12古诗三首 教学实录-2024-2025学年语文五年级上册统编版

12古诗三首教学实录-2024-2025学年语文五年级上册统编版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：学习《古诗三首》，包括《山行》、《枫桥夜泊》和《江上渔者》，深入理解诗歌内容，感受诗人情感，学习诗歌的表现手法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的古诗均出自统编版语文五年级上册第二单元“自然之美”，与学生在四年级时学习的古诗相衔接。教材中《山行》出自杜牧，《枫桥夜泊》出自张继，《江上渔者》出自范仲淹，通过学习这三首诗，学生可以进一步了解唐代和宋代诗歌的特点，巩固对古诗的理解和欣赏能力。二、核心素养目标

1.提升学生的语言运用能力，通过解读和欣赏古诗，增强对古典诗歌的形象思维和语言表达的感知。

2.培养学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生深入体验诗人情感，感受诗歌的意境美和韵律美。

3.增强学生的文化理解与传承意识，通过学习古诗中的文化元素，激发学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题内容是学习《古诗三首》，具体包括《山行》、《枫桥夜泊》和《江上渔者》。这些古诗以自然景观为背景，描绘了山水之美，表达了诗人的情感与哲思。

-《山行》：描绘了秋日山间的景色，表达了诗人对大自然美景的喜爱和隐居生活的向往。

-《枫桥夜泊》：描绘了夜泊枫桥的景象，表达了诗人对江南水乡的深情和对人生旅途的感慨。

-《江上渔者》：描绘了渔夫捕鱼的艰辛，反映了诗人对劳动人民的同情和敬意。

2.重点难点：

-重点：理解古诗的基本内容，感受诗人的情感，学习古诗的表现手法和修辞技巧。

-《山行》中的重点在于理解“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的意境。

-《枫桥夜泊》中的重点在于把握“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的意象。

-《江上渔者》中的重点在于体会“君看一叶舟，出没风波里”的生动描写。

-难点：深入分析诗人的情感变化，理解诗歌的深层含义，以及如何将古诗中的情感和意境运用到自己的创作中。

-难点在于引导学生从字里行间品味出诗人的情感，如《江上渔者》中渔夫的艰辛与诗人的同情之情。四、教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解古诗的背景、作者及诗句的含义，帮助学生理解诗歌内容。

-讨论法：分组讨论诗歌的情感表达和意境创造，促进学生主动思考和交流。

-情境教学法：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生身临其境地感受古诗描绘的情境。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT展示诗歌的图片和动画，增强学生的直观感受。

-教学软件：利用教学软件进行互动练习，巩固学生对诗歌知识的掌握。

-网络资源：引导学生利用网络资源，拓展学习视野，增加对诗人及其作品的理解。五、教学过程设计

1.情境导入（5分钟）

内容：以播放自然风光视频或音乐为背景，展示古诗中的景色画面，如秋日的枫林、夜泊的枫桥、江上的渔舟，同时配以生动的旁白，引导学生进入古诗所描绘的情境中，激发学生的兴趣和好奇心。

2.新知探索（20分钟）

内容：

-讲解《山行》的背景，介绍作者杜牧及其创作背景，解释诗中的关键词语和意象，让学生初步理解诗的内容和情感。

-分析《枫桥夜泊》的构图，讲解张继的生平及其创作此诗的情感背景，引导学生品味诗中的意境和情感。

-讲解《江上渔者》的写作手法，介绍范仲淹的生平和创作此诗的社会背景，让学生感受诗人对劳动人民的同情和对社会现实的关注。

3.互动体验（15分钟）

内容：

-分组讨论：将学生分成小组，每组选取一首诗，讨论诗中的意象、情感和表达方式，每组选代表分享讨论成果。

-角色扮演：选择几名学生分别扮演诗人、自然景物或渔夫等角色，通过角色扮演来体验诗人的情感和创作心境。

-情感表达：让学生用自己的语言或绘画方式表达对诗中情感的理解，鼓励创造性表达。

4.实践应用（5分钟）

内容：

-创作练习：给出一个自然景色的主题，让学生模仿所学古诗的风格，创作一首简短的四句诗。

-诗歌背诵：要求学生选择一首自己最喜欢的诗，进行集体背诵，加强记忆和理解。

-课后作业：布置学生回家后，选择一首古诗，用自己的话解释诗句的含义，并写下自己的感受和体会。

在教学过程中，要注重引导学生主动参与，鼓励他们提出问题和观点，同时结合多媒体资源和实物展示，增加教学的直观性和生动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，提高他们的文学素养。六、教学反思与改进

1.教学反思：在本次教学中，学生对于古诗的情感理解和意境感悟有了一定的提升，但在深入分析诗句背后的文化内涵和历史背景方面还有所不足。另外，部分学生在创作练习中的表现不够积极，可能是因为对古诗的创作手法还不够熟悉。

2.教学改进：在今后的教学中，可以增加更多的历史文化知识介绍，帮助学生更好地理解古诗的深层含义。同时，可以引入更多的创意写作活动，激发学生的创作热情，例如举办古诗创作比赛或诗歌朗诵会，让学生在实践中提升文学素养。此外，对于创作练习不够积极的学生，可以提供更多的个别辅导，鼓励他们表达自己的思想和情感。七、教学资源与支持

多媒体资源：

-图片素材：收集《山行》、《枫桥夜泊》和《江上渔者》相关的山水画面、古桥、渔船等图片，用于导入新课，直观展示诗歌描绘的景象，帮助学生形成鲜明的视觉印象。

-视频素材：剪辑自然风光、古桥夜景、渔夫捕鱼等视频片段，作为背景材料，在课堂上播放，增强学生对古诗情境的感受。

-音频素材：收集古风音乐或诗歌朗诵音频，配合古诗教学，让学生在倾听中感受古诗的音韵美和情感。

阅读材料：

-古诗背景资料：提供诗人简介、诗歌创作背景的资料，帮助学生了解诗人创作时的社会环境和个人心境，深化对诗歌的理解。

-唐宋诗歌选集：推荐学生阅读《唐诗三百首》、《宋诗精选》等选集，拓宽学生的诗歌阅读视野，增加古典文学的积累。

-诗歌鉴赏指南：提供诗歌鉴赏相关的书籍或文章，引导学生学习如何欣赏和分析古诗，提高诗歌鉴赏能力。

实践工具：

-诗歌学习笔记本：鼓励学生准备专门的笔记本，用于记录课堂上学习的内容、自己的想法和感悟，以及课后的复习和创作练习。

-诗歌创作模板：为学生提供古诗创作的模板，如五言绝句、七言绝句等，帮助学生按照古诗的格式进行创作练习。

-诗歌背诵卡