一年级《aoe》说课稿

一年级《aoe》说课稿一年级《aoe》说课稿作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的一年级《aoe》说课稿，欢迎大家分享。一年级《aoe》说课稿1一、说教材《aoe》是人教版小学第一册第一单元中的一篇汉语拼音，课文主要讲了aoe的认读、它的四声以及书写，课文以图画的形式，生动地表现了3个单韵母，课文插图生动活泼，富有意趣，是一篇人文性很强的教材。根据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对低年级学生的心理特征，我确定以下教学目标：1、学会aoe三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形，正确书写。2、认识声调符号，掌握aoe的四个声调，能直接读出带声调的音。3、认识四线格，学习四线格。4、培养学生观察图画和读书的能力。教学重点：aoe的音、形的教学解决方法：指导看图，形象记忆。难点：掌握o的发音，学会aoe的四声，读准二、三声。解决方法：指导口形、反复练读。课时安排：2课时教具准备：多媒体课件二、说教法根据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣《语文课程标准》，体现以学生为主体，以“读”为本的教学策略，在教学方法的整体构想上，我准备从激发学生的学习兴趣入手，让学生有所发现，再带出语境歌，帮助学生初步感知，然后采用读——思——议——读的方法学习，并结合游戏，引导学生积极参与语文实践活动。为此，我准备安排两个课时引导学生达到既定的学习目标。第一课时：设置形象生动的故事情景，让学生整体上感知内容，获得初步的情感体验，借助表音表形图，在语境中认识aoe3个单韵母。创设情景，帮助学生认识四种声调符号，掌握aoe的四声，能够直接读出带调的韵母。第二课时：借助表音表形图，帮助学生复习aoe的音形，指导学生在四线格中正确书写。三、说学法观察法、谈话法四、教学过程第一课时五、教学过程（一）欢迎来到拼音王国介绍汉语拼音的三大家族（二）看图讲故事导入，激发学习兴趣。1、师：老师知道大家都喜欢听故事，今天我们要学习的三个小韵母都藏在故事里，我们一起来听一听故事，找一找这三个小韵母吧。2、学生听故事（引导学生边看图边听老师讲故事。）师：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌。大公鸡听到了歌声也跟着唱起来。它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着唱着，发现自己在溪水中的倒影，便不由自主的哼起歌来。几只刚学会游泳的小鸭子听到歌声也都往这边赶来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！3、师：同学们找到了吗，谁来说一说？4、学生汇报后，教师进行评价。5、板书：aoe（二）学习三个单韵母的发音1、教学单韵母a（1）读准a的音师：小姑娘唱歌的时候，是把嘴巴张大的，我们念a的时候，也要和唱歌一样，要张大嘴巴，读音要拉长些，口型保持不变。教师带读，学生跟着念，体会发音要领。师：看我先来念，嘴巴张大aaa。指名读，小组开火车读。（2）认清a的形（1）师：请同学们仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像a。是啊，小女孩的头像a，圆圆的脑袋像a的肚子，她的小辫子就像是a的小尾巴。（2）教师教学生说顺口溜：“圆圆脸蛋扎小辫张大嘴巴aaa。”（3）（好，现在大家把手伸出来，）我们一起来写个a，a要两笔写成，先写半圆，就是圆圆的脑袋，在写一笔竖弯，是小辫子。学生跟着写，书空。（二）教学单韵母oe1、读准韵母o音（出示oe教学）O是圆圆的，读的时候嘴巴也要圆圆的，口型保持不变。教师范读，学生跟着范读。2、认清o的形（1）师：同学们观察一下o，它像什么啊？生：……（2）教师教学生说顺口溜：“太阳出来红通通，公鸡一叫ooo。”（3）（好，现在大家把手伸出来，）我们一起来写个o，o要一笔写成，从左上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。学生跟着写，书空。3、读准韵母e音读e时，口型要变扁，嘴角往两边咧开，露出牙齿，口型保持不变。教师带读，学生跟着读，体会发音要领。指名读4、认清韵母e的形（1）师：请你们看看图，e长得像什么？指名说一说。生：（2）教师教学生说顺口溜：“清清池塘一只鹅水中倒影像个eee”（3）（好，现在大家把手伸出来，）我们一起来写个e，e要一笔写成，从里面的“-”起笔往上，再接着写半圆。,教师再次范写，学生跟着书空。（三）巩固练习1、教给学生顺口溜，帮助学生记忆发音方法、认清形，学说顺口溜：嘴巴张大aaa嘴巴圆圆ooo嘴巴扁扁eee2、随机出示单韵母，指名认读。（四）学习四声1、认识声调符号。师：三个单韵母跟我们一起完了这么长时间，我们该送他们回家了。(点击课件，出示声调符号图片)同学们，你们看，这些小汽车分别是怎样走的？生边说，教师边出示四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，韵母遇上它们，读起来声调就不同了。