人教版小学语文四年级下册说课稿全册

人教版小学语文四年级下册说课《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。“日出江花红胜美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。中，不少教师包括我自己都曾切身体会到：教师激情有余，学生悟性不足；教师情有独钟，学生却无动于衷。原因何在？往往由于教师在使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，让学生在语言的感悟和.①师：请同学们读这个字。能给“忆”字组几个词吗？我们的祖先是？（？（今天，我们将和诗人。白居易一同去“思念江南”（板书：江南，学国古代诗歌的一种，配上乐曲可以唱。词不同于诗，词的句子有长有.配着古乐范读）设计理念：教师巧妙地把词、作者和写作背景与江南美景融为一体，在这种无意注意之下，教师细腻、传神、声情并茂南的向往之中，进而有种渴望要了解，朗读这首诗的心情，激发了在于质好，只在于量大，让学生在反复自由地读字、读词、读句的训要求：①根据注释读懂词的大意，不懂的地方能质疑提问并作上记（三）“瘦”读全词，搜寻词眼设计理念：一个既浅又俗的“好”字，中相互验证，相得益彰，实为绝妙之笔？（.？（：（）（）（）（）出示：“日出江花红胜地红，春来江水绿如蓝。”花儿在太阳的照射下，更红了，胜地过了火焰。美丽的江水绿得很纯①说说你在图上看到了什么？这时的江南给你留下了什么样的印②如果你身临其境，你会怎么说？会怎么做？（会大声感叹，会把它话全写下来，那该是多长一篇文章啊！但我们看这首词，它只有几个.？（人好、人杰地灵、美食多……师：一个“好”字，包罗了？（生想象诗人当时赞美、回忆江南的表情、神态来读，或者想像诗人作人民对他和他的感情非常深厚，在他辞官离任时，诗人刘禹锡在《白束语：同学们，古诗词是我国文学中的艺术瑰宝，好的古诗词、好的现代文一定要背，我们正处在背诵诗文、学习语言的最佳时期，我的老师曾送给我一句话，今天我想把它送给大家：谁拥有了语言，谁就.【说教材】古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接2、理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培.【说教学程序】回九寨沟，感受颇深。今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。在一千三百多年前，唐5、多媒体出示诗和音乐，师范读。（设计意图：儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教践的机会，让学生到社会上去观察、调查、访问。例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等.挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调湖的图片等。通过图片展示洞庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐，学习课文、积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，对秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和谐。潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的镜子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清辉交相辉映，显得十分宁静、和谐。湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子，迷迷蒙蒙。师：诗中把什么比作什么？师：.先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动题，可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离，所以题目是《望洞庭》）但它使用白银做成的，银光闪闪，随后老师说：“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺，你看到了吗？这是你有什么白银盘，君山比作青螺）师：这么美好的意境，谁能把它读出来？指名朗读，指导吟诵。（设计意图：朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到审美教育。在这个教学过程中，让学生充分地读，在读中有所感环境。这种充满美感和智慧的氛围，与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的.三、朗读悟情让学生连贯诗意，描绘意境。洞庭山水美，而这首受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学.五、总结同学们，洞庭湖风光无限，你们将来有机会一定要去看【说教材】册第一单元中的第2课。