，小朋友们快来带上它吧。带上之后，平稳的走过独木桥，才算第一关闯关成功。闯关成功就可以获得一颗水晶。幼儿1：我要先去试一试。教师总结：设计山羊过桥旨在在活动中创设情景，让幼儿在情景中更高的了解游戏规则。在活动开展过程中也要注意平衡能力等较为欠缺的幼儿，为其设置小目标，分段练习，在练习中，老师要不断的鼓励，多次练习之后进行“冲关”。6.关卡二：钻山洞游戏规则：小朋友们真棒，已经顺利的过来第一关，接下来就是黑漆漆的山洞啦，小朋友们可要有序的爬过去，爬过去后就会获得第二颗水晶，相信你们一定可以的。那我们出发吧。教师总结：引导幼儿有序的爬过去，在爬的过程中小心碰撞。7.关卡三：跨一跨游戏规则：小朋友们真厉害，不知不觉就到了第三关了，第三关小朋友们可要小心呀，我们要依次跨过前面的跨栏，就可以获得最后一颗水晶了，同时就可以获得小勇士的称号。教师：我来先做示范，小朋友在跨栏的时候要把双手打开保持平衡，防止摔倒，如果觉得跨不过去，可以先助跑，如果就得全部跨过去的话，可以慢慢的一个一个跨过去，多次尝试后冲关。教师总结：在游戏中注意因材施教，根据每个幼儿不同的发展水平，可以适当地调整规则，最后幼儿可进行多次游戏，在游戏中体验到体育活动带来的快乐。4.活动结束教师依次带幼儿在阴凉处休息。（十）活动延伸课下，教师带领幼儿探索新的游戏玩法，制造新的游戏规则，可以调整“赛道”的摆放位置，也可以增加或者减少体育器械，在此基础上为了培养中班幼儿的社会化的发展，可以进行多人合作游戏。二、活动设计分析（一）活动设计的理论依据分析斯金纳程序教学理论中的行为学习中新行为的塑造的(顺向)连续塑造。

“斯金纳(BurrhusFredericSkinner,1904-1990)，美国著名的心理学家和教育学家，新行为主义教育流派的代表人物，建立了程序教学理论。他贡献颇多，提出了操纵性条件反射和强化理论。操作性条件反射学说认为，在幼儿作出积极反应之后，刺激伴随发生，继而强化刺激;强化理论中强化又分为正负强化。程序教学便是把这些理论应用到教学之中，它不仅使幼儿学习健康教育知识变得系统化、科学化，而且对于教师指导教学提供了合理有效的方法，推动了教育手段的发展。”颜培君,潘宝城.试论斯金纳程序教学理论对幼儿健康教育的启示[J].教育现代化,2018,5(45):364-366.顺向连续塑造是指将任子分成许多小步子，当学生完成一小步时都给予强化。顺向连续塑造包括终点行为(选择目标)、起点行为、步调划分和即时反馈。终点行为是指选择许多目标行为，越具体越好。从该活动的目标开始分别从认知、情感、技能三个方面入手写的三个目标，又在三个目标下层层分解使之越来越具体。因为本活动的重点在于用幼儿感兴趣的方式，发展基本动作，提高动作的协调性和灵活性，所以在该活动的目标下再次对其层层分解，分解为幼儿能在狭窄的低矮物体上平稳走一段时间，能匍匐钻爬，跳过一定障得物。起点行为是指了解学生目前能做到什么，在该活动中充分考虑幼儿的经验，即3到4岁儿童能在低矮的物体上走一段距离

和幼儿能身体平稳地双脚连续向前跳。在此基础上提出了目标二。步调划分即列出一系列阶梯式的步子，让幼儿从起点行为达到终点行为，步子的大小因幼儿的能力而异。从故事导入开始，没有直接给幼儿说明规则，而是采用故事导入，慢慢的递进，这样不仅使幼儿认真听，更让幼儿在故事中听出游戏规则和做热身。在过程实施中，老师对平衡力等较为欠缺的幼儿，设置小目标，分段练习。即时反馈颜培君,潘宝城.试论斯金纳程序教学理论对幼儿健康教育的启示[J].教育现代化,2018,5(45):364-366.（二）幼儿学习需要分析1.幼儿学习和发展的需求分析中班的幼儿健康领域的教育主要体现在三方面，即身心状况、动作发展和生活习惯与能力。中班幼儿已经具备初步的平衡能力，且动作也开始慢慢的协调和灵敏。与小班幼儿相比较，中班幼儿在进行体育活动时已经有了明显的进步，4-5岁幼儿已经能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离，能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬，能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。基于幼儿一系列的发展，为本次活动的顺利开展提供了机体保证。该活动采用故事情景导入，通过一系列的有趣的活动，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作、提高动作的协调性、灵活性，旨在培养幼儿参加体育活动的兴趣。最终达到促进幼儿身心全面发展，培养幼儿的意志力和创造力，使幼儿充分发挥其主观能动性，发展身体素质，提高活动能力，掌握粗浅的体育知识技能有重要作用。2.指南的学习任务分析《指南》中提出，“4至5岁儿童能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离，能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬，能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。”