2022-2023学年上海市闵行区高一（下）期末语文试卷

第1页（共1页）2022-2023学年上海市闵行区高一（下）期末语文试卷一、积累与应用（10分）1．（5分）默写填空。（1）童子六七人，，，咏而归。（《论语•侍坐》）（2），用之如泥沙？（杜牧《阿房宫赋》）（3）“，”是苏洵在《六国论》中所援引的“怀疑者”的话。2．（2分）下列诗句中没有写到“倒影”的是（）A．吴楚东南坼，乾坤日夜浮。（杜甫《登岳阳楼》） B．彩舟云淡，星河鹭起。（王安石《桂枝香•金陵怀古》） C．素月分辉，明河共影。（张孝祥《念奴娇•过洞庭》） D．朝飞暮卷，云霞翠轩。（汤显祖《游园》）3．（3分）将下列句子按顺序放入空格处，正确的一项是（）平儿虽只是一个丫鬟，但______，______。______，______。更可贵的是，______，______。①她一直保持着宽厚仁爱的心②其处世的能力不容小觑③她能较为轻松地周旋于王熙凤和贾琏之间④能以自己的定力免疫于不良的习气⑤从她对待坠儿和刘姥姥的方式来看⑥她见过身边人的很多“丑闻”A．④③⑤②⑥① B．②③⑤④⑥① C．③②⑥④⑤① D．⑥③①④⑤②二、阅读（70分）4．（14分）阅读下文，完成各题。媒介素养教育①媒介素养教育被视为保护人民免受媒介“负面”影响的一种方式。媒介素养教育是管理者为民众准备的救生圈。在电子数码海洋中，管理者要想对“海盗”和黑客加以管理，几乎是异想天开。而更为可行的路径是通过媒介素养教育使受众获得足够的知识，从而能对自己的媒介消费行为做出明智的选择。②硬件和软件公司也非常关注媒介素养教育。然而他们的观点是如果你不买他们的产品，比如说新一代的手机数字电视、数码收音机、宽带连接产品等等，那你不仅仅是懒或穷，你还是个落伍的文盲。在他们眼里，媒介素养教育就是将购买行为变成一种社会义务。你必须买这些产品，还得学会使用这些产品，否则你将被新的信息经济所淘汰。③媒介产品的生产者也没忽视媒介素养教育，不过他们怀着更加复杂的动机和矛盾的心理。动机之一就是通过媒介素养教育而免受管理者的制约。以广播公司为例，他们认为其受众可以通过媒介素养教育把握好媒介传播内容，减少媒介传播可能产生的负面效果，从而降低对节目的审查力度。④说到这儿，我不想让大家以为上述的观点是错误的。当然对我们所有的人来说，不受媒介误导性或攻击性内容的侵害是非常重要的。进入数字时代，学会使用新技术是重要的，了解媒介作品的制作过程是重要的，懂得制作媒介产品的技巧也是非常重要的。问题是这些并不全等于我说的“媒介素养”，媒介素养并不仅仅是一组有用的技能，媒介素养内涵也不是依据某社团或政府的利益来界定的。⑤过去人们认为“素养”就是与书面文本打交道的一套技能，在中国为世界发明了最重要的印刷术之后，几百年来，这种想法都是极为恰当合理的。不过现在这种想法已过时了，因为我们现在的传播渠道多了，而且传播者和消费者之间出现了重大的失衡以及权力转换的变化。⑥随着时代的变迁，我们要改变“素养”自身的内涵，因此过去的单一文字素养已拓展为媒介素养。如果将媒介素养仅视为是个人在当今文化氛围中所需要的基本技能的一种孤立的、小小的补充的话，那么有可能引发文化乃至政治上的危险。今天的信息时代，单一的文字素养是远远不够的，我们需要一个内涵更宽泛，内容更宽广的媒介素养概念。⑦我们认为，想拥有媒介素养的人需要掌握四种技能：第一、获得进入多种媒介和接触各种媒介传播内容的路径，并能对此做出明智的选择。第二、了解各媒介使用的独特传播技术和传播手段。第三、懂得媒介的产品制作过程、制作目的，以及媒介如何应对其受众的反应。第四、利用媒介表达思想和传播信息。⑧我们目前面临的问题是，要使媒介素养变为可持续的、深入人心的运动仍然困难重重。目前的绝大部分媒介素养工作大多是通过在时间上、资金上有限的项目来进行的。多数项目规模小，拓展的领域窄。出资人对长远战略性情境并不太感兴趣，所以他们不会向教育者询问如何开展媒介素养教育，如何将媒介素养教育工作持续下去，如何取得确实的成效，如果没了资金，事情如何收场等等诸如此类的问题。⑨因此我认为现在是到了在更大的范围内将更多的人引入媒介素养教育中来的时候了。我们需要建立一种广泛舆论，对媒介素养教育的重要性达成共识，将它作为一项长期项目去努力去奋斗。只有大家都认为媒介素养与全民利益息息相关，媒介素养的美好前景才会出现。（1）第①段加点字“救生圈”的含义是。（2）下列推断不符合文意的一项是A.比起监管网络上的谣言，培养网民识别谣言的能力更为可行。B.晚辈说服老年人购买新式5G智能手机是一种媒介素养教育。C.平台希望网民能自主回避不良视频而非由平台审查视频内容。D.“利用微信公众号发图文的能力”不是本文认为的媒介素养。（3）下列选项中，能用于解释第⑤段划线句的是A.动画片公司制作动画片的目的发生变化，从教育观众变成了取媚观众。