山东省莱芜市钢城新兴路学校高中英语 Module5 TheThird Period Grammar教学实录 外研版必修5

山东省莱芜市钢城新兴路学校高中英语Module5TheThirdPeriodGrammar教学实录外研版必修5一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：山东省莱芜市钢城新兴路学校高中英语Module5TheThirdPeriodGrammar，主要讲解外研版必修5中的语法内容——过去分词作定语和宾语补足语。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所授内容与学生在初中阶段学习的现在分词和过去分词有关，是对过去分词用法的进一步拓展。通过本节课的学习，学生能够掌握过去分词作定语和宾语补足语的用法，提高英语语法运用能力。教材章节为Module5Unit2的语法部分。二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够理解和运用过去分词作定语和宾语补足语的语法结构，提升句子构建能力。

2.文化意识：通过例句中的文化元素，增强学生对英语国家文化的理解。

3.思维品质：培养学生分析句子成分和语法结构的能力，提高逻辑思维和批判性思维。

4.学习能力：鼓励学生通过自主学习与合作探究，掌握新语法点，形成有效的学习策略。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-过去分词作定语的用法：理解并掌握过去分词作定语时的位置和作用，如"Thebookreadbyhimisinteresting."学生需要明白这里的"read"是过去分词，作定语修饰"book"，表示“他读过的书”。

-过去分词作宾语补足语的用法：学会如何用过去分词来补充宾语的含义，例如"Isawhimbroken."这里"broken"是过去分词，作宾语"him"的补足语，表示“我看到他骨折了”。

2.教学难点：

-过去分词与现在分词的区别：学生往往混淆过去分词和现在分词的用法。例如，"Thegirlsittingnexttome"应使用现在分词，表示“坐在我旁边的女孩”，而"Thegirlreadbytheteacher"则使用过去分词，表示“被老师读过的女孩”。

-过去分词作定语时的语序：学生可能会忽略过去分词作定语时与被修饰名词的语序关系。例如，"Theletterwrittenyesterday"是正确的，而"Theyesterdaywrittenletter"则是错误的。

-过去分词作宾语补足语时的时态选择：学生在使用过去分词作宾语补足语时，可能会错误地选择时态，如"Isawhimbreakthewindow"应为"Isawhimbrokenthewindow"，但后者是错误的，因为过去分词"broken"应用来作宾语补足语，而不是动词的原形。四、教学方法与策略

1.采用讲授与互动讨论相结合的方式，先讲解过去分词作定语和宾语补足语的用法，然后通过例句引导学生讨论其用法和区别。

2.设计小组合作活动，让学生在小组内找出课文中使用过去分词的句子，并分析其功能和结构，增强实践操作能力。

3.利用多媒体展示实际语境中的例句，如电影截图、新闻报道等，帮助学生直观理解过去分词的用法。

4.通过角色扮演游戏，让学生在模拟情境中运用所学语法，如编写小对话或故事，提高学生的语言运用能力。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示与过去分词相关的句子或段落，如新闻报道、名人名言等，激发学生对过去分词的兴趣。

-提问：你们在哪里见过这种结构的句子？它们有什么共同特点？引出本节课的主题——过去分词作定语和宾语补足语。

2.新知学习（20分钟）

-讲解：介绍过去分词作定语和宾语补足语的概念，通过板书展示典型例句，如"Thebookreadbyhim"和"Isawhimbroken"。

-练习：让学生在课本中找出类似的例句，并解释其用法，教师提供即时反馈。

-互动：邀请学生上台演示如何将简单句转换为含有过去分词的句子，如将"Isawhimbreakthewindow"改写为"Isawhimbroken"。

-听力训练：播放含有过去分词作定语和宾语补足语的听力材料，让学生听后完成练习题，检查理解情况。

3.互动讨论（10分钟）

-小组讨论：分组讨论过去分词与现在分词的区别，以及在何种情况下使用过去分词。

-角色扮演：学生扮演教师角色，向其他学生解释过去分词的用法，教师提供指导和反馈。

4.实践应用（10分钟）

-练习：发放练习题，要求学生运用过去分词作定语和宾语补足语完成句子。

-游戏：开展语法接龙游戏，学生轮流用过去分词造句，下一个学生需要用前一个学生的句子结尾作为新句子的开头。

5.总结与反思（5分钟）

-总结：回顾本节课学习的内容，强调过去分词作定语和宾语补足语的用法和区别。

-反思：学生分享学习过程中的困惑和收获，教师提供针对性的解答和指导。

6.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生编写一段短文，使用至少五个含有过去分词作定语和宾语补足语的句子。