2、师：有同学会读韵母a的四声调吗？谁来试试？（出示a的四声调卡片）指名读一读。3、四声的读法和小汽车的走法是一样的'：第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的；第二声是上坡，声音也要往上；第三声要拐弯，要先下坡再上坡，声音也要先下再上；第四声是下坡，声音也要从高往下降。4、教师带读声调儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。边读边打手势，学生打手势跟着读。5、教师带读a的四声，边读边打手势。学生打手势跟读，指名读。6、学会了a的四声，oe的四声你能自己试着读读吗？（出示oe的四声）7、教师带读oe的四声，学生跟读，指名读。（五）课堂小结师：这节课我们来到了拼音王国，认识了韵母家族中的三个可爱的小韵母---aoe，还知道了怎样读他们的四声，小韵母要回家了。我们一起和他们说再见，好吗？一年级《aoe》说课稿2一、说教材《aoe》是苏教版小学第一册第一单元中的一篇汉语拼音，课文主要讲了aoe的认读、它的四声以及书写，课文以图画的形式，生动地表现了3个单韵母，课文插图生动活泼，富有意趣，是一篇人文性很强的教材。根据本课的课型特点和在教材中所处的位置，针对低年级学生的心理特征，我确定以下学习目标：1、根据学生的特点，学会aoe三个单韵母，能够读准音，认清形，并能正确书写，培养学生喜欢学习拼音，有主动学拼音的愿望，养成良好的书写习惯。2、创设情景，借助媒体，认识声调符号，能正确读出aoe的四声。3、发挥学生的想象力，培养学生大胆发言的能力。其中，让学生认读aoe及四声，并能正确书写是本课的教学重点。教学难点：读准四声。二、说教学策略根据课文的内容特点，围绕学习目标，紧扣《语文课程标准》，体现以学生为主体，以“读”为本的教学策略，在教学方法的整体构想上，我准备从激发学生的学习兴趣入手，让学生有所发现，再带出语境歌，帮助学生初步感知，然后采用读——思——议——读的方法学习，并结合游戏，引导学生积极参与语文实践活动。为此，我准备安排两个课时引导学生达到既定的学习目标。第一课时：设置形象生动的动画情景，让学生整体上感知内容，获得初步的情感体验，借助表音表形图，在语境中认识aoe3个单韵母，指导学生在四线格中正确书写。第二课时：借助表音表形图，帮助学生复习aoe的音形，借助多媒体，创设情景，帮助学生认识四种声调符号，掌握aoe的四声，能够直接读出带调的韵母。三、说教学流程第一课时（一）借助情境图，引出字母静止画面的刺激强度不能足于让学生进入情景，点燃求知火花，我把情景图制作为动画，随着悠扬的背景音乐，旭日从东方冉冉升起，展现一幅夏日小河的画面，清清的水，绿绿的草，阿姨带着一位小女孩来到了河边，这时他们看到了水里的鹅，正在“eee”的向她们打招呼，篱笆上的公鸡正在“ooo”的唱歌呢。此时，我设疑：你喜欢图上的什么？便用鼠标点击一下，aoe便从画面上跳了出来，画外音“你想学会我吗？”“你想和我做朋友吗”等鼓励的语言。从而带出本课的学习内容：aoe这样，通过动画情景，主要是给学生营造一个愉悦的学习氛围，让学生从第一课开始就觉得学习拼音是有趣的、有情的、有意的，于是期待着每一节语文拼音课的到来。（二）看看说说、认读字母1、借助多媒体创设情景，展示情景图画面，让学生选择自己喜欢的图象进行学习：引导学生看图，知道画图的意思，从“阿姨”的“阿”、“喔”、“鹅”等自然而然地引出有关的口语音节，让他们反复地听——听老师标准的示范发音；认真地看——看老师发音时的口形变化和模拟发音口形的手势，教a时可以出示大苹果，引导想象张开嘴巴咬上一大口的口形，教o时观察公鸡的口形，教e做微笑的口形；在此基础上引导学生联系具体的语音学生模仿练习，体会发音方法。采用多种方法引导学生反复地认读，做到至少人人单独读一次，进行相应地辅导。然后让学生将学到的字母回归到相似的具体语境中，指导学生学读“语境歌”，学说规范的普通话，规范自己的语言。进一步建立字母符号与具体语境的相似练习。从而发挥“语境歌”的真正作用。这样的设计，主要通过情景的创设，点燃学生的求知欲，给学生以直观的感受，能够读准拼音。利用表音表形图帮助学生记忆。加强字母的识记。利用“语境歌”巩固字母认读，规范语言。2、引导学生仔细观察表形图，同桌讨论，找出图中与字母相似的地方，同时还可借助电脑形象演示，说说这些拼音的笔画。3、再一次展示情景图与音形图，小组合作编写顺口溜如：“圆脸蛋，弯发梢，阿姨阿姨aaa：大公鸡，喔喔喔鸣，嘴巴圆圆ooo，大白鹅，浮绿水，扁扁身材eee“这一层次的设计，我运用低年级学生所喜欢的学习方式来进行学习，并结合小组学习，培养学生的合作精神，进而在编写顺口溜中发挥学生的想象力，培养学生的创造能力。通过激烈的讨论，形象的演示，学生不仅认识了形，还了解了拼音的笔画组成。（三）玩玩游戏、再认读1、看看老师的口形，猜猜拼音，猜对的小朋友当小老师，带领大家一起读。2、摘苹果游戏：读准的小朋友得到一个苹果，并出示画外音（鼓励的话）这样的设计，使学生在一个个趣味盎然的游戏中跃跃欲试，乐学不彼，把学拼音当作一件快乐的事，真正达到了以“趣”导学的效果。（四）字母宝宝住楼房1、根据互动的原则，教师请学生做老师，讨论讨论这些拼音的笔画是怎样的，先写什么，后写什么？老师根据学生的回答书写，然后再描红，提示描红的