课文描绘了点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的.了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其.重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。难点分析：最后一段是一个比.第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课第二课时：学习课文第二段，理解课文作者抓住桂林山水的特点.去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?上课一开始，教师用充满激情的导.圈出写漓江水的特点的(2)检查思考题①,板书：水：静清绿(3)检查思考题②,课件出示句子：.②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这③作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽?这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水(5)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的?讨论后板书：读——找——品——诵，让学生自悟学法，使.词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创.学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种尊敬的各位领导、老师，大家好！今天，我说课的内容是九年义下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五个方本组课文以“走进祖国的大好河山，感受祖国的魅力，激发对祖国的热爱之情，提高学生的审美能力”为主题，意在培养学生“细致观察.住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。课文按照“总—分—总”的结构，先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖们对桂林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整在仔细对教材进行分析的基础上，依据课文特点及学生实际情知识与技能：认识8个生字，会写11个生字，能正确读写“观赏”过程与方法：在学习课文的过程中，了解作者的语言表达特点，模仿情感态度与价值观：通过学习，使学生感受到桂林山水的美，培养热我把“通过多种形式的朗读，学习作者的表达手法，背诵全文”作为.如何带领学生走进文本，感悟文本，读书指导十分重要。本科教学中我通过自由读、合作读、指名读，对学生进行指导，让学生的读直观教学法：运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理教师是课堂的引领者，我应当给学生创设一个融洽的氛围，给予设情境，开展多层次，多视角的读，让学生读中入情入境，读中培养学生是学习和发展的主体，新课标积极倡导自主、合作、探究的.至关重要。富有情趣的导入，能在师生间架起一座沟通的桥梁，通过①展示课件，让学生欣赏画面，听课文录音朗读。让学生在优美的课件中，从视觉上感受桂林山水的魅力。随着录音的朗读，划出容易读错，难读的字词，整体感受课文的朗读基调。②指名读课文，帮助正师：漓江的水真静啊──生：静得让你感觉不到它在流动„„..让学生与老师的互动朗读中感受漓江的水的静、清、绿的特点，利用这样的方法学习桂林的山的特点，从而整体感受“桂林山水甲天”下在学生自主学习，独立思考的基础上，根据“挖掘一个点，引出一条线，带动一个面”的教学设计理念，采用扶放结合的教学方法，先扶后放。教师引导学生圈划出感受最深的词句，学生相互交流，并说说交流前，教师做一次示范；“漓江的水真静啊，静得„„”一句，作者连续用了三个相同的句式，读起来有一种节奏感、音韵美，听着这些句子真让人陶醉。还有，作者用了很多确切的比喻，用无暇的翡翠这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情.通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目①在学生理解课文的基础上，对课文进行总结，梳理结构，可以加强.的教案。本篇课文的板书我力求做到简洁明了、突出重点，防止面面洞、孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景.——局部思维——迁移拓展。..？（.最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：——.颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就会变深，变浓了。作者说：或各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿。所以作者感到眼前一片明B、讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪听溪流声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙.？（3、家乡旅游景点:洪泽湖穆墩岛或杨毛嘴湿地保护区景点片段描..人”为专题编写的一篇精读课文。课文讲述了一个修理厂的技工，无达方式”，结合本班学生的实际情况，把三维目标落到实处，我制定知识目标:认识6个生字，会写14个生字，能通过查字典，联系上下.情感目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的同时，懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理根据新课标对本册课文的提出的要求及学生的知识水平我把教学重点定为通过人物的动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体2.启发诱导法。我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一查字典，联系上下文理解新词。初步了解课文主要讲了一件什么事，给故事起因、经过、结果列提纲，然后根据提纲复述故事内容。第二课时是精读课文，通过抓住文中人物的动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对“父.我首先出示图片，引导学生观察图画，看看“我”和父亲中彩后的不同表现，然后再引导学生找出课文中的句子，揣摩人物心理，并三、抓相关词句，探寻“难”的原因，感悟父亲品质电话的时候，是我家最富有的时刻？”等一系列的问题，采用师生合题)，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、说板书设计四个方.一是通过阅读，懂得什么是尊严；二是在阅读过程中习得语言，体会2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；学体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体会人物3、情感目标：从描写年轻人神态、动作、语言的句子根据新课标的要求，结合本课的一些特点，我将本课的教学重点和难点确定为：体会是什么是真正的尊严，学习通过描写人物、动作根据所制定目标和重点、难点，结合《新课标》理念，本教法..首先让学生读文感知内容：请同学们，大声读课文，读准字音，读通句子的同时，想一想：这篇课文讲了一件什么事？（四年级，课标中要求学生能初步把握主要内容，在主要内容的概括上师应重点的指，，文，从哪看出哈默是个有尊严的人，画出描写他外貌、动作、语言的小组交流，大组汇报。组内进行品词析句，谈阅读感悟，在学生阅读.感悟的基础上，教师顺着学生的学路、文章的文路对学生进行指导，已掌握了联系上文、重点词、生活实际等方法来理解，本课中教师要只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年当学生找到这句话时，师应引导学生联系前文中的其他人的表（3）师小结：将年轻人的处境与他的语言？（.(!)狼吞虎咽看出来什么？（饿的程度）（1）哈默此时得到的食物和其他人一样吗？（没有经过劳动就得到食物，得到的是善良人的施舍，这和乞丐没什么两样，这样的人自然也就没有尊严。而哈默得到的却是劳动后的成果、报酬，正是这使得.今天我说课的题目是人教版九年义务教育课程四年级下册语文下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说媒体设计根据新课标，我制定了以下三维课程目标.从课文内容以及学生身心发展的特点出发，我将本课分为两个我按照以“学生为主体，教师为主导”的思想采取以讲读法、谈式阅读下，理解课文中的遣词造句，以帮助学生老解决并巩固难点，指导学生有感情朗读课文。采用谈话法，引起学生注意，顺着故事发展的顺序讲述课文，引领、点拨学生主动思考，体悟课文情感。对于.我主要是引导学生多角度朗读，学生在朗读中以读悟感，学生之在这个过程中我将从导课、初读课文、精读课文、感知课文、结通过学生的课前阅读课文，让学生试着讲述自己理解的题目意思，让学生试着讲述自己理解的题目意思，在学生理解题目后，安排在这个环节，我将按照故事发展的顺序对课文分段讲解，让学生.鸫和幼龟，一位同学读旁白。通过演示使同学理解本段，并让学生评价表演的如何，来进一步分析、感悟此段的遣词造句。学生在看到表演的惊险一幕后，我将安排学生一个小的说话，询问学生“如果你就在现场，你会怎么做？”学生表达完自己想法后，引出作者一行人会并不作出评价，因为每个学生想法不同，但大体会分为两种：一种是认为向导做得对，向导是一个好向导;一种则认为向导不好，人很冷主学习，联系上下文解释词语，老师在这里只需要引导学生，使用图理解词语，在理解基础上再对比“我们干了一件愚不可及的蠢事”和找学生读第六段，理解文中关键词“无遮无拦”感受幼龟的处境。对于第七段，我将安排两学生表演一位向导和一位同伴救幼龟的场景，.总结文意和学生受到的启示，布置课下作业，学完这个故事，你下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说媒体设计.