-强调作业要求：作业需要体现本节课的学习重点，并注意语法正确性。六、教学反思

今天的课堂上，学生们对于过去分词作定语和宾语补足语的掌握情况比我预期的要好。他们在互动讨论和角色扮演环节表现得非常积极，能够主动运用新知识来造句。但是在听力训练部分，部分学生对过去分词在句子中的识别还有困难，未来我需要加强这方面的练习。另外，作业布置环节，我会提醒学生注意语法细节，确保他们能够更好地巩固所学内容。整体来说，课堂氛围活跃，学生参与度高，达到了预期的教学目标。七、教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学作品：选取一些经典的英文文学作品，如《傲慢与偏见》、《简爱》等，让学生阅读并分析其中的过去分词用法。

-电影电视剧：推荐一些英语原声电影或电视剧片段，如《泰坦尼克号》、《老友记》等，让学生观察并学习其中的过去分词句子。

-报刊杂志：提供一些英文报刊杂志，如《纽约时报》、《经济学人》等，让学生阅读并找出过去分词的实例。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后自主查找更多含有过去分词的例句，并尝试分析其用法和含义。

-建议学生阅读英文原著小说或短篇故事，注意观察过去分词在文本中的使用频率和情境。

-推荐学生观看英语学习频道的视频，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，关注过去分词的讲解和应用。

-鼓励学生参加英语角或语言交流活动，与其他学习者一起练习使用过去分词，提高实际运用能力。

-建议学生定期复习所学知识点，将过去分词的用法纳入日常英语写作和口语练习中。

-鼓励学生尝试创作英语短文或故事，运用过去分词作定语和宾语补足语，巩固所学知识。

-提醒学生在学习过程中注意过去分词与现在分词的区别，避免混淆。

-建议学生通过练习册、在线测试等途径进行自我检测，确保掌握过去分词的用法。

-鼓励学生积极参与课堂讨论和课外活动，将所学知识运用到实际生活中，提高英语综合运用能力。八、教学评估与改进

评估方式：我在课堂上会注意观察学生们的反应和参与度，看他们是否能够积极回答问题，是否能够理解并正确运用过去分词。此外，我会检查他们的作业，看他们是否能够独立完成，并且正确使用过去分词作定语和宾语补足语。在实践活动中，我会观察他们是否能够将所学知识应用到真实的语言环境中。

如果发现有些学生在课堂上不够活跃，我会在课后找他们交流，了解他们的困难和问题。我也会通过小测验和单元测试来评估他们对过去分词的理解和应用能力。

改进策略：根据评估结果，我会调整教学节奏和难度，确保每个学生都能跟上进度。对于那些掌握较慢的学生，我会提供额外的辅导，比如一对一的讲解或者小组学习，让他们有机会得到更多的练习和帮助。

我会根据学生的反馈调整教学活动，如果发现某个环节特别受欢迎或者效果不佳，我会相应地进行调整。比如，如果角色扮演活动让学生感到紧张，我可能会改为小组讨论，让学生在更轻松的环境中学习。

我也会鼓励学生提出自己的学习建议，比如他们认为哪些教学方法更有效，哪些活动更有趣。这样，我可以更好地了解他们的需求，调整教学策略。

在关注学生个体差异的同时，我会尽量提供个性化的指导和支持。对于那些在语法方面有困难的学生，我会提供额外的练习材料和学习资源。对于那些在语言运用方面有潜力的学生，我会鼓励他们参加更多的语言实践活动，比如英语演讲或者写作比赛。九、作业布置与反馈

作业布置：

今天的课程我们学习了过去分词作定语和宾语补足语的用法，为了让大家能够巩固所学知识，我布置以下作业：

1.完成练习册上的相关练习题，包括填空、改写句子和翻译练习，务必注意过去分词的正确使用。

2.编写一段短文，主题可以是你的日常生活或者一个有趣的故事，要求在短文中使用至少五个含有过去分词的句子。

3.收集至少五个英文原文例句，其中包含过去分词作定语或宾语补足语的用法，并分析其含义和用法。

4.录制一段视频或音频，用自己的话解释过去分词作定语和宾语补足语的用法，并给出自己的例子。

作业反馈：

在批改作业的过程中，我发现大家整体掌握得不错，但也有一些需要注意的地方：

1.有部分同学在填写练习题时，对于过去分词和现在分词的区分还不够清晰，导致出现了一些错误。我会在练习册上指出具体的错误，并给出正确的例子，希望大家能够仔细对照并改正。

2.在短文写作中，有些同学使用了过去分词，但是没有正确地将其作为定语或宾语补足语使用。我会针对每个同学的短文给出具体的修改建议，帮助大家改进语法结构。

3.在收集英文原文例句