中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京:北京师范大学出版社,2012:40.本次活动设计中，教师通过“关卡”的设置，让幼儿各个方面中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京:北京师范大学出版社,2012:40.（三）活动设计目标分析《指南》中明确指出“幼儿健康是在身体、心理和社会适应方面都具有较好状态，并针对中班（4-5岁）幼儿的动作发展提出了明确的目标。”中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京:北京师范大学出版社,2012:40.即幼儿要具备中华人民共和国教育部.3—6岁儿童学习与发展指南[M].北京:北京师范大学出版社,2012:40.1.知识目标：认识平衡木，钻圈，跨栏等体育活动器材。《指南》中指出，要利用多种活动发展身体的平衡能力和协调能力。体育活动的组织需要体育器械作为支撑，丰富的体育器械可以激发幼儿参与活动的兴趣，又对发展幼儿的基本动作起着积极的作用。并且幼儿具有极强的求知欲，对活动中的体育器械有这极大的兴趣。在本次活动中，教师帮助幼儿观察体育器械时进行适当的引导，让幼儿能够准确的认识体育器械，丰富幼儿的经验的基础上，也帮助幼儿顺利进行闯关活动。2.技能目标：能在狭窄的平衡木上平稳走，能匍匐钻过钻圈，跳过跨栏。《指南》只指出：“4-5岁儿童能在狭窄的低矮物体上平稳走一段时间；能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬；还指出能够跑跨跳过一定的距离，或助跑跳过一定高度的物体。”教师要为幼儿提供机会让其各方面的能力得到发展。在本次活动中，我将此次活动的重点放在用幼儿感兴趣的方式发展基本动作、提高动作的协调性和灵活性。其目的主要是通过一系列的幼儿感兴趣的方式，实现技能目标，让幼儿的平衡能力、协调能力等各方面的能力得到发展。3.情感目标：在培育幼儿对体育活动的兴趣。幼儿园的一日生活都围绕各种各样的活动展开，幼儿对活动的感兴趣程度直接影响着幼儿对活动内容的掌握。在体育教育活动中，拥有良好的情绪尤为重要。在本活动中从导入开始，采用故事情景导入，通过一系列的有趣的活动，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作、提高动作的协调性、灵活性，旨在培养幼儿参加体育活动的兴趣。也让幼儿积极回答问题，调动幼儿的活动参与性，使幼儿感受到参与活动所带来的快乐。（四）活动设计中的内容和形式分析1.活动内容的分析本次活动内容的选择结合《指南》中的要求，符合中班幼儿的年龄阶段的特点，与幼儿的已有经验、身体发展和认知水平相结合，遵循幼儿在认知、技能、情感态度方面发展的一般规律。幼儿的健康指的是身体、心理和社会适应方面良好的状态。幼儿的身体健康为幼儿开展其他的活动提供了机体保障。对幼儿以后的生活、学习乃至一生发展都有着极为重要的影响。本活动旨在用选择幼儿感兴趣的方式发展基本动作、提高动作的协调性、灵活性。内容选择从幼儿每天在幼儿园常见的体育器械出发，贴近生活，容易让幼儿产生兴趣。在教学活动中，教师着重引导幼儿结合自己的已有的认知经验和认知水平，认识体育器械、了解闯关的规则，在了解规则后开始开展活动。2.形式分析本次活动设计中，采用了讲解、故事的活动形式。本次活动中教师采用讲解的形式，在幼儿进行闯关之前采用故事情景导入，在闯关中国穿插故事情节，吸引幼儿，激发幼儿对活动的兴趣，让幼儿更加详细准确的了解闯关的规则，在了解规则后顺利开展活动。在每一个环节结束后，教师都会进行简短的小结，通过总结讲解，加深了幼儿对活动的理解，调动幼儿参与活动参的积极性，使幼儿感受到参与活动所带来的快乐。（五）活动（教学）方法和分析1、选择活动方法的依据活动方法是教师为实现活动目标，在活动过程中所采用的行为方式。它对一节课的顺利进行起着至关重要的作用，采用合适的活动方法就能达到事半功倍的效果，能够充分调动起幼儿参与活动的积极性，使本次活动能更好的达到我们预想的活动目标，在本设计方案中我选择了讲述法、情境创设法、问答法。首先是讲述法的运用分析，教师运用系统连贯的语言，声情并茂的讲述了小王子的故事。故事的讲述，吸引幼儿的注意力，在故事中了解了故事的起因、经过和结果，置身故事中让幼儿对其有初步认识，充分促进了幼儿的思维能力与认知水平的发展。讲述法作为一种最古老的活动方法，历经时代的变迁，依旧对幼儿的是最基本的教学方法，对幼儿的发展起着无法取代的作用。教师把讲述故事与体育活动有机的结合在一起，为幼儿营造了一种氛围，有助于加深了幼儿对活动的理解，调动幼儿参与活动参的积极性，让活动顺利的开展。并且也在提高语言水平、认知能力和社会化发展等方面有积极的影响。在此次活动中我借助故事展开教学，对故事用生动的语言进行了讲述，并以姿势助说话，提高语言感染力。