技能目标：能复述作品大意，了解、把握文章内容，学会使用多我按照以“学生为主体，教师为主导”的思想采取以讲读法、谈我将通过讲读法，来帮助学生理解文章大意，并让学生在多种指导学生有感情朗读课文。采用谈话法，引起学生注意，顺着故事发展的顺序讲述课文，引领、点拨学生主动思考，体悟课文情感。对于.在这个过程中我将从导课、初读课文、精读课文、感知课文、结通过学生的课前阅读课文，让学生试着讲述自己理解的题目意思，让学生试着讲述自己理解的题目意思，在学生理解题目后，安排在这个环节，我将按照故事发展的顺序对课文分段讲解，让学生鸫和幼龟，一位同学读旁白。通过演示使同学理解本段，并让学生评学生在看到表演的惊险一幕后，我将安排学生一个小的说话，询.么样的人。在此老师并不作出评价，因为每个学生想法不同，但大体会分为两种：一种是认为向导做得对，向导是一个好向导;一种则认学习，联系上下文解释词语，老师在这里只需要引导学生，使用图片具体是什么事情，这件蠢事导致了什么后果。通过学生的好奇心，找对于第七段，我将安排两学生表演一位向导和一位同伴救幼龟的对于文章最后一段，也是文章的关键段落，主要是使学生理解向.总结文意和学生受到的启示，布置课下作业，学完这个故事，你争先恐后气喘吁吁..乳动物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的„„)天气情况„„)测仪器。这两种牛马不相及的事物，今天，我们的课文却用用“和”..雷达的荧光屏就像蝙蝠的().莺的歌声》就是其中的一篇阅读课文，讲的是苏联卫国战争时期，一个男孩帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事。课文文字浅显，情节引人入胜，从中可以体会出夜莺的机智勇敢和强烈的有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解。”作为高年级的课文，要注重学法指导和自学能力的培养，养成通过语一。另外，课文插图是教材的重要组成部分，利于训练学.3、课文的重难点是要了解小男孩是怎样帮助游击队歼灭一伙德间有许多相似之处。一个新的教学方案马上在我脑子里出现，我决定采用类比法，拿小夜莺和王二小对比，了解同样是为游击队放哨，为什么王二小牺牲了，而小夜莺还活着？为了激发学生的学习兴趣，在课堂上设计两个辩论题：小夜莺比王二更小机灵；王二小比小夜莺更勇敢。辩论赛的引入，可以开放课堂，解放学生，学生积极参与，尽新课标在“教学中应注意的问题”中强调“要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的语文学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高自学能力。”完成这些学习任务，既要考虑学习的条件和方法，还应.积累、思考运用入手，坚持不懈，逐渐养成。所以加强学生有感情的？（3)一样都是敌人来扫荡，要他们带路，都是把敌人带进了我方的.他们继续学文的好奇心；既能归纳本课的重点，又能融会贯通，归纳这一类课文的相似之处。这是研究性阅读中创新的体现，又为下面的2)尽量在课文中找到有利于已方的证据，并极力维护自己的观3)小组长把意见集中，找一个记忆力强、表达能力好的同学作陈设计这两个辩论题，引导学生争辩，将活动引进课堂，在活动中充分展示学生的心灵自由，凸现个性，同时锻炼学生的理解、概括能.），系时，课件出示夜莺的叫声、杜鹃的叫声，让学生对这两种鸟和它们通过大家刚才的辩论赛，我明白了：导致王二小与夜莺不同结局套引诱敌人、通报敌情、歼灭敌人的作战方案和保护措施；而王二小毁我国领空飞机等事件，激发同学们的爱国热情，向王二小、夜莺学.习，从小学好知识，长大报效祖国。最后让我利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示向爸爸学习，用生命捍卫和平。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！课文用孩子的眼光我结合教材本身的特点及学生的实际情况，制定了以下教学目.情感态度与价值观目标：树立热爱和平、维护和平的信念。涵咏品味,感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象、失去亲人的悲愤,护和平壮烈牺牲的英勇形象、失去亲人的悲愤,从而体会和平的可贵教学难点:理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平„„”在本课的教学方法上，我运用各种教学手段调动学生的主动性，实施自主合作探究的教学模式，同时融入诵读法、情景教学法、自学在学法上以学生地朗读为主线，以自主感悟、小组合作探究、班级交流等方法进行探究性合作学习，进行直面对话，揣摩心理，拓展.昨天我们初读了这篇课文，谁知道这位中国孩什么吗？（生回答，教师板书：要和平不要战争）这个中国孩子为什我首先围绕雷利之所以发出了这样的呼声是因为他失去了父先让学生自主感悟，找出相关的句子，并且勾画出来。然后小组同学的爸爸是一个爱妻子的好丈夫、爱孩子的好爸爸；是一个知识渊博，.切的缅怀，无限的渴望”这一感情基调，读出体会，读出感情，读出渴望，与小作者一起倾诉，怀念，同悲，同恨。