2024年春七年级语文下册 第6单元 课外古诗词诵读《泊秦淮》教学实录 新人教版

2024年春七年级语文下册第6单元课外古诗词诵读《泊秦淮》教学实录新人教版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：学习课外古诗词诵读《泊秦淮》，通过解读诗歌内容、理解作者情感，提高学生的古诗词鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与新人教版七年级语文下册第6单元古诗词学习相关，学生在本单元已经学习了一些古诗，具备一定的古诗词阅读基础。《泊秦淮》为唐代诗人杜牧作品，通过学习这首诗，学生可以进一步巩固对古诗词的理解和鉴赏能力，同时加深对唐代文学的认识。二、核心素养目标

1.培养学生运用古典文学知识，提升对古诗词的阅读理解能力。

2.引导学生通过诗词意象，感受和鉴赏文学作品的审美价值。

3.激发学生对传统文化的兴趣，增强文化自信。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过播放古风音乐，展示秦淮河夜景图片，让学生仿佛置身于诗人杜牧笔下的秦淮河畔，感受诗词中的意境，引发学生对《泊秦淮》的兴趣。

-情境模拟：让学生模拟诗人身份，设想自己身处秦淮河边，尝试用自己的语言描述所见所感，进而引导学生理解诗人的情感。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分为小组，讨论《泊秦淮》中的意象和情感，每组选择一个代表分享讨论成果，鼓励学生发表不同见解。

-角色扮演：让学生扮演诗人杜牧，以及其他历史人物，进行对话，通过角色扮演来深入理解诗歌背后的历史背景和文化内涵。

3.反思与评价

-自我反思：学生在学习结束后，反思自己在理解古诗词方面的进步和存在的不足，思考如何提升自己的文学鉴赏能力。

-同伴评价：学生之间相互评价对方对《泊秦淮》的解读和表达，通过评价来加深对古诗词的理解和欣赏。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用古风音乐和秦淮河夜景图片作为导入，帮助学生沉浸于诗歌情境；播放《泊秦淮》朗诵音频，增强学生对诗词音韵美的感受。

2.阅读材料：提供杜牧的生平介绍和创作背景资料，帮助学生更深入地理解诗歌内容和情感。

3.在线工具：利用在线古诗词解析工具，辅助学生分析诗词结构和修辞手法。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：教师播放古风音乐，同时展示秦淮河夜景图片，引导学生闭上眼睛，想象自己正漫步在秦淮河边。音乐结束后，教师以诗人的身份讲述一个关于秦淮河的故事，引出《泊秦淮》这首诗，激发学生的兴趣。

2.新知探索（20分钟）

内容：教师带领学生朗读《泊秦淮》，指导学生注意诗歌的节奏和韵律。接着，教师对诗中的生僻字和关键词进行解释，确保学生理解诗歌的基本内容。然后，教师引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如“烟笼寒水月笼沙”的意象描绘和“夜泊秦淮近酒家”的情景交融。学生通过小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

3.互动体验（15分钟）

内容：学生分为小组，每组选择《泊秦淮》中的任意两句进行角色扮演。小组成员分别扮演诗人、景物、情感等角色，通过对话和表演展现诗句的意境。其他小组观看表演后，提供反馈和建议。此环节旨在让学生通过互动体验，更深刻地理解诗歌的情感和意境。

4.实践应用（5分钟）

内容：教师给出一个与《泊秦淮》情感相近的现代诗，要求学生模仿《泊秦淮》的格式和风格，创作一首表达自己情感的古体诗。学生完成后，自愿分享自己的作品，教师和其他同学给予评价和建议。此环节旨在让学生将所学应用于创作，提升古诗词的写作能力。六、教学反思与改进

这节课通过情境导入、新知探索、互动体验和实践应用等环节，让学生对《泊秦淮》有了较为深入的理解。但我也发现了一些不足之处，比如在情境导入时，部分学生可能因为对古风音乐和古诗词不够熟悉，难以迅速进入状态。下次我会尝试加入更多与学生的生活经验相关的元素，让他们更容易产生共鸣。

在互动体验环节，虽然学生们都积极参与了角色扮演，但有些小组的表演较为简单，没有充分展现出诗歌的深层意境。我觉得可以提前给学生们提供一些表演指导，或者增加一些互动环节，比如让学生们自己设计表演动作，这样可以更好地帮助他们理解诗歌的情感。

另外，实践应用环节的时间安排有些紧张，学生们在创作自己的诗歌时，没有足够的时间思考和润色。我会在下次课适当调整时间分配，确保学生们有充足的时间进行创作。通过这些改进，我相信学生们对古诗词的理解和欣赏能力会得到更大的提升。七、教学评估与改进

教学评估：

这节课从学生的反馈来看，大家对《泊秦淮》这首诗的兴趣明显提高了。在情境导入环节，通过音乐和图片的配合，学生们能够快速地沉浸在诗歌的情境中。在新知探索环节，学生们对诗歌的理解比较深刻，能够抓住诗中的意象和修辞手法，小组讨论时也提出了很多有创意的见解。

