第4课《古代诗歌四首-闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、天净沙·秋思》教学实录 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、天净沙·秋思》教学实录2024—2025学年统编版语文七年级上册一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：学习《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄、天净沙·秋思》，通过分析诗歌的意境、情感和艺术手法，培养学生的古典诗词鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选诗歌均为统编版语文七年级上册教材内容，与学生在之前学习中积累的古诗词知识相衔接。教材中的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《天净沙·秋思》分别出自唐代诗人李白和元代散曲家马致远，通过学习这两首诗歌，学生可以进一步了解唐代和元代的诗歌特点，提高对古诗词的鉴赏能力。二、核心素养目标

1.培养学生运用语言文字获取信息、理解诗意的能力。

2.提升学生欣赏和评价古代诗歌的艺术美感。

3.增强学生对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是学习《古代诗歌四首》中的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《天净沙·秋思》，通过分析诗歌的语言、情感和背景，让学生体会诗人如何运用古典诗词表达情感和描绘景象。

-《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：这首诗表达了诗人对朋友遭遇不幸的同情和慰藉，同时展现了诗人对自然景物的细腻描绘。

-《天净沙·秋思》：这首散曲以简洁的笔触描绘了秋日黄昏的萧瑟景象，传达了诗人对人生无常的感慨。

2.重点难点：

-重点：理解诗歌的基本内容，把握诗人的情感态度，分析诗歌的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。

-难点：深入领会诗人的情感表达和诗歌的深层含义，如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”所蕴含的意境和情感深度，以及《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”所表现的荒凉与孤寂。此外，诗歌中的文化背景和语言特色也是学生需要掌握的难点。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：教师通过讲解诗歌背景、情感和艺术手法，引导学生理解诗歌内容。

-讨论法：分组讨论诗歌中的关键词句，共同探讨诗人的情感表达和艺术特色。

-情境体验法：通过朗读、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受诗歌的意境。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示诗歌原文、注释和背景资料，增强直观性。

-教学软件应用：利用教学软件进行诗歌朗读、分析、测试，提高互动性和趣味性。

-网络资源整合：引入网络上的诗歌解析视频和音频资料，丰富教学内容。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过讲述“悖论酒店”的故事，让学生思考逻辑悖论的趣味性和实用性。

-目的：激发学生对逻辑学的兴趣，为学习逻辑推理打下基础。

-举例：假设酒店规定“只有不是理发师的顾客才能理发”，那么理发师能否给自己理发？这个故事引发学生对逻辑定义和推理的思考。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解逻辑推理中的概念、判断、推理，如通过分析“所有人都是会死的，苏格拉底是人，所以苏格拉底会死”的三段论案例，帮助学生理解推理过程。

-演绎推理：通过“所有人都会犯错误，小明是人，所以小明会犯错误”的实例，演示演绎推理的应用。

-归纳推理：通过观察一系列实例（如所有观察到的天鹅都是白色的），引导学生归纳出“天鹅都是白色的”的结论，并讨论归纳推理的局限性。

-逻辑谬误：通过“所有的鸟都有翅膀，蝙蝠有翅膀，所以蝙蝠是鸟”的错误推理，展示偷换概念的谬误，并教会学生如何识别和避免。

3.巩固练习

-课堂练习：设计判断题如“下列推理是否正确？”和选择题如“以下哪个选项是正确的推理？”让学生练习。

-小组讨论：让学生分组讨论“如果所有的学生都必须穿校服，那么不穿校服的是不是学生？”的问题，培养学生逻辑思维和沟通能力。

4.深化理解

-案例分析：分析“证明平行线公理”的数学案例，让学生运用逻辑思维进行证明，提高解决问题的能力。

-辩论活动：组织辩论赛，如辩题“科技发展是否应该限制”，学生在辩论中锻炼逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结逻辑推理的基本概念、方法和常见的谬误，强调逻辑推理在生活中的应用。

