诊断与改进会议记录

诊断与改进会议记录诊断与改进应知应会会议记录一、“诊改”基本概念1.什么是“诊改”?教学工作诊断与改进，是指学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。2.诊改的工作方针是什么?“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进“3.诊改工作的任务是什么?完善高职院校内部质量保证体系、提升教育教学信息化水平、树立现代质量文化。4.诊改的目标(重点)是什么?通过持续规范的自我诊断与改进，建立并运行全要素网络化的内部质量保证体系，不断提升办学活力和人才培养质量。5.诊改的实施主体是什么?宏观上:从国家层面说，诊改是由学校和省级教育行政部门负责，学校是人才培养工作质量保证的第一责任主体。中观上:学校层面由网络信息中心牵头负责，相关职能具体负责;专业和课程层面由教务处牵头负责，各系部具体负责;教师层面由组织人事处牵头负责;学生层面由学生处牵头负责。微观上说:专业层面由专业团队负责;课程层面由课程团队负责;教师层面由教师个人负责;学生层面由学生个人负责。6.诊改中的“三全原则”是什么?“三全”即:全员、全过程、全方位。7.诊改工作的主线是什么?诊改工作按照质量生成的事前、事中和事后三个阶段展开。事前建立目标、标准，事中对数据进行监测、预警，事后实施诊断、改进。8.诊改与评估有什么本质区别?“主体”从他方转向了自身，“目的”从证明变为了改进。评估是通过外部评估促进学校发展，而诊改是要求通过自我诊断与改进建立质量主体意识、实现常态“诊改”和质量螺旋提升。二、内部质量保证体系运行9.内部质量保证体系的基本结构是什么?五纵五横一平台。纵向五个系统(决策指挥系统、质量生成系统、资源建设系统、支持服务系统、监督控制系统)，横向五个层面(学校、专业、课程、教师、学生)，以及一个网络信息技术平台。10.如何建立内部质量保证体系?从学校、专业、课程、教师、学生五个层面，以校内各信息平台为依托，建设完整且相对独立的自我质量保证机制，逐步形成全要素网络化的内部质量保证体系。11.各层面诊改的运行(质量)主体分别是什么?学校层面:学校专业层面:专业团队课程层面:课程团队教师层面:教师个人学生层面:学生个人12.诊改的逻辑起点是什么?打造“两链”:即目标链和标准链13.什么是目标链和标准链?目标链是指由学校总体发展规划目标、专业建设、师资建设、信息化建设等分规划目标。部门、院系子规划目标、各专业、课程建设目标和师生个人发展目标构成的上下贯通的目标体系。标准链是依据目标链，由学校管理服务标准、专业建设标准、课程建设标准、学生发展标准、师资队伍建设标准构成的既相对独立又相互关联的标准体系。14.标准制定有遵循什么原则?SMART原则。目标必须是具体的(Specific)、可以衡量的(Measurable)和可以达到的(Attainable)，目标要有相关性(与工作、与愿景目标等)(Relevant)、要有明确的时间限制(Time-based)。15.什么是诊改中的标准?标准是各层面循环周期内针对具体目标所使用的文件、制度、规定、规范、标准等。16.诊改的运行单元是什么?8字质量改进螺旋，“8字螺旋”以目标链、标准链为起点，由上和下两个螺旋叠加而成。上螺旋(小螺旋)指的是在质量生成过程中，根据实时监测到的数据，及时发出预警并即时跟进调控、改进的过程。下螺旋(大螺旋)指的是一个从目标、标准到创新、改进的完整的工作流程。下图为学校层面诊改8字螺旋图，其他层面类似。17.信息化平台的作用是什么?信息平台是内部质量保证体系的支撑18.信息化平台的建设要求是什么?按智能化要求进行顶层设计对照设计蓝图建设实现数据源头采集、即时采集，开放共享19.什么是诊改双引擎?文化引擎:习近平新时代中国特色社会主义思想;先进人才观、成才观、教育观;现代质量观。机制引擎:自我激励机制、考核性激励机制、联动机制。三、各层面诊改常见问题20.我院诊改从何时开始，各阶段的主要工作是什么?2018年:成立质量管理办公室，全面负责教学诊断与改进工作。2019:3月份印发《安徽新闻出版职业技术学院内部质量保证体系建设与运行实施方案(试行)》;6月份成立学院内部质量保证体系工作专项工作组;年底建设了教学诊断与改进平台，并完成了教师和学生数据的第一次采集工作。2020-2021年:依托智能平台采集数据，启动五个层面的线上诊改。21.专业诊改的意义/目的/作用是什么?促使学校依据自己的实际情况，自主设立专业发展目标、找准专业发展标准，然后通过校内外相结合的方式诊断专业发展的不足，并对不足进行弥补、纠正和完善，从而促使专业良性发展、人才培养质量不断提高。22.课程诊改的意义/目的/作用是什么?推进课程建设、监控教学过程、提升课堂教学质量。23.教师层面诊改的意义/目的/作用是什么?通过诊改引导教师精准分析自身实际(SWOT)，抓住专业发展的着力点，科学规划自己的预期发展水平，实现自我发展和持续提升。24.学生层面诊改的意义目的/作用是什么?通过数据的即时采集、预警和对比，方便学生寻找差距、分析原因，自主诊断发展质量，激励学生自我诊断、自我改进，提升综合素质，促进学生全面成长。25.信息平台建设的意义/目的/作用是什么?以诊改为契机，建设智慧校园，打造“处处能学、时时可学”的信息化环境，为师生提供贴心便捷信息服务，为学习者提供交互式的、个性化的学习支持服务。实现信息技术与人才培养、教育治理和校园生活服务的深度融合，全面提升信息化水平。26.我院数据采集工作是如何开展的?是依托校情数据智能分析平台，由各层面的诊改责任主体按照源头采集、即时采集的原则，将相关数据填报到平台中。二是由职能部门对数据进行审核。三是由系统对数据进行分析，及时发出预警，四是填报人结合数据模型，查找问题，找到病根，就未达标项填写诊改意见。五是对症下药，落实改进措施，并在系统中填写诊改成效。27.我院如何落实主体责任以保证学校总体目标的实现?强化各责任单位和责任人的主体责任，按照目标、组织、实施、诊断、问题、改进的诊改流程，实现可持续发展和螺旋式上升，保证学校总体目标的实现。四、诊改及复核制度28.我院是安徽省高职院校诊改第几批试点院校之一?我院是安徽省高职院校内部质量保证体系诊改工作第三批试点院校。29.诊改复核基本原则是什么?聚焦核心要素;关注诊改轨迹;尊重校