在互动体验环节，学生们参与角色扮演的热情很高，他们通过自己的理解和表演，让诗歌中的意境更加生动。实践应用环节，学生们尝试自己创作诗歌，虽然有些作品还不够成熟，但可以看出他们已经尝试运用了课堂上学到的知识。

不过，我也注意到，在小组讨论中，有些学生可能因为性格内向或者准备不足，参与度不够，这可能会影响他们的学习效果。另外，部分学生在创作自己的诗歌时，对于古诗词的格式和韵律掌握得还不够熟练。

教学改进：

为了提高所有学生的参与度，我计划在下次课前，让学生们先做一些准备工作，比如查找关于杜牧和《泊秦淮》的资料，这样他们在讨论时会有更多的发言素材。同时，我会调整小组的组合，确保每个小组都有不同性格和能力的学生，这样可以更好地促进小组内的交流和合作。

在互动体验环节，我会提供一些更具体的指导，比如如何通过动作和语言表达诗歌的情感，以及如何在角色扮演中融入更多的创意。这样可以帮助学生们更好地理解诗歌，也能提高他们的表演效果。

对于实践应用环节，我会提前准备一些关于古诗词格律和韵律的资料，供学生们参考。同时，我会增加一些课堂时间，让学生们有更多的时间来创作和修改自己的诗歌。我还计划在课堂上安排一些时间，让学生们相互展示和评价彼此的作品，这样可以通过同伴互助来提高他们的写作水平。

此外，我还会考虑在课后提供一些在线资源，比如古诗词鉴赏网站和视频，让学生们可以在家里自主学习，加深对古诗词的理解和欣赏。通过这些改进措施，我相信学生们在古诗词学习方面的兴趣和能力都会得到进一步的提升。八、教学资源与技术支持

教学资源库：

为了更好地进行《泊秦淮》的教学，我建立了一个专门的教学资源库。这个资源库包括了以下内容：

1.课件资源：制作了详细的PPT课件，涵盖了诗歌的背景介绍、诗意解析、修辞手法分析等多个方面，以及与诗歌相关的历史文化知识，如唐代的风土人情、诗歌创作背景等。

2.案例资源：搜集了多个与《泊秦淮》情感和主题相关的古诗词案例，以及现代诗歌作品，用于课堂上的比较分析和讨论。

3.视频资源：收录了一些关于杜牧和《泊秦淮》的纪录片片段、诗歌朗诵视频等，帮助学生更直观地感受诗歌的意境和情感。

4.文章资源：精选了一些学术性和普及性文章，包括对《泊秦淮》的深度解读、对唐代文学的评论等，供学生课后阅读和拓展学习。

在线学习平台：

为了提高教学的互动性和便利性，我利用在线学习平台进行了以下安排：

1.远程教学：通过平台进行实时视频教学，使得无法到课堂的学生也能参与学习，同时录制教学视频供学生回看复习。

2.互动讨论区：在平台上设置讨论区，学生可以在讨论区提问、分享心得和创作，教师可以及时回复和指导。

3.作业提交与反馈：学生可以在平台上提交作业，教师在线批改并给予反馈，这样既节省了时间，也提高了作业的效率。

技术支持：

为了确保教学活动的顺利进行，以下技术支持措施得到了实施：

1.教学设备：配备了高性能的投影仪、电脑等教学设备，确保教学过程中所需的硬件设施稳定可靠。

2.网络环境：优化了网络环境，确保网络连接的稳定性和安全性，为在线教学提供良好的条件。

3.技术培训：为教师提供了专门的技术培训，包括课件制作、在线平台使用等，以确保教师能够熟练运用各种教学技术。

4.技术维护：定期进行教学设备的维护和更新，以及网络环境的检查，确保教学资源的质量和教学的连续性。九作业布置与反馈

作业布置：

本节课结束后，为了让学生能够巩固所学知识并提升他们的古诗词鉴赏能力，我布置了以下作业：

1.请学生们选择《泊秦淮》中的任意两句，结合诗句的意境和情感，创作一篇短文，要求不少于200字，通过自己的语言表达对这两句诗的理解。

2.请学生们尝试创作一首以“秦淮河”为主题的古体诗，要求符合古诗词的格式和韵律，尽量运用本节课学到的修辞手法。

3.阅读一篇关于杜牧的生平介绍和创作背景的文章，并写一篇读后感，分享自己从文章中学到的知识和对杜牧的了解。

作业反馈：

在收到学生的作业后，我及时进行了批改和反馈。以下是我对作业的一些具体反馈：

1.对于短文创作，我发现大部分学生能够较好地结合诗句的意境和情感进行创作，但部分学生的文章内容较为简单，缺乏深入的分析和细腻的描写。针对这一问题，我给出了具体的改进建议，如建议他们尝试从更多角度解读诗句，以及如何在文章中使用具体的细节来丰富内容。