B.微信公众号平台在读者阅读的文章中插入读者最近关注的商品的广告。C.某人对黄老师的“挖呀挖”视频发表负面评论，引起网民网暴黄老师。D.某宝买家在商品追评中发布丑陋的买家秀，卖家发来优惠券求其删帖。（4）从本文中查找信息，将下列“媒介素养评分量表”补充完整。身份应该具备的媒介素养评分信息发布者①12345②12345③12345信息接收者④12345⑤12345⑥123455．（16分）阅读下文，完成各题。最后一个庄稼人孟宪歧①湾子村种地的人越来越少，真种地的庄稼人只剩下一个了，这个人就是老根。壮年人都出去打工了。老人有的在家里享福，有的下不了地了。老根属于壮年，还不够六十呢。村里的包工头小虎说：“大叔，跟我出去吧，给我当保管员”。老根摇摇头：“我还没种够地。”②后来老栓跟着小虎走了。没多久，老栓回来了。走时好胳膊好腿的，回来时却成了瘸子。有人去工地偷材料，老栓去管，就被人给打折了腿。小虎给了老栓三万块钱。大家看到一瘸一拐的老栓，心里很不是滋味。老根去看老栓，老栓就哭了：“要知道这样，我说啥也不出去。”老根安慰说：“钱这东西，多了多花，少了少花，没有不花。还是在家种地牢靠，无灾无险的。”③湾子村有大片的土地，有的人扔了荒，有的人好歹随便撒上种子，就等秋收了。过去种粮是为了吃，现在种粮是为了卖。只有老根还像模像样地种地。本来，老根家的两亩地，就跟玩似的，累不着，晒不着，起点早，贪点晚就修理出来了。④可他眼看着扔荒的地心疼，就挑跟自家地挨着的，多种了两亩。老根也晓得这地是二孬的。二孬在南方打工挣了钱，就把老婆孩子都接走了。原来二孬爹种地，后来得了脑血栓，下不了地，二孬也不管，二孬爹一气就气过去了。哪知今年秋天，二孬回来给老爹烧纸，一见自家的地被老根给种了，就勃然大怒：“看我家没人是不？”老根忙解释：“不是这样的。这地闲着也是闲着，怪可惜的。”二孬冷笑：“呵呵，我要是不回来，这地你就偷偷摸摸种，最后还不偷偷摸摸归了你？”老根说：“不是这样的。”二孬问：“你说，私自种了我家地，咋个说道？”老根答：“这地长了蒿草，废了不就废了？”二孬说：“我宁可让地废了，你也不能种。想种，就交租金。”⑤老根觉得自己理亏，只好依了二孬。二孬让老根一亩地交五百块钱，两亩地一共一千块。老根的心被狠狠一拽。这是打劫啊？一亩地的收成，满打满算也就卖千八百的，除去乱七八糟的费用，也就剩个二百多块钱。老根一跺脚：“好，二孬算你狠！谁让我手贱来？”二孬拿上钱走了。老根的肠子都悔青了。老根再不种别人的一根一垄了，就只种自家的两亩地。⑥老根把两亩地分为四份种，一份种玉米，一份种谷子，一份种麦子，一份种蔬菜。种的粮食，留够自家吃的，还可以卖点。种的蔬菜主要是卖，赚点零花钱。⑦老根的粮食，不用找买主。乡书记提前就跟他说：“给我留五十斤棒子米，五十斤小米，价钱你定。”乡长也说：“给我留五十斤棒子米，五十斤小米，价钱也由你来定！”儿子替单位人买，闺女替单位人买。本来产量就不多，几下一分，就都倒腾出去了。⑧乡书记下乡，见老根往地里灌大粪汤，臭烘烘的。乡书记来了兴趣，跟老根拉起了家常，才知道老根种地不含糊，化肥农药一概不用，全是农家肥。玉米要耪三遍，谷子要耪四遍。这乡书记也是农村出来的，他爹是地地道道的庄稼人。一听说老根现在居然还要耪地而且还耪三遍四遍的。了不得啊，那粮食可是实诚好吃！⑨老根的菜，都推到集市去卖。也怪，别人的蔬菜，绿油油水灵灵，又大又嫩。可现在这人很挑剔，在集市上转来转去，挑肥拣瘦的，蔬菜越好，买者寥寥。老根的菜，没有别人的水灵，也没有别人的大，可只要老根的菜往集市上一放，不一会儿就抢光了。买菜的人都知道，湾子村的老根，种菜没用化肥，也没用农药，绝对是没有污染的绿色食品。⑩有时候，买菜的人老早就在路边等，他们清楚老根从路南来，就聚集在集市南边，只要老根的推车一露面，他们就围住了，七抢八夺的。大家都知道，湾子村只剩下一个庄稼人了，这人就是老根。（1）请分析第②段画线句老根的话语能否起到安慰的作用。（2）请说说“乡书记”“乡长”“买菜人”在文中的作用。（3）本文在对人物命名时，考虑到了人物形象的特征，请举例分析。（4）请结合全文，分析本文标题的丰富意蕴。6．（8分）阅读下文，完成各题。清平乐黄庭坚春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。（1）这首词属于A.小令B.中调C.长调D.复调（2）下列词语不适于描述本词风格的是A.清新B.细腻C.婉约D.飘逸（3）请分析这首词中抒情主人公的“痴”。7．（20分）阅读下文，完成各题。①樊哙，沛人也，以屠狗为事。陈胜初起，哙从沛公击章邯军濮阳，攻城先登；从攻城阳，先登；从攻宛陵，先登。②项羽在戏下，欲攻沛公。沛公从百余骑，因项伯面见项羽，谢无有闭关事。项羽既飨军士，中酒，亚父谋欲杀沛公，令项庄拔剑舞坐中，欲击沛公，项伯常翼蔽之。