大班科学教案 有关《滚来滚去》课件

大班科学教案有关《滚来滚去》课件大班科学教案。

俗话说，做什么事都要有方案和预备。杰出的幼儿教学工能使孩子们充分的学习汲取到课本学问，为了提升同学的学习效率，预备教案是一个

非常好的选择，教案有助于老师在之后的上课教学中井然有序的进行。优秀有创意的幼儿园教案要怎样写呢？下面是由我为大家整理的“大班科学教案有关《滚来滚去》课件”，盼望对您的工作和生活有所关心。

目标：

1、探究发觉球体与圆柱体的特征。

2、引导幼儿有目的、有意识地观看，能够大胆地叙述自己的见解。

重点：

探究发觉球体与圆柱体的特征。

难点：

能够大胆地叙述自己的见解。

预备：

1、各种外形不同的物体。

2、多媒体图片。

3、大方篮两个，一个贴"球体"、一个贴"圆柱体"。

4、桌子四张，上面摆放幼儿操作材料(橡皮泥、长方形纸、正方形纸、圆形纸、浆糊、棉签)，桌布四块。

5、绳子、白纸、水彩笔。

过程：

一、会滚动的伴侣

1、小伴侣们，我们的四周有很多好玩的东西。下面，小伴侣们先去玩一玩，看看哪些东西会滚动。我们选一个会滚动的做我们的伴侣，好吗?(幼儿通过探究，查找发觉可以滚动的物体)。

2、小伴侣们，请你和旁边的小伴侣说一说，你找的伴侣是什么，它是什么样子的。(幼儿自由沟通)

3、谁到前面来向大家介绍一下你的新伴侣呢?

(1)球体：你的伴侣是什么?它是什么样子的?摸一摸有什么感觉?“.出处”(圆圆的、很光滑)谁和他找的一样?摸摸你的伴侣，看看有什么感觉。像这样圆圆的、没有角的物体，我们把它叫做球体。叫做什么呀?

(2)圆柱体：你的伴侣是谁?它是什么样子的?上面的圆和下面的圆是一样大的吗?你是怎么知道的?(用绳测量、用笔画)这样长长的、上下有两个一样大的圆的是圆柱体。还有谁找的伴侣是圆柱体呢?

二、谁能变高

1、我们都找到了自己喜爱的伴侣。那我想问问大家，球体和圆柱体，哪种能堆起来，变得更高呢?(幼儿自由猜想)我们来试试，好吗?堆球体的，到红地毯上;堆圆柱体的，到绿地毯上。(幼儿试验)

2、什么东西能堆得更高呀?球体为什么堆不起来呢?(浑身都是圆溜溜的，会向各个方向滚动)那圆柱体为什么能堆起来呢?(有两个圆圆的面，横着才会滚，竖起来时就能站稳了)

3、小结

4、请你们的伴侣到筐里休息一下吧。(提示幼儿分类摆放)

三、滚滚乐

1、我们的球体宝宝和圆柱体宝宝本事真大，它们会滚来滚去的。我们向它们学习一下这项本事，好吗?谁来学学球体宝宝是怎样滚的?(把头和身子缩在一起，向各个方向滚动)我们一起来学学吧。

2、全体幼儿在地毯上自由学球体和圆柱体滚动，老师提示幼儿要留意平安，不要相互碰撞。

四、生活中的球体和圆柱体

1、小伴侣们又学会了一项新的本事，老师真兴奋!你们知道吗，在生活中，有很多东西都是球体和圆柱体的。谁来说一说?

2、老师也找到了一些类似球体和圆柱体的东西，我们一起来观赏一下吧。(观赏多媒体画面，老师与幼儿一起观看并讲解、提问)

五、做一做

1、今日老师给大家预备了很多的材料，有橡皮泥，还有卡纸。我们可以用橡皮泥捏成球体和圆柱体，也可以用卡纸卷成圆柱体。不过，老师供应的卡纸有各种外形的，小伴侣试一试，看看什么样的纸才能卷成圆柱体。

2、幼儿制作球体和圆柱体，老师巡回指导。

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大班科学活动滚来滚去

这是大班科学活动滚来滚去教学反思，是优秀的大班科学教案文章，供老师家长们参考学习。

这次的活动的目标是：

1、探究发觉球体和圆柱体的特征2、感受和体验平面图形与立方体的不同3、能够大胆地叙述自己的见解我将此活动内容定位在科学领域教学活动，我的重点放在给幼儿充分的时间和空间，让他们发自内心地去探究、发觉，感知球体和圆柱体的特点和不同，并将探究到的发觉和结果，转化为语言表达出来，与同伴一起共享。

一、优点1、以"滚动球的动作"的方式进入导入吸引了孩子们的留意力，他们也很快进入了课堂的气氛，制造了一个孩子们比较情愿接受的活动气氛，对接下来的科学探究过程有了一个比较好的开头。

2、重视孩子们自由探究的过程，老师不急于揭示答案，赐予孩子们更大的时间和空间去探究、发觉，鼓舞孩子们敢于动手，在活动中尽量引导每一个孩子都能乐观地去实践操作，去感知实物，让孩子以自己的方式去思索。

3、在制作作品的时候，赐予孩子们足够的空间去选择自己想要料料进行制作。作品完成后让孩子们一起共享制作的过程进行沟通，然后进行实践操作让他们滚动自己的作品，检验是否可以滚动。

二、存在的问题与改进措施1、材料的投放不够假如在收集材料时，可以让幼儿共同参加收集，让孩子们在动手收集的过程中，更加了解材料的性质、外形、颜色、大小、特点（如哪些是长的、短的，细的、粗的，圆的、扁的……）这样孩子们在操作材料时就会有针对性了，可以满意不同孩子的需求，让每一个孩子的创意都个不相同，让每个孩子在制作作品时都能充分发挥他自己的独特性。

2、活动过程中的引导欠缺到位由于材料的投放，就需要孩子进行自主地探究过程，而活动的气氛也相对的比较轻松，孩子们比较放开、投入，在争论的环节有些孩子就消失了相互嬉闹的现象，导致之后的老师讲解的环节的效果不是很抱负，而失去了对孩子们准时教育的有利时机。

3、系统性的总结不够。

孩子们对探究活动很感爱好，也能依据已经有的生活阅历去推敲，但孩子们的阅历是散乱的，许多也不能用语言来表达他们所获得的结果。这时老师的系统性的概括阅历是特别得必要的。一次次的探究，都应当有小结和提升阅历的环节。在这一环节，做得不够准时，而提问是老师直接引导最常用的方法之一，老师通过问题想孩子们传递，激发孩子们的思维与想象。

在科学探究的活动中老师的角色定位很重要。在探究的时候要给孩子充分的时间去探究，在孩子需要知道和关心的时候就是以一个指导者的身份来关心他们。在小结的提升阅历的时候给孩子们表达的机会，老师以特别严