-学生反馈：邀请学生分享学习逻辑推理的心得，如“通过学习演绎推理，我学会了如何更严密地组织自己的论点”。鼓励学生反思并改进学习策略。六、教学反思与改进

这节课通过讲授和互动，学生们对逻辑推理有了更深的理解。我发现，通过具体案例讲解，学生们更容易理解抽象的逻辑概念。不过，我也注意到，在辩论活动中，部分学生还是难以迅速组织逻辑严密的论证。下一步，我打算增加更多的互动环节，比如小组竞赛，让学生在实践中提高逻辑思维能力。同时，我会根据学生的反馈，调整教学节奏，确保每位学生都能跟上进度，让逻辑推理的学习更加生动有趣，贴近学生的实际生活。七、结语

同学们，今天我们一起走进了逻辑推理的世界，通过学习，我们不仅理解了逻辑推理的基本概念，还学会了如何运用这些概念来分析和解决问题。逻辑推理是思维的基础，是我们认识世界、表达观点的重要工具。希望大家能够在日常生活中，不断地运用和实践今天学到的知识，让逻辑思维成为我们解决问题的一种习惯。记住，清晰的逻辑不仅能够帮助我们在学习中取得更好的成绩，也能在未来的工作和生活中指引我们做出明智的决策。加油，孩子们，期待看到你们更加精彩的思考！八、教学资源拓展

1.拓展资源

-古代诗歌阅读：《全唐诗》、《宋诗三百首》、《元曲三百首》等古典诗词选集，可以让学生更广泛地接触不同朝代的诗歌作品，加深对古代诗歌的理解。

-诗歌鉴赏书籍：《诗歌鉴赏指南》、《唐诗宋词鉴赏辞典》等，这些书籍详细解读了诗歌的背景、意象、情感等，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。

-逻辑学读物：《逻辑学导论》、《思维与逻辑》等，这些书籍深入浅出地介绍了逻辑学的基本原理和应用，有助于学生逻辑思维的形成和发展。

2.拓展建议

-阅读经典诗词：鼓励学生在课外阅读《全唐诗》、《宋诗三百首》等选集，挑选自己感兴趣的诗歌进行深入阅读，理解诗人的情感和艺术特色。

-开展诗歌朗诵活动：组织诗歌朗诵会，让学生选择一首自己喜欢的古代诗歌进行朗诵，通过朗读感受诗歌的节奏和韵律。

-逻辑思维训练：推荐学生阅读《逻辑学导论》等书籍，通过书中的案例和练习题，训练自己的逻辑推理能力。

-编写诗歌创作：鼓励学生尝试自己创作诗歌，可以是模仿古代诗歌的形式，也可以是现代诗歌的创作，通过创作来体验诗歌的情感表达和艺术创造。

-参与辩论比赛：鼓励学生参加学校或社区的辩论比赛，通过准备辩题和现场辩论，锻炼自己的逻辑思维和论证能力。

-观看相关讲座：利用网络资源或图书馆资源，观看关于古代诗歌鉴赏和逻辑学方面的专家讲座，拓宽知识视野。

-小组研究项目：组织学生进行小组研究，选择一个与古代诗歌或逻辑学相关的课题，进行深入研究和探讨，最终形成研究报告或展示。

-日记记录与反思：鼓励学生建立学习日记，记录自己在阅读古代诗歌和逻辑学书籍过程中的感悟和疑问，定期进行反思和总结。

-跨学科学习：引导学生将古代诗歌的学习与历史、哲学、艺术等其他学科结合起来，从不同角度深入理解诗歌内容和背景。九、评价与反馈

课堂表现评价

参与度：学生们在课堂上的参与度较高，发言积极，讨论热烈，显示出良好的合作能力和互动意识。

准确性：学生在回答问题和完成练习时，能够较为准确地运用逻辑推理知识，但仍有少数学生在复杂推理上存在理解上的困难。

作业与测试评价

作业质量：学生的作业质量整体良好，能够结合所学知识进行案例分析，逻辑思维能力和表达能力有所提升。

测试成绩：测试结果