《Unit 2 Are You Wu Chen》（教学实录）-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）英语三年级上册

《Unit2AreYouWuChen》（教学实录）-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）英语三年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：陕旅版（三起）英语三年级上册《Unit2AreYouWuChen》的第二课时，主要教授和练习“Whois…?He/Sheis…”句型，以及如何用英语询问和介绍人物。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与第一课时学习的“Hello/Hi,mynameis…”句型相联系，通过进一步学习“Whois…?He/Sheis…”句型，帮助学生拓展英语交际能力。同时，本节课所涉及的词汇和句型均与学生的日常生活紧密相关，便于学生在实际场景中运用所学知识。二、教学目标

1.让学生掌握“Whois…?He/Sheis…”句型的正确使用方法，并能够用英语询问和介绍人物。

2.培养学生的英语听说能力和课堂互动参与度，提高他们的语言实际运用能力。

3.引导学生将所学的英语句型和词汇应用到实际情景中，增强学生用英语解决实际问题的能力。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是《Unit2AreYouWuChen》的第二课时，主要包括以下几个部分：

-学习和练习“Whois…?He/Sheis…”句型，用于询问某人的身份或特征。

-学习和运用与人物描述相关的词汇，如：boy,girl,teacher,student等。

-通过课堂活动，如角色扮演和小组讨论，将所学句型和词汇应用到实际交流中。

2.重点难点：

-重点：掌握“Whois…?He/Sheis…”句型的结构和用法，能够在不同的情境中正确提问和回答。

-难点：正确区分和使用“he”和“she”，以及在句型中使用正确的时态和语态。此外，对于一些学生来说，可能需要额外的练习来熟练运用新词汇进行准确的描述和交流。在教学过程中，需要特别关注学生在实际应用中的语言错误，及时纠正并引导他们正确使用。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用与课本配套的视频、图片和音频材料，帮助学生更直观地理解和记忆“Whois…?He/Sheis…”句型，以及相关的人物描述词汇。

2.阅读材料：准备一些简短的英文故事或对话，其中包含本节课学习的句型和词汇，以便学生在阅读中巩固所学知识。

3.在线工具：利用在线英语学习平台和软件，如互动式在线词典和听力练习，帮助学生自主学习和实践，提高他们的听说能力。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示与“Whois…?He/Sheis…”句型相关的图片，如不同人物的照片，以及一些简单的场景图。

-用中文提问：“你们能在图片中找到我们的朋友吗？他们都是谁？”引导学生用中文回答。

-过渡到英文环境，提问：“Canyouguesswhotheyare?Let'saskandanswerwith'Whois…?He/Sheis…'.”

2.新知学习（20分钟）

-阅读理解：分发与本课时相关的简短英文对话或故事，让学生朗读并找出使用了“Whois…?He/Sheis…”句型的部分。

-听力训练：播放录音，内容包含不同人物的介绍，学生需要听后回答问题，如“Whoistheteacher?”。

-词汇学习：讲解并练习本课时的关键词汇，如“boy,girl,teacher,student”等，通过卡片游戏或小测验来巩固记忆。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，让他们用“Whois…?He/Sheis…”句型互相提问并回答，练习介绍小组成员。

-角色扮演：让学生扮演不同的角色，如学生、老师等，进行角色扮演活动，用英语介绍自己和他人的身份。

4.实践应用（10分钟）

-课堂活动：设计一个“找朋友”的游戏，学生需要根据描述找到对应的朋友，如“Whoisthegirl?Sheisyourfriend.”

-个性化练习：让学生自己编写一段小对话，使用本节课学到的句型和词汇，然后与同学分享。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课学习的“Whois…?He/Sheis…”句型，并通过提问检查学生对句型的掌握情况。

-鼓励学生分享在课堂活动中的体验，讨论使用英语介绍人物的乐趣和挑战。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生回家后，用“Whois…?He/Sheis…”句型写一篇小作文，介绍自己的家庭成员或朋友。

-强调作业要求，确保学生明白如何使用句型和词汇。

7.结束语（5分钟）

-鼓励学生继续练习英语，特别是本节课学到的句型和词汇。

-提醒学生，下一节课我们将继续学习新的内容，希望他们做好准备。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过不同类型的活动帮助学生掌握句型和词汇，同时培养他们的听说能力和社交能力。六、教学反思与改进

这节课通过多样的活动，学生能够积极参与并用英语介绍人物。但在实际操作中，我发现部分学生在使用“Whois…?He/Sheis…”句型时，对“he”和“she”的运用还不够熟练。我计划在下一节课增加针对性的练习，比如更多的角色扮演和小组对话，来加强学生对这个细节的掌握。

另外，我也注意到一些学生在阅读理解部分显得有些吃力。未来我会提前准备一些难度适中的辅助材料，帮助这些学生更好地理解文章内容，从而更好地运用所学句型。此外，我鼓励学生在课堂上更多使用英语，减少对中文的依赖，以提高他们的语言实际运用能力。七、评价与反馈

1.课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上的参与度较高，大多数学生能够积极发言和参与讨论，表现出良好的合作能力。

准确性：学生在使用“Whois…?He/Sheis…”句型时，准确性有所提高，但仍有少数学生在“he”和“she”的使用上出现错误。

2.作业与测试评价

作业质量：学生作业完成情况良好，大部分学生能够准确使用所学句型和词汇，逻辑表达清晰。

测试成绩：单元测试显示，学生对“Whois…?He/Sheis…”句型的掌握程度较高，但在实际应用中还需加强。

3.反馈与改进

学生反馈：学生们反映课堂活动有趣，但希望在词汇记忆方面得到更多帮助。

教师反思：我将考虑在课堂上增加词汇记忆游戏，并在课后提供更多练习材料，以帮助学生巩固学习内容。同时，我会继续观察学生的表现，针对个体差异进行个性化指导。八、教学评估与改进

1.教学评估

这节课通过互动式教学，我发现学生们对“Whois…?He/Sheis…”句型的理解和应用有显著提升。他们能够自信地在不同的场景中使用这个句型，介绍自己和朋友。在词汇方面，学生们对“boy,girl,teacher,student”等基础词汇的掌握较为牢固，但在描述人物特征时，一些学生对于更复杂的形容词和表达方式还显得有些犹豫。

在课堂活动中，学生们的参与度很高，尤其是在角色扮演和小组讨论环节，他们能够积极表达自己的想法，并用英语进行交流。但是，我也注意到，一些学生在表达时仍然依赖中文思维，这在一定程度上影响了他们的英语输出。

作业完成情况良好，学生们能够按照要求编写对话，并在作业中展现出对句型的掌握。然而，从作业中我发现，一些学生在语法方面还存在问题，比如时态和语态的运用不够准确。

2.教学改进

为了进一步提高学生的英语运用能力，我计划采取以下措施：

-增加语法练习：在课堂上安排更多的语法练习，特别是针对“he”和“she”的运用，以及时态和语态的正确使用，确保学生能够准确无误地运用所学知识。

-强化词汇教学：通过词汇游戏和记忆技巧，帮助学生更好地记忆和掌握新词汇，尤其是那些用于描述人物特征的形容词和短语。

-促进母语到英语思维的转换：在课堂上鼓励学生用英语思考，减少对中文的依赖。可以通过英语思维训练和更多的英语交流活动来实现。

-个性化辅导