时独沛公与张良得入坐，樊哙居营外，闻事急，乃持盾入。初入营，营卫止哙，哙直撞入，立帐下。项羽目之，问为谁。张良曰：“沛公参乘樊哙也。”项羽曰：“壮士！”赐之卮酒彘肩。哙既饮酒，拔剑切肉食之。项羽曰：“能复饮乎？”哙曰：“臣死且不辞，岂特卮酒乎！且沛公先入定咸阳，暴师霸上，以待大王。大王今日至，听小人之言，与沛公有隙，臣恐天下解心疑太王也！”项羽默然。沛公如厕，麾哙去。既出，沛公留车骑，独骑马，哙等四人步从，从山下走归，而使张良谢项羽。是日，微樊哙奔入营让项羽，沛公几殆。③项籍死，汉王即皇帝位。其秋，燕王臧茶反，哙从攻虏茶，定燕地。楚王韩信反，哙从至陈，取信，定楚。更赐爵列侯，与剖符，世世勿绝，食舞阳，号为舞阳侯。④哙以吕后弟吕须为妇，故其比诸将最亲。先黥布反时，高帝尝病卧禁中，恶见人。群臣绛、灌等莫敢入。十余日，哙乃排闼直入。上独枕一宦者卧。哙流涕曰：“陛下病甚大臣震恐不见臣等计事顾独与一宦者绝乎？且陛下独不见赵高之事乎？”高帝笑而起。⑤其后高帝病甚，人有恶哙党于吕氏，即上曰：“一日宫车晏驾，则哙欲以兵尽诛戚氏、赵王如意之属。”高帝大怒，乃使陈平即军中斩哙。（1）解释加点字。①项羽既飨军士②与沛公有隙③沛公如厕④乃使陈平即军中斩哙（2）以下关于“因项伯面见项羽”中“因”的含义判断正确的一项是①因之以饥馑（《论语》）②批大郤，导大窾，因其固然（《庄子》）③因人之力而敝之（《左传》）A.与①相同B.与②相同C.与③相同D.都不相同（3）下列句子与本文“项伯常翼蔽之”的“翼”用法相同的一项是A.项羽目之，问为谁B.岁征民间（蒲松龄《促织》）C.族秦者秦也（杜牧《阿房宫赋》）D.向使四君却客而不内（李斯《谏逐客书》）（4）下列句子有三处断句，请用“丨”标出。陛下病甚大臣震恐不见臣等计事顾独与一宦者绝乎（5）将下面的句子翻译成现代汉语。哙等四人步从，从山下走归，而使张良谢项羽。是日，微樊哙奔入营让项羽，沛公几殆。（6）请针对樊哙写一则人物短评（即结合史实简短评价人物，同时体现自己的情感或观点）。8．（12分）阅读下文，完成各题。（甲）杨公（杨云翼）神道碑铭（节选）[金]元好问（金朝）贞祐以后，主兵者不能外御大敌，而取偿于宋，故频岁南伐。有沮其兵者，不谓之与宋，□疑与之有谋。进士至宰相，于他事无不言，独论南伐，则一语不敢及。公言：“朝臣多谀词……”（乙）谏伐宋利害疏[金]杨云翼①朝臣率皆谀辞，天下有治有乱，国势有弱有强，今但言治而不言乱，言强而不言弱，言胜而不言负，此议论之所偏也。臣请两言之：②夫将有事①于宋者，非贪其土地也，第恐西北有警而南又缀之，则我三面受敌矣。故欲我师乘势先动，以阻其进。借使宋人失淮，将不敢来，此战胜之利也。就如所料，其利犹未可必然。彼江之南，其地尚广，虽无淮南，岂不能集数万之众，伺我有警而出师耶？战而胜且如此，如不胜将若何？③且我以骑当彼之步，理宜万全，臣犹恐其有不可恃者。④盖今之事势与泰和②不同。泰和以冬征，今我以夏往，此天时之不同也。冬则水涸而陆多，夏则水潦而涂淖，此地利之不同也。泰和举天下之全力，驱乣军以为前锋，今能之乎？此人事之不同也。议者徒见泰和之易，而不知今日之难。请以夏人③观之：向日我弓箭手之在西边者，一遇夏人则搏而战、袒而射，彼已奔北之不暇。今夏人乃陷吾城而虏守臣，败我军而禽主将。曩则畏我如彼，今则侮我如此。夫以夏人既非前日，奈何以宋人独如前日哉！⑤愿陛下思其胜之之利，又思败之之害，无悦甘言，无贻后悔。[注]①有事：即用兵。②泰和：指金朝泰和年间攻打南宋。③夏人：指金朝西边的西夏王朝。（1）适合填入甲文空格处的是。A.而B.则C.或D.且（2）以下对文意理解错误的一项是A.杨云翼在金朝大臣中属于“少数派”。B.杨云翼的奏疏可以说是“直言诤谏”。C.当时的金朝需应对多方的军事冲突。D.此时国力正当鼎盛的金朝多次攻宋。（3）请用自己的话将杨云翼的说理内容补充完整。杨云翼认为：金人想通过主动攻打南宋来削弱南宋的力量，以防止①，但即使金人夺取了南宋的淮河一带，南宋依然②。更何况现在攻打南宋，并不一定能复制泰和年间的胜利，毕竟③都不同以往，而且④。（4）史料表明，杨云翼的奏疏并没有说服当时的金朝君主，请以第④段画线句为例分析其缺乏说服力的原因。三、写作（70分）9．（70分）阅读材料，完成作文。某同学认为林黛玉多愁善感，他找到了“黛玉葬花”等情节作为证据；某人认为《红楼梦》是乾隆组织文人写作的，她提供的理由之一是“大观园”的名称来自乾隆所写的“燕台大观”；某人讨厌薛宝钗，他设想宝钗的结局是嫁给贾雨村，他找到的证据是贾雨村曾吟诵过“钗于奁内待时飞”的句子（注：贾雨村字时飞）。以上“提出观点，寻找证据”的做法在社会生活中也很常见，请谈谈你对这种现象的认识，自拟题目，不少于800字。