其次是情景创设法的运用分析，情境创设法是吸引幼儿的注意力最为有效的一种方法，可以有效的激发幼儿对活动的兴趣的同时引导幼儿主动探索与思考，让幼儿在轻松、愉快、自由的氛围中开展活动。在本次活动中，教师创设“小王子闯关”的情景，让幼儿在故事中了解规则、做热身运动，这样不仅使幼儿认真听，更是为活动的顺利开展提供了保障。最后是问答法的运用分析，问答法也叫启发式教学法，是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。在活动开始时老师为了引出故事对幼儿进行了一系列的问答，既是在引起幼儿的注意，也是在调动幼儿的已有经验，从始至终，问答法贯穿始终，一直在发挥着积极的作用。教师严格按照以人为本的素质教育中的要求，做到以幼儿为主体，充分发挥了幼儿的积极主动性，有利于幼儿触类旁通的掌握知识和技能。2、活动方法对解决活动任务、重难点的分析本活动采用讲述法、情境创设法、问答法。本次活动的重点是用幼儿感兴趣的方式发展基本动作、提高动作的协调性和灵活性。难点是幼儿根据故事理解游戏的规则。为了解决活动的重点，选择了情境创设法和问答法。在本次活动中，教师创设“小王子闯关”的情景，让幼儿在轻松、愉快、自由的氛围中开展活动，以促进幼儿的身体各方面能力的发展。在此基础上，问答法贯穿始终，教师充分发挥了学生主体，教师主导，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。为了解决活动的重点，选择了讲述法。为了让幼儿更好的理解活动开展的规则，从故事导入开始，规则贯穿于教师讲述的故事中，把讲述故事与体育活动有机的结合在一起，有助于加深了幼儿对规则的理解，调动幼儿参与活动参的积极性，确保活动顺利的开展。（六）教学手段的选择与应用分析1.教学手段选择分析在此次活动中，所用到的教具有四种：“赛道”、“水晶”样式的图片、准备山羊的头饰、准备藏宝图。教具的选择基于教学目标和教学对象的特点，合理的选择教具，可以优化教学过程结构，达到最佳的教学效果。2.教学手段的使用分析（1）活动开始前准备好赛道，引起幼儿在视觉上的兴趣，调动无意注意，使得幼儿能够按照教育教学所制定的计划进入到活动中去，达成活动目标。（2）在活动过程中，出示“水晶”样式的图片，调动幼儿参加活动的积极性，从而对活动重难点进行巩固。（七）活动准备分析1.材料准备好的材料的选择，可以有效的吸引幼儿的注意，使幼儿对参与活动产生兴趣。幼儿的兴趣是学习的主要动力所在。在本次活动开始前准备好赛道为接下来的活动的顺利进行做好准备。为幼儿准备丰富的体育器械，目的是用幼儿感兴趣的方式发展基本动作、提高动作的协调性和灵活性。在本次活动中，教师首先是出示了藏宝图，目的是让幼儿更清楚的认识赛道，也是了解游戏规则。教师准备山羊头饰是为了让幼儿更好的进入到情景中。教师为幼儿准备了“水晶”样式的图片，也是为了调动幼儿参加活动的积极性。2.经验准备中班幼儿与小班幼儿相比较，在进行体育活动时已经有了明显的进步，4-5岁幼儿已经能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离，能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬，能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。基于幼儿一系列的发展，为本次活动的顺利开展提供了机体保证。三、本次活动设计的评价和反思1.评价设计的活动方案本次活动是针对中班的幼儿开展的健康领域的教育教学活动，目的是为了让幼儿通过一系列的有趣的活动，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作、提高动作的协调性、灵活性，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，最终达到促进幼儿身心全面发展。活动开始，以故事导入吸引幼儿的注意力，且活动过程中教师创设有趣的情景来吸引幼儿，让幼儿对体育活动产生兴趣，并积极参与到活动当中来。这次活动充分调动了幼儿的兴趣和积极性，让幼儿对体育活动有了不一样的体验。活动设计从中班幼儿的年龄特点以及认知发展特点出发，为幼儿创造合理的最近发展区，促进幼儿的发展。活动过程中教师以幼儿为主体，在闯关过程中没有做过多的干涉，充分的发挥幼儿的主观能动性。在活动过程中，运用了“赛道”、“水晶”样式的图片等，吸引了幼儿的注意力，激发了幼儿的兴趣。当这节中班幼儿健康领域的教育教学活动开展之后，发现了一系列的问题，其中最为明显的就是发现实践和理论之间存在一定差异，理论和实践存在脱节现象。活动的实施过程中会发现一些问题，而这些问题在设计活动当中我并没有注意到。所以我认为要做好活动的同时，更要积累经验，在活动中多观察幼儿，根据幼儿的个体差异性，做好活动的设计，以促进幼儿的全面发展。2.反思活动方案在此次活动设计的撰写过程中，也存在着许多问题，最突出的问题是无法将以往所学知识很好的运用到一次教学活动的设计中。在活动设计分析时，无法