在原原本本地读中把在阅读、感悟、探究爸爸是一个什么样的人的基础上，我又提出了一个问题：爸爸虽然牺牲了，但他还挂念着和平，世界会因爸爸的对这句话的理解。为了便于学生理解，升华学生的情感，我又给学生在朗读体会雷利的呼声后，我问到：全世界热爱和平的国家和人.界充满爱，维护和平，制止战争，你们想做点什么呢？通过学生讨论交流，让学生融入文本，进一步升华情感。接着又播放了音乐《让世这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。.研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用利用CAI课件为学生提供形象生动的画面，【说学情】.受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等【说教法】本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感【说学法】根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过【说教学准备】CAI课件包括《千手观音》的舞蹈片段、课文图片、海伦〃凯【说教学过程】.让学生自由读课文，找一找，并在书旁标注自己的感受。再在四人小.用“竟然”来说一句话。通过这个过程既对学生进闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想象做动作，说一说你感受到了什么？”这一环节的安排让学生亲身体验一下安静当时的感受，握的难度也相对大些，因为学生交流的答案不是按照教师预设的进.用手、用心灵来感受美好春天的故事。通过音乐的渲染，使学生沉浸绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦〃凯《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。从这些事例中你受语句）──“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷突破了难点。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组.【说板书】17、触摸春天板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于这篇课文选自义务教育新课程标准实验教科书语文学科的四年级上.扰、震撼、糟蹋、短暂、茁壮”等词语。②能正确流利有感情的朗读2、情境教学法。四年级的学生思维活跃、求知欲强，有一定的学习能力。但他们的生活经验有限，仅凭想象难以有深刻的感受，因此我.学习生字词，初读课文，整体感知文章脉络。在这里，我所要说的是出来，并在课本的空白处写下自己的感受？给学生足够的时间去思的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！学生朗读交流感受后，教师适时点拨①从哪些词语中能体会出飞蛾强烈的求生欲望？引导学生回归文本找出关键词：极力、鼓动，再通过动作表演，比较体验：鼓.多媒体出示句子：那小小的种子里包含着一种多么啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使他仅仅只活了几天。在瓜苗生长作者对小瓜苗的赞美与敬佩。这个过程中，学生通过反复品读，我听心跳这一事例中，作者的感受，学生理解起来比较空洞，有①用自己的右手放到左手的脉搏处倾听自己的心跳，双手已经严重变形，只能用两根变了形的手指夹着笔写在这种情况下，杏林子都不想活下去了，然而在一次偶然的机遇下，她用医生的听诊器听到了自己的心跳，意识到自己还活着，还有生的希望，于是她想：齐读屏幕上的话，通过.多媒体出示：杏林子图片，她就是这样一个人，用自己动告诉了人们。我们不但要活着，还要活得有价值，让我们在一这一环节，是本课的教学重点，包含教学重点：理解三个事例中蕴含的道理也包含教学难点：体会含义深刻的句子。因此，我让学生子。学生交流，教师总结带着对生命的崇敬、热爱和感激，再次教学板书是教学内容的集中概括，应具有指向性、条理性、精炼性，根据本课内容的实际需要，我采用了提炼关键词的方法来板书，.在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什.中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定1.知识目标：认识5个生字，会写14个生字。正确读写新词。词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下.上课伊始，教师先出示乡下风光的多媒体课件，配乐旁白：这是间内引发阅读期待，走进乡下人家。为深入感知理解课文内容，体会教师引导学生整体感知后直奔中心：“独特、迷人”来统领全文教学，抓住文章第一自然段明确用“抓重点句、关键词”的方法品用“方法”实践自主阅读，进一步感悟“独特迷人”的风景，我.课文第一、二自然段写了瓜架、花草、翠竹实的自然之美。