2022-2023学年上海市闵行区高一（下）期末语文试卷·答案一、积累与应用（10分）1．【分析】本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。【解答】故答案为：（1）浴乎沂风乎舞雩（重点字：舞、雩）（2）奈何取之尽锱铢（重点字：锱、铢）（3）六国互丧率赂秦耶（重点字：率、赂）2．【分析】本题考查学生鉴赏诗词形象的能力。解答时，要了解诗句的含义，再判断选择。【解答】A.“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，意思是大湖广阔浩瀚把吴楚两地东南隔开，天地象在苍茫的湖面上日日夜夜漂浮荡漾。写了天地的倒影。B.“彩舟云淡，星河鹭起”，意思是华丽的画船如同在淡云中浮游，江中洲上的白鹭时而停歇时而飞起。两句诗描写了在广漠的空间上，随着征帆渐渐远去，水天已融为一体，分不清哪里是水哪里是天的景象。写了天的倒影。C.“素月分辉，明河共影”，意思是皎洁的明月和灿烂的银河，在这浩瀚的玉镜中交相辉映出她们的芳姿。写了银河的倒影。D.“朝飞暮卷，云霞翠轩”意思是，雕梁画栋、飞阁流丹、碧瓦亭台，如云霞一般灿烂绚丽。没有写倒影。故选：D。3．【分析】本题考查学生语言表达连贯的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意上下句的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。【解答】前文在说平儿丫鬟的身份，后文运用了“但”这一转折词，与之相连的是②，说明其能力。后面紧接着介绍其能力，与之相连的是③。前文表明的是应对主子的能力，后文应是对待低阶层人们的态度，应连接的是⑤④。根据后文“更可贵的是”，后面应说的是平儿的美好品德。最后的两句应是⑥①。故选：B。二、阅读（70分）4．【分析】（1）本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。解答本题首先要明确对象及要求，要整体理解文章的内容，再到文章中找到与该概念相关的语句，进而进行简要概括。（2）本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。（3）本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。需要准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。（4）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。解答本题首先要明确对象及要求，再到文中查找信息，进而进行简要概括把表格补充完整。【解答】（1）结合“媒介素养教育是管理者为民众准备的救生圈……而更为可行的路径是通过媒介素养教育使受众获得足够的知识，从而能对自己的媒介消费行为做出明智的选择”分析可知，此处的“救生圈”是运用的比喻修辞，本体是“媒介素养教育”；它的作用是“使媒介受众获得足够的知识，从而能使他们对自己的媒介消费行为做出明智的选择”。因此得出“救生圈”的含义是比喻使媒介受众获得足够的知识，从而能使他们对自己的媒介消费行为做出明智的选择的媒介素养教育。（2）本文文意是培养人们的媒介素养，“晚辈说服老年人购买新式5G智能手机”只是形成一种对新媒介的购买事实，没有涉及对老年人媒介素养的教育。故选：B。（3）“传播者和消费者之间出现了重大的失衡以及权力转换的变化”的意思是跟以往不同，现在的消费者在新媒体上的反馈作用甚至大于传播者，C项中信息的发布者只是对黄老师发表了负面评论，而网民却网暴黄老师，表现了不同以往的情况是信息的接收者表现出巨大的作用。故选：C。（4）关于“信息发布者”和“信息接收者”应该具有的“媒介素养”，应结合“我们认为，想拥有媒介素养的人需要掌握四种技能：第一、获得进入多种媒介和接触各种媒介传播内容的路径，并能对此做出明智的选择。第二、了解各媒介使用的独特传播技术和传播手段。第三、懂得媒介的产品制作过程、制作目的，以及媒介如何应对其受众的反应。第四、利用媒介表达思想和传播信息”进行筛选整合，选出与之相对的媒介素养。对于信息的发布者而言，媒介素养的高低，通过“获得进入多种媒介传播内容的路径”“懂得媒介的产品制作过程、制作目的，以及媒介如何应对其受众的反应”“了解各媒介传播技术和传播手段，利用媒介传播信息”三个角度评判；作为“信息接收者”而言，媒介素养的高低，通过“获得接触各种媒介传播内容的路径”“并对接受到的信息做出明智的选择”“利用媒介合理表达思想”三个角度评判。答案：（1）比喻使媒介受众获得足够的知识，从而能使他们对自己的媒介消费行为做出明智的选择的媒介素养教育。