《儿童文学》课件-儿童小说中的智力落后儿童形象

儿童文学——儿童小说中的智力落后儿童形象儿童小说中的智力落后儿童形象在儿童小说中，儿童文学作家以细腻的笔触，温暖的笔调，精心的构思为我们描绘了彭铁男，安迪，小勇，阿虎，贝贝等智力落后的儿童形象，引发着我们的关注与思考。智力落后儿童形象儿童小说中的智力落后儿童形象在塑造这些儿童形象时，各位作家遵守了现实主义的原则。例如：《躲猫猫大王》中的小勇玩捉迷藏时只会躲在灶台后面和大门后面而不懂得变通；《我是白痴》中的彭铁男每天只会抄写“大”“中”“一”三个字。现实主义的原则儿童小说中的智力落后儿童形象例如：《我是跑马场的老板》中的安迪分不清游戏与现实，用三块钱“买”下了跑马场。总之，作家并没有采用夸张的艺术手法，也没有玄幻、魔法等因素的点缀，而是真实得还原了这些儿童生活的本来面貌，让读者更容易走人他们的世界。现实主义的原则儿童小说中的智力落后儿童形象在遵守现实原则的同时，作家还会借用同音异字、复义等艺术手法来描述智力落后儿童的特点。例如，彭铁男会把英文单词“book”听成“不可”、人名“John”听成“酱”。同音异字、复义等艺术手法儿童小说中的智力落后儿童形象例如：会把抽象意义的“吃苦”理解成具体的可以吃的东西；不懂得“倒霉”意义的他，会因为和“跛脚”一样都有“倒霉”而高兴。相对于单纯地正面描述智力落后儿童语言的吐字不清，行动的不灵活，这种方式更具有文学，人文意味，也让文本充斥着浓浓的暖意与爱意。同音异字、复义等艺术手法儿童小说中的智力落后儿童形象在生活细节当中，我们还可以看到这些孩童所特有的童真与稚拙。小勇因不小心一脚踩空，“嘭”一屁股坐在地上，大家笑说他屁股跌成了两瓣时，他会认真得伸出手去摸摸屁股，惊奇得地说“咦，真的是两瓣”；安迪认为自己成为跑马场老板时，每天会很认真地为跑马场进行清扫，装饰；童真与稚拙儿童小说中的智力落后儿童形象彭铁男在跟随着家访的老师一起回家的路上，当他看到“有踩到她的影子”时，就会停一下。这一“踩”，一“停”，简单的两个动作，把行动稍有笨拙的彭铁男因掌握不准行走的间距而踩到老师的影子，从而担心老师会痛，因而又急于停下来时的情态精准形象地传达了出来。此刻彭铁男天真、稚拙的想法与动作让读者在心底也会对他发出怜爱的笑。童真与稚拙儿童小说中的智力落后儿童形象透过琐碎、平凡的细节碎片我们还看到了这些儿童独特的童年生命体验与内心世界。每天为同学提开水的彭铁男会在路上欣赏榕树上鸟儿的叫声，会为每天只会抄写“中”、“大”、“一”三个字而快乐，也会为每天能够吃到便当而高兴。对于主任颁发给他的“热心服务奖”的奖状，彭铁男认为“那张纸，印满字，我不喜欢。图画纸比较好，两面都能画人。”独特的童年生命体验与内心世界儿童小说中的智力落后儿童形象贝贝把大狗当成自己的妹妹看待，和她亲密无间，相依为命；安迪买来跑马场并不是想着怎样赚钱而是想着尽自己的责任让跑马场更美好。这些细节让我们真切地感受到他们拥有着善于发现美的眼睛与一颗没有被世俗欲望遮蔽的纯真的心。独特的童年生命体验与内心世界儿童小说中的智力落后儿童形象围绕着这些孩童形象是不同的人物群像。作者黄蓓佳在《你是我的宝贝》中描述了这样两组人物：一组是以奶奶、大勇叔叔、洪阿姨为代表；另一组是以舅舅、舅妈为代表。显然奶奶等人给贝贝带来的是温暖的关爱与照顾，而舅舅、舅妈则相反。不同的人物群像儿童小说中的智力落后儿童形象作者王淑芬也同样在《我是白痴》中勾勒出了两组人物形象，但作者并没有单纯地停留在二元对立的层面上塑造人物，而是将笔触深入到人性更为丰富的一面。这些形象像一面镜子映照着我们，也给我们读者提供了一些善的行为范本。不同的人物群像儿童小说中的智力落后儿童形象彭铁男的妈妈一个人辛苦地经营着面店，挣来的微薄收入，既要养家糊口，又要为彭铁男买补品、交昂贵的补习班费用，既使明知效果甚微。有时她也从不掩饰对彭铁男的失望：“不要给他气死就好。”杨老师会在日常生活中关心、爱护彭铁男，但为了不让班级的平均分被拉下来，会特意安排彭铁男“缺考”；校长要同学们尊重“白痴”，然而他却在彭铁男面前毫无顾忌地提及“白痴”、“可怜”这些字眼；丁同的妈妈一再表示要把彭铁男剔出他儿子所在的班级，源于她对自己儿子自私的爱。不同的人物群像儿童小说中的智力落后儿童形象在塑造这些人物群像时，有的作者也试探着触及这些孩童的内心世界，彰显着更为深入的思考与人文关怀。如彭铁男大多时候被视为弱者而被人关爱着，然而在他的内心深处也有着想给予他人关爱的需求。他会希望妹妹可以常常跌倒，这样他就能常常变成他的哥哥把妹妹扶起来；有时彭铁男不想总被林佳音帮助，因为他也想真正的学一些技能。不同的人物群像