教学这一部分，我充分发挥多媒体优势，让学生反复“芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴长的勃勃生机，华丽是天然、茂盛的生长态势，反复品读独特之处，是什么？”随着鸡闲庭信步、鸭戏水面场景的出现，学生明确了正.你们仿佛听到了什么?看到了什么？想到了什么？”学生在方法以加深学生对“独特、迷人”关键词的理解和感悟，回扣作者之所以.我将整篇课文浓缩成了14个词语，它们是文章的精华所在，而这14个词语，又形成了一首诗，一幅画。学生朗朗地诵读着，感受到的是词语美，韵律美，意境美。在诗的熏陶中，学生积淀了语言，受到语文，语文，就是要让语文课“文”起来，让语文课堂的“文化气息”更弄一些。这些都会潜移默化地影响着学生，感染着学生，启迪下面，我将从教材、教学目标、教学理念、教学流程、板书设计五个.于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀本文故事引人入胜，叙述条理清晰，结构严谨。在写法上有两个极为悬殊的情况下，他在冒着多么大的风险!事情发展的先后顺序进行展开的，层次清晰，结构明了。本文大部分础，具备了初步的听、说、读、写的能力。也掌握了多种的语文学习固执、比萨城、胆大妄为”等词语，能够准确、流利、有感情地地朗.对于以上的教学目标，我认为特点，学生的实际语文学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我打算立足工具，弘扬人最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性，让教路、文路、学路三出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，真实展开注了课题。因为题目是文章的眼睛，即文眼。从题目入手往往能生发在初读板块，我要达成两个目标。一通过让学生用心地初读课文，我要帮助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义以及长难句疏通.这一板块我主要设置了这样几个问题采用抓重点语句逐一落实我的教学侧重点。让学生读文找据，合作交流，汇报点拨，我重点点拨这第二处：伽利略的疑问是什么？伽利略对亚里士多德的观点的质疑，是学生理解的难点，可让学生充分读课文，小组讨论，用简单易.生充分朗读、勾画、批注，再全班交流，逐步深入地认识到伽利略不分展示学习的过程，让这一过程呈现板块状、环节式、步骤化，让学生沉浸在语言文字的世界里，不断地走来回，大力体现语文味。在这从而让学生对伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神有深刻的理解与体会，从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目延伸。这里我主要安排如下的语言实践。1、总结写法：伽利略不畏困境、献身科学、实事求是、坚持真理的人物形象和崇高品质，课文是如何表现出来的一是选择怀疑权威、反复试验2、课外练笔：选择自己熟悉的一个人，学用这种方法写一段伽利略｛分析(两个相互矛盾的结论)-----.上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神。语言平实而根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内.(1)、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我(2)、学习作者观察和描写人物的方法。教法：根据教学目标，结合学生实际，我采用“表达感受——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。本册教材编写《说明》中指出：“特别要重视中加课理解。”我对课文中的重点句子，按以上精神让学生在理解中.“说”自己的感受，“读”文中的重点词句，“写”学习作者的描写己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“教师为主导，学教学中，如何达成教学目标，突出教学重点，突破难点呢？可1、配乐出示一组鱼儿在水中游的图片。师：我们都知道鱼儿喜2、复述课文主要内容。回顾课文的主要内容，既符合课标的要求，又让学生有意识地回忆.1、快速地通读全文，画出青年画鱼的句子，并把自己的感受写2、看图识义。先简单解释工笔和速写，再出示两幅分别用工笔的高超。在教学过和程中我相机引导学生理解重点词“一丝不苟”的意思，并用造句加深词语理解。抓住“一丝不苟”“细致”“很快4、补白想象。一是想象青年画的鱼会有哪些动态，二是通过引技，同时也体会了“鱼游到了纸上”的含义，也为后面的小练笔作铺5、感情朗读。采用男女分读，配乐读、师范读等多种形式的朗.聋哑青年之所以能够将金鱼画得栩栩如生，正是因为他能做到长1划。让学生从课文中找出能够表现聋哑青年看鱼到了“忘我”已经完全沉浸在“忘我”的境界里，可以让学生从“老是”、“呆呆品质，又能锻炼学生的阅读能力。)察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间.这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，会看到（生接这是一个烈