（2）B（3）C（4）①获得进入多种媒介传播内容的路径；②懂得媒介的产品制作过程、制作目的，以及媒介如何应对其受众的反应；③了解各媒介传播技术和传播手段，利用媒介传播信息；④获得接触各种媒介传播内容的路径；⑤并对接受到的信息做出明智的选择；⑥利用媒介合理表达思想。5．【分析】（1）本题考查理解分析小说划线句子作用的能力。理解分析内容要有整体阅读的意识，要结合上下文来分析划线句子的主要作用。（2）本题考查鉴赏小说文学形象的能力。解答此题，应先明确人物描写手法，比如直接描写和侧面烘托。了解主要人物与次要人物，可以从人物与情节发展的关系、人物与人物的关系、人物对主旨表达的作用等方面去分析。（3）本题考查鉴赏小说文学形象并举例分析的能力。解答此题，要了解主要人物与次要人物，分析各自的形象特征，关注人物与情节发展的关系、人物与人物的关系、人物对主旨表达的作用等。同时举例要全面具体。（4）本题考查分析小说标题丰富意蕴的能力。要关注标题是否一语双关，要注意分析标题的表层与深层含义。还要注意结合作者的创作意图与思想情感来解读。【解答】（1）根据前文“有人去工地偷材料，老栓去管，就被人给打折了腿”可知，面对老栓的不幸遭遇，老根说了这些话：钱这东西，多了多花，少了少花，没有不花。还是在家种地牢靠，无灾无险的。老根的话主要谈到看淡钱财和安心于种地，他是想安慰老栓，但这种安慰作用有限。这对老栓残疾后可能遭遇的收入拮据和无法外出务工的遗憾有安慰作用。根据“要知道这样，我说啥也不出去”可以看出，老栓走路一瘸一拐，心情不好，又后悔因外出打工而落下残疾，老根的话难以安慰老栓身体残疾后的悲苦心情和不该外出打工的后悔心情。（2）文中写老根的粮食，不用找买主。乡书记、乡长提前就跟他预定好，而且价钱由老根定。写买菜的人老早就在路边等着买老根的菜，通过这些次要人物的言行举止来侧面衬托主要人物老根，从侧面写出老根的粮食和蔬菜品质高。结合“只要老根的推车一露面，他们就围住了，七抢八夺的。大家都知道，湾子村只剩下一个庄稼人了，这人就是老根”可以看出，他们对老根的认可也展现了社会对“真正的庄稼人”的留恋。根据“这乡书记也是农村出来的，他爹是地地道道的庄稼人。一听说老根现在居然还要耪地而且还耪三遍四遍的。了不得啊，那粮食可是实诚好吃！”可以看出，乡书记为本文叙述提供了一个视角，以展现老根种庄稼的情形。（3）本文在对人物命名时，考虑到了人物形象的特征。根据“这个人就是老根。壮年人都出去打工了。老人有的在家里享福，有的下不了地了。老根属于壮年，还不够六十呢。村里的包工头小虎说”可知，名字中的“老”“小”等词语体现了年龄特征。主要人物形象“老根”，是湾子村最后一个庄稼人，只有老根还像模像样地种地，种菜没用化肥，也没用农药，所以，“根”与“老根”扎根农村、留住传统的根的形象特征有联系。“栓”即“栓塞”，说明不顺畅，文中老栓走时好胳膊好腿的，回来时却成了瘸子，遭遇不顺，人物命名与人物形象的特征有联系。“孬”是“不好”的意思，文中写“二孬爹种地，后来得了脑血栓，下不了地，二孬也不管”，说明他不孝顺。写“我宁可让地废了，你也不能种。想种，就交租金”，突出他的小气，二孬爹一气就气过去了。“孬”的取名与他小气、不孝等特征有联系。小虎的“虎”与他在外闯荡的形象也有联系。（4）分析本文标题的丰富意蕴，先从表层来看，根据“湾子村种地的人越来越少，真种地的庄稼人只剩下一个了，这个人就是老根。壮年人都出去打工了。老人有的在家里享福，有的下不了地了”可知，“最后一个庄稼人”首先是指老根是村里最后一个仍然种地的人。根据“乡书记来了兴趣，跟老根拉起了家常，才知道老根种地不含糊，化肥农药一概不用，全是农家肥。玉米要耪三遍，谷子要耪四遍”可知，“最后一个庄稼人”意思是说老根是最后一个以传统方式种地的人。从深层含义上看，根据“了不得啊，那粮食可是实诚好吃！”“大家都知道，湾子村只剩下一个庄稼人了，这人就是老根”可知，标题还可以是指最后一个朴实、诚信的人。他坚守着种地的本分，坚守着农民的诚信与善良。“最后一个”还包含作者对老根的赞赏，对传统的留恋，对传统流失的哀叹。答案：（1）安慰作用有限。老根的话主要谈到看淡钱财和安心于种地，这对老栓残疾后可能遭遇的收入拮据和无法外出务工的遗憾有安慰作用，但对难以安慰老栓身体残疾后的悲苦心情和不该外出打工的后悔心情。（2）书记、乡长、买菜人或提前向老根预约购买粮食，或早早等候老根的到来，侧面写出老根的粮食和蔬菜品质高。乡书记为本文叙述提供了一个视角，以展现老根种庄稼的情形。同时，他们对老根的认可也展现了社会对“真正的庄稼人”的留恋。（3）名字中的“老”“小”等词语体现了年龄特征，“根”与“老根”扎根农村、留住传统的根的形象特征有联系；“栓”与“老栓”遭遇不顺有联系；“孬”是“不好”的意思，与他小气、不孝等特征有联系。小虎的“虎”与他在外闯荡的形象有联系。