1四时田园杂兴·其二十五 教学实录-2023-2024学年四年级下册语文统编版

1四时田园杂兴·其二十五教学实录-2023-2024学年四年级下册语文统编版一、教学背景

授课内容：《四时田园杂兴·其二十五》

授课年级：四年级

教材版本：统编版语文四年级下册。

《四时田园杂兴·其二十五》描绘了农村夏日田园生活中的景色和情趣。本节课旨在引导学生理解诗中的意象，感受诗人对田园生活的喜爱之情，培养学生的审美情趣和文学素养。通过品词析句，让学生体会诗的韵味，提高鉴赏能力。二、学情分析与内容规划

1.学情分析：学生已掌握基本的汉字书写和阅读能力，对古典诗词有一定的了解，但可能对古诗中的意象和作者情感把握不够深入，需要引导其进行细读与感悟。

2.内容规划：以《四时田园杂兴·其二十五》为教学内容，设计以下教学环节：

-导入：通过展示夏日田园风光的图片，引导学生初步感受诗的意境。

-诗的朗读与理解：分组朗读，让学生感受诗的节奏与韵律，然后逐句分析诗中的意象和情感。

-诗的背诵与默写：通过集体背诵和个别默写，巩固学生对诗的记忆。

-情感体验与分享：让学生结合自己的体验，谈谈对诗中描绘的田园生活的理解和感受。

-拓展活动：设计相关的绘画、写作或角色扮演活动，让学生深入体验和表达对诗的理解。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示与《四时田园杂兴·其二十五》相关的夏日田园风光图片或视频，让学生仿佛置身于诗中的田园景象，激发他们对古诗的兴趣和探究欲望。

-情境模拟：让学生模拟诗人身份，设想自己在田园中看到的景象，用自己的语言描述，然后与诗句进行对比，感受诗人观察和表达的自然之美。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分组，讨论诗中的意象、情感以及田园生活的意义，鼓励学生从不同角度思考，分享个人的理解和感受。

-角色扮演：让学生扮演诗人、农民或游客等角色，通过角色扮演来深入体验诗中的情感和生活场景，从而更好地理解诗歌内容。

3.反思与评价

-自我反思：学生在课后撰写学习心得，反思自己在课堂上的学习过程，以及如何将诗中的情感和生活体验与自己的实际生活联系起来。

-同伴评价：在小组讨论后，学生互相评价对方的理解和表达，通过同伴反馈来提高自己的文学鉴赏能力和表达能力。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法、情境模拟法和合作学习法，以适应教学目标和学习者的特点。

2.教学活动：设计角色扮演，让学生扮演诗人，用自己的语言复述诗中情景；进行小组讨论，探讨诗句中的意象与情感；开展写作活动，让学生创作自己的田园诗。

3.教学媒体：使用多媒体展示夏日的田园风光，增强学生对诗意的直观感受；利用电子白板进行诗句解析，直观展示诗歌的结构和意象。五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

内容：教师通过展示一系列夏日的田园风光图片，引导学生观察并描述图片中的景物，如绿树、红花、稻田等。随后，教师简要介绍诗人范成大及其创作背景，激发学生对《四时田园杂兴·其二十五》的兴趣。

2.新知学习（约25分钟）

内容：教师带领学生朗读《四时田园杂兴·其二十五》，让学生感受诗的节奏与韵律。接着，教师逐句解析诗句，引导学生理解诗中的意象和情感。通过设问、讨论等方式，让学生深入探讨诗人的生活态度和田园生活的美好。在学习过程中，教师适时展示与诗句相关的图片，帮助学生更好地理解诗的意境。

②小组讨论：将学生分为若干小组，每组选择诗中的一句或几句进行讨论，探讨诗句中的意象、情感以及与田园生活的关系。每组选派一名代表汇报讨论成果。

③角色扮演：学生扮演诗人、农民或游客等角色，通过角色扮演来深入体验诗中的情感和生活场景。教师指导学生如何进入角色，表达自己的情感。

3.实践应用（约10分钟）

内容：教师布置一道写作题，要求学生结合诗中的意象和情感，创作一首自己的田园诗。学生独立完成后，自愿分享自己的作品，大家互相欣赏、评价。

4.总结与提升（约5分钟）

内容：教师总结本节课的学习内容，强调诗中的意象、情感以及田园生活的美好。同时，引导学生关注自己的日常生活，发现身边的美好，学会用诗歌表达自己的情感。最后，教师布置课后作业，要求学生背诵并默写《四时田园杂兴·其二十五》，并撰写一篇关于田园生活的感悟。六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课在朗读与理解环节中，学生对诗的节奏与韵律把握较好，但在深入理解诗的意象和情感方面仍有不足。部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为对诗歌内容不够熟悉，或是表达自己的观点时缺乏信心。