（4）最后一个庄稼人首先是指老根是村里最后一个仍然种地的人，其次是最后一个以传统方式种地的人，还可以是指最后一个朴实、诚信的人，“最后一个”还包含作者对老根的赞赏，对传统的留恋，对传统流失的哀叹。6．【分析】（1）本题考查学生对文学常识的识记能力。解答时，要了解词的特点，再判断选择。（2）本题考查学生对本词风格相关描述的辨析能力。解答时，要明确本词的风格特点，再判断选择。（3）本题考查学生分析诗歌人物形象的能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息进行分析，联系前后句子进行分析，把握诗人的内心感受。【解答】（1）《清平乐》全词共有46个字，属小令。故选A。（2）本词中写到春归、写到“唤取”春天“归来同住”，很明显是运用了拟人的修辞手法，以清新细腻的语言，表现了词人对美好春光的珍惜与热爱。而且这是一首典型的婉约词。因此，ABC描述正确。故选D。（3）由“若有人知春去处，唤取归来同住”可知，词人希望有人知道春天的去处，唤她回来，与她同住。这种奇想，表现出词人对美好事物的执着和追求。下阙词人从幻想中回到现实世界里来，察觉到无人懂得春天的去向，春天不可能被唤回来。但词人仍存一线希望，希望黄鹂能知道春天的踪迹。这样，词人又跌入幻觉的艺术境界里去了。末两句写黄鹂不住地啼叫着。它宛转的啼声，打破了周围的寂静。但词人从中仍得不到解答，心头的寂寞感更加重了。只见黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开，说明夏已来临。词人才终于清醒地意识到：春天确乎是回不来了。可以说，全词的构思十分精妙：作者不知春归何处，一心要向别人请教；无人能知时，又向鸟儿请教。问人人无语，问鸟鸟百啭，似乎大有希望，然而词人自己又无法理解，这比有问无答更可叹。最后，鸟儿连“话”都不“说”，翻身飞走。这番妙趣横生的抒写中，作者的惜春之情跃然纸上，呼之欲出。答案：（1）A（2）D（3）①由“若有人知春去处，唤取归来同住”可知，词人表达与春同住的“痴”念。②由“春无踪迹谁知？除非问取黄鹂”可知，词人从幻想中回到现实，察觉到无人懂得春天的去向，春天不可能被唤回来。但词人仍存一线希望，希望黄鹂能知道春天的踪迹。继而又跌入幻觉的“痴”境。③由“百啭无人能解，因风飞过蔷薇”可知，黄鹂不住地啼叫着，打破了周围的寂静。词人才终于清醒地意识到：春天确乎是回不来了。表现了词人对春天的“痴”情。译文：春天回到了哪里？找不到它的脚印，四处一片沉寂，如果有人知道春天的消息，喊它回来同我们住在一起。谁也不知道春天的踪迹，要想知道，只有问一问黄鹂。那黄鹂千百遍地宛转啼叫，又有谁能懂得它的意思？看吧，黄鹂鸟趁着风势，飞过了盛开的蔷薇。赏析：此词赋予抽象的春以具体的人的特征。词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰，像失去了亲人似的。这样通过词人的主观感受，反映出春天的可爱和春去的可惜，给读者以强烈的感染。此词高妙处，于它用曲笔渲染，跌宕起伏，饶有变化。故先是一转，希望有人知道春天的去处，唤她回来，与她同住。这种奇想，表现出词人对美好事物的执着和追求。下片再转。词人从幻想中回到现实世界里来，察觉到无人懂得春天的去向，春天不可能被唤回来。但词人仍存一线希望，希望黄鹂能知道春天的踪迹。这样，词人又跌入幻觉的艺术境界里去了。末两句写黄鹂不住地啼叫着。它宛转的啼声，打破了周围的寂静。但词人从中仍得不到解答，心头的寂寞感更加重了。只见黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开，说明夏已来临。词人才终于清醒地意识到：春天确乎是回不来了。此词为表现惜春、恋春情怀的佳作。作者近乎口语的质朴语言中，寄寓了深重的感情。全词的构思十分精妙：作者不知春归何处，一心要向别人请教；无人能知时，又向鸟儿请教。问人人无语，问鸟鸟百啭，似乎大有希望，然而词人自己又无法理解，这比有问无答更可叹。最后，鸟儿连“话”都不“说”，翻身飞走。这番妙趣横生的抒写中，作者的惜春之情跃然纸上，呼之欲出。7．【分析】（1）本题考查学生对文言文中重点词语含义的掌握能力。解答时，学生要在平时学习中多积累，也可以借助语境、语法知识来推断。（2）本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答时，学生要了解虚词的用法，结合语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目。（3）本题考查学生对词类活用现象的辨识能力。解答时，要注意平时学习中多积累，还需结合语法知识来进行判断分析。（4）本题考查学生文言断句的能力。解答此类题，学生要知道文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。（5）本题考查学生翻译文言句子的能力。解答此类题，学生要把握文言句子翻译原则：字字落实，直译为主，意译为辅。（6）本题考查学生写人物短评的能力。解答此类题，学生要明确人物短评的特点，再结合史实写作。【解答】（1）①飨：犒劳，款待。句意：项羽用酒肉款待沛公将士。②隙：隔阂，矛盾。句意：跟沛公有了隔阂。③如：到……去，往。句意：沛公去厕所。④即：到。句意：就派陈平到军中斩杀樊哙。（2）例句：介词，通过；经由。句意：通过项伯来面见项羽。①动词，接着。句意：接着又遇上饥荒。②介词，依照。句意：砍入牛体筋骨相接的缝隙，顺着骨节间的空处进刀，依照牛体本来的构造。③介词，凭借，依靠。句意：依靠别人的力量而又反过来损害他。故选D。（3）例句：名词作状语，像鸟张开翅膀一样。句意：常常张开双臂像鸟儿张开翅膀那样用身体掩护刘邦。A.名词作动词，看。句意：项羽看着他，问是什么人。B.名词作状语，每年。句意：每年向民间征收蛐蛐。C.名词作动词，灭族。句意：消灭秦王朝的是秦王朝自己。D.名词作动词，通“纳”，接纳。句意：假使四位国君拒绝客卿而不接纳。故选B。（4）句意：陛下病势严重，大臣震惊恐惧，陛下不召见我们商议国事，只是独自跟一个宦官诀别吗？“陛下病甚”，主谓结构，“甚”说明“病”的程度，后面断开；“大臣震恐”主谓结构，“不见”前省略主语“陛下”，“不见”前断开；“顾独与一宦者绝乎”，“顾”放在句首表轻微转折，“独……乎”，固定句式表反问，“顾”前断开。故可断句为：陛下病甚|大臣震恐|不见臣等计事|顾独与一宦者绝乎。（5）“走”，跑；“谢”，告辞谢罪；“微”，如果没有；“让”，责备；“几殆”，几乎失败。译文：樊哙等四人步行跟随，从山下跑回霸上军营，让张良留下向项羽告辞谢罪。这天如果没有樊哙闯入营帐谴责项羽，沛公的事业几乎失败。（6）人物短评是一种精短的、以人物作为评论对象的理论文体。它是对人物的思想倾向、性格特点、活动事件、历史影响等方面进行探究、分析，评论人物的功过是非、成败得失。评论历史人物应坚持一分为二的观点，进行辩证的分析。结合“樊哙居营外，闻事急，乃持盾入。初入营，营卫止哙，哙直撞入，立帐下”“沛公先入定咸阳，暴师霸上，以待大王。大王今日至，听小人之言，与沛公有隙，臣恐天下解心疑大王也”“群臣绛、灌等莫敢入。十余日，哙乃排闼直入……哙流涕曰”等分析樊哙直率勇猛，果敢智慧等特点。在此基础上表达自己的观点即可。答案：（1）①犒劳，款待②隔阂，矛盾③到……去，往④到（2）D（3）B（4）陛下病甚|大臣震恐|不见臣等计事|顾独与一宦者绝乎（5）樊哙等四人步行跟随，从山下跑回霸上军营，让张良留下向项羽告辞谢罪。这天如果没有樊哙闯入营帐谴责项羽，沛公的事业几乎失败。（6）樊哙心系刘邦安危，独身闯帐，据理力争，让项羽哑口无言，最终让刘邦化险为夷。他直率勇猛，忠心护主，果敢智慧、粗中有细。因而，樊哙并不只是一味横冲直撞的莽夫，而是粗中有细、极有城府的将才。参考译文：樊哙，沛县人，以宰狗为职业。陈胜起义时，樊哙跟随沛公在濮阳攻打章邯的军队，攻城时樊呛最先登上去；又跟着进攻城阳，最先登城；攻打宛陵，樊呛首先登城。项羽驻军在戏下，准备攻打沛公。沛公带领一百多骑兵，通过项伯来面见项羽，向项羽谢罪，说明没有封锁关口的事。项羽用酒肉款待沛公将士，酒喝得正畅快时，亚父想杀沛公，让项庄在席前舞剑，想趁机击杀沛公，项伯常掩护沛公。这时只有沛公和张良得以进入营帐坐下，樊哙在营门外听说事情紧急，就带剑盾来到军门。刚要进入营门，守门的卫士挡住樊哙，樊哙径直闯入，站在帐幕下。项羽看着他，问是什么人。张良说：“是沛公的陪乘樊哙。”项羽说：“壮士！”并赐给他一杯酒和一条猪腿。樊哙喝完酒，拔出剑切肉吃。项羽说：“能再喝酒吗？”樊哙说：“我死尚且不推辞，难道还怕喝一杯酒吗？再说沛公首先进入平定咸阳，露营霸上，以等待大王。大王今天一到，就听信坏人的渔言，跟沛公有了隔阂。我担心天下分裂，人们心里会怀疑大王呢。”项羽沉默不语。沛公去厕所，召樊哙出去。出来后，沛公留下车马，只骑了一匹马，樊哙等四人步行跟随，从山下跑回霸上军营，让张良留下向项羽告辞谢罪。这天如果没有樊哙闯入营帐谴责项羽，沛公的事业几乎失败。项羽死后，汉王做皇帝。这年秋天，燕王臧荼反叛，樊哙跟随汉高祖攻打他，并俘虏臧荼，平定燕地。楚王韩信谋反，樊哙跟随汉高祖到陈县，逮捕韩信，平定楚地。汉高祖改赐樊哙列侯爵位，并剖符定封，世代相传，赐给舞阳作食邑，称为舞阳侯。樊哙娶吕后的妹妹吕须为妻，因此他跟其他将领相比与皇上最亲近。先前黥布反叛时，汉高祖曾病得很厉害，不愿见人，住在内宫。大臣绛侯、灌婴等没人敢进去。过了十几天，樊哙竟推开宫门径直闯进去。皇上独自枕着一个宦官躺着。樊哙等看见皇上流着泪说：“陛下病势严重，大臣震惊恐惧，陛下不召见我们商议国事，只是独自跟一个宦官诀别吗？况且陛下难道没看到赵高的事情吗？”