2.教学改进：在今后的教学中，应增加学生对诗歌背景知识的介绍，帮助学生更好地理解诗歌内容。同时，可以通过更多的互动活动，如接龙背诵、诗歌接龙游戏等，来提高学生对诗歌的兴趣和参与度。对于小组讨论，可以提前准备一些引导问题，鼓励每个学生都能积极参与讨论，并在讨论后进行小组间的分享，以增强学生的表达能力和团队协作能力。七、评价与反馈机制

1.过程评价：在小组讨论和角色扮演环节，教师会密切观察学生的参与度，对积极发言和表现的学生给予即时表扬，同时对表现不够积极的学生进行个别鼓励和指导，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

2.成果评价：在写作活动结束后，教师会检查学生的个人作品，对作品的创意和表达给予肯定，并鼓励学生之间相互分享和学习。通过展示优秀作品，提升学生的成就感和学习动力。

3.自我反思：在课程结束时，教师会引导学生反思本节课的学习过程，包括对诗意的理解、情感体验和创作表达。同时，鼓励学生思考如何将诗中的田园生活理念应用到自己的日常生活中，促进学生对传统文化的认同和自我成长。八、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-视频资源：收集夏日的田园风光视频，用以在导入环节展示，让学生直观感受诗中的田园生活，为理解《四时田园杂兴·其二十五》打下感性基础。

-图片资源：准备一系列与诗句相关的田园图片，如麦田、牛羊、篱笆等，用于辅助教学，帮助学生形象地理解诗中的意象。

-音频资源：收录范成大的朗诵音频或其他古诗词朗诵音频，让学生在朗读环节模仿，感受古诗词的音韵美。

2.阅读材料：

-古诗词精选：挑选与《四时田园杂兴·其二十五》风格相近的古诗词，作为课后阅读材料，帮助学生扩展对田园诗的理解。

-现代散文选读：选择一些描述田园生活的现代散文，让学生对比古诗词与现代文学对田园生活的描绘，加深对诗意的理解。

3.在线工具：

-在线词典：提供在线古汉语词典，方便学生在学习过程中查询不熟悉的字词，增强自学能力。

-听力练习软件：利用在线听力练习软件，让学生自主练习古诗词的朗读，提高对诗句的理解和记忆力。

4.教学辅助工具：

-电子白板：在课堂上使用电子白板展示诗句、图片和视频，增强教学的互动性和直观性。

-投影仪：利用投影仪展示学生的创作作品，如绘画或写作，让学生的成果得到展示和交流。

5.教学参考资料：

-古诗词鉴赏书籍：提供一些古诗词鉴赏的书籍，作为教师备课和学生自学时的参考资料。

-诗人传记：介绍诗人范成大的传记资料，帮助学生了解诗人的生平和创作背景，更好地理解诗歌内容。

6.互动学习平台：

-校园网络平台：建立校园内的诗词学习交流平台，让学生可以在平台上分享学习心得，进行诗歌创作交流。

-社交媒体小组：创建诗词学习微信群或其他社交媒体小组，便于教师与学生之间的即时沟通和资源共享。九、教学评估与改进

1.教学评估

在这次的教学中，我观察到了学生们对《四时田园杂兴·其二十五》的积极响应。他们在朗读环节表现出对古诗词音韵的敏感，在讨论环节也能提出自己的想法和理解。特别是在角色扮演活动中，学生们能够主动投入情感，尝试理解诗人的心情和时代背景。然而，我也注意到，一些学生在深入理解诗意和意象方面还有一定的困难，对诗歌中的隐喻和象征意义把握不够准确。

2.教学改进

为了提高学生对古诗词的理解能力，我计划在未来的课程中采取以下措施：

-强化背景知识的学习，通过介绍更多关于诗人范成大的生平和创作背景，帮助学生建立对诗歌的整体认识。

-增加互动讨论的机会，鼓励学生在小组内分享个人的理解和感受，同时引导学生通过提问和回答来深化对诗歌内容的探讨。

-引入更多的实践活动，如让学生尝试自己创作田园诗，或者进行与诗歌内容相关的绘画创作，以此来加深对诗意的体验和理解。

-利用多媒体资源，如动画或短