高祖笑着起身。之后高祖病得很厉害，有人诽谤樊哙勾结吕氏，就上奏说：“皇上一旦逝世，樊哙就会用兵力把戚夫人和赵王如意等人全部杀光。”汉高祖听到这些话大为生气，就派陈平到军中斩杀樊哙。8．【分析】（1）本题考查文言虚词的用法及意思，注意结合具体的语境分析虚词。（2）本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，注意将选项和原文进行比较。（3）本题考查概括文章内容的能力。作答此类题目，要在理解文意的基础上用简明扼要的语言概括。（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。【解答】（1）“不谓之与宋，□疑与之有谋”的意思是“不是认为他亲附宋人，就是怀疑他与宋人结谋”。前后句子是选择关系，此处与“不”对应表选择的只能是“则”。故选：B。（2）D.“此时国力正当鼎盛”错误，结合甲文“贞祐以后，主兵者不能外御大敌，而取偿于宋，故频岁南伐”和乙文“国势有弱有强，今但言治而不言乱，言强而不言弱”可知，此时金的国力并不是鼎盛，已经变弱。故选：D。（3）根据乙文原文“故欲我师乘势先动，以阻其进”可概括出：南宋讨伐金。根据乙文原文“彼江之南，其地尚广，虽无淮南，岂不能集数万之众”可概括出：地大物博。根据乙文原文“此天时之不同也……此地利之不同也……此人事之不同也”可概括出：我国天时、地利、人事。根据乙文原文“曩则畏我如彼，今则侮我如此。夫以夏人既非前日，奈何以宋人独如前日哉”可概括出：南宋也不会像过去那样软弱。（4）划线句子意思是：请再来看看夏人，过去我们在西部边境的弓箭手，一遇到敌人就搏斗作战，袒露身子射箭，对方奔逃都来不及。而现在他们攻陷我们的城池，俘虏守臣，打败我军并抓获了主将。过去是那样怕我们，现在却这样欺负我们。夏人已与过去不同了，宋人怎么会和以前相同呢？文段用类比的手法，以如今夏之强悍推断南宋也会有类似变化。这里存在巨大漏洞。夏人变得强大应该是有各种主客观原因的，不能由此推出南宋也会变得强大，应为两者具体人事和先天条件都不一样，故“夏人已与过去不同了，宋人怎么会和以前相同呢”貌似有理，实则强词夺理，没有说服力。夏人知耻而后勇，宋人可能会“为积威之所劫”，变得更懦弱也未可知，故伐宋不一定有害。答案：（1）B（2）D（3）①南宋讨伐金；②地大物博；③我国天时、地利、人事；④南宋也不会像过去那样软弱。（4）文段以夏人前后的变化推测宋人也会有一样的变化，这是不合逻辑的。夏和宋各种情况不同，不能由夏的现状推出南宋的情况，从而也得不出伐宋必定有害的结论，所以其奏疏缺乏说服力。参考译文：（甲）杨公（杨云翼）神道碑铭（节选）贞祐以来，朝廷无法抵挡元兵进犯转而想从南宋那里得到补偿，因而连年南下侵宋。有议论这件事的人，不是认为他亲附宋人，就是怀疑他与宋人结谋。以至于宰相和执政大臣，其他的事没有不议论的，只有对南伐这件事一句话也不敢提及。杨公说：“朝臣大多都说些阿谀奉承的话……”（乙）谏伐宋利害疏朝臣都说些阿谀之辞，天下有治有乱，国势有强有弱，现在只说治不说乱，只说强不说弱，只说胜不说败，所以说这些议论是片面的。请让我谈谈两方面的情况。想攻打宋，并不是贪宋的土地，而是怕西北方有危难而南面又接连出事，将使我们三面受敌，所以想让我军乘势先动，以阻止宋的进攻。假如宋人失去淮河，而且不敢再来，这场战争我们就胜了。即使如所料那样，也不是一定得利。宋在长江以南土地广阔，即使没有淮南，难道不能集中几万人，等到北方有急乘机出兵吗？胜了尚且如此，如果不能战胜对方将会有什么样的坏处呢？况且我们以骑兵抵挡他们的步兵，按理说是应该万无一失，但我还担心得不到保证。现在的情况和泰和年间不同，泰和年间作战是冬天出征，现在我们是在夏天前往，这是天时的不同。冬天水干涸，陆地多，夏天却水漫而多泥淖，这是地利的不同。泰和年间是用天下全力，让勇武的军队当先锋，现在能做到吗？这是人事的不同。议论此事的人只见泰和取胜容易，而不知道今天的困难。请再来看看夏人，过去我们在西部边境的弓箭手，一遇到敌人就搏斗作战，袒露身子射箭，对方奔逃都来不及。而现在他们攻陷我们的城池，俘虏守臣，打败我军并抓获了主将。过去是那样怕我们，现在却这样欺负我们。夏人已与过去不同了，宋人怎么会和以前相同呢？愿陛下考虑胜利的好处和失败的害处，不要喜欢听甜言蜜语，不要招致今后的悔恨。三、写作（70分）9．【分析】本题考查学生的写作能力。审题：这是一道引语式的材料作文题。材料列举了几个关于提出观点，寻找证据的例子。这些人为了证明自己的观点，分别从《红楼梦》中找出相关的例子。写作要求中需要对“提出观点，寻找证据”的观点加以阐述，也就是说，你如何看待“提出观点，寻找证据”。你可以认同，也可以反对。如果你认可，则需要对此进行阐述分析。为了证明观点的正确性，寻找证据加以证