黄鹤楼送孟浩然之广陵教案

黄鹤楼送孟浩然之广陵教案黄鹤楼送孟浩然之广陵教案「篇一」20

古诗两首学习目标1、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。教学重、难点结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。课前准备1、搜集并积累反映人间真情的古诗词1-2首；2、预习这两首古诗，了解李白与王维的生平；第一课时对联导入，揭示课题1、师吟诵一对《红楼梦》中的对联，并写下来：“黄金万两容易得，人间知己最难寻”。2、导语，揭题。人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。有人说，友情是真挚且宝贵的。的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情有关。(师板书课题)学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1、初读古诗，读准读通。a、生试读，诵读(注意“孟、陵、辞”的读音)。b．师范读(也可录音范读)，要求学生边听边想：古诗描述了一件什么事?你是从哪里听出来的?2、学法“引路”，自学古诗。a、根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗?b．归纳如下学习方法：知诗人--解诗题--理诗句--明诗意--入诗境--悟诗情3、“知诗人、解诗题、理诗句”。

a、指名简介李白。

b．说说诗题给了我们哪些信息?

c．指名学生朗读，注意咬音的准确。

4、明诗意。a、采用自己喜欢的方式熟读古诗。b、查字典或借助课文提供的注释，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意思；记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在全班交流。5、入诗境，悟诗情。通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?是怎样从具体的诗句中体会到的?6、围绕“学法”，自主合作学习。(提示：指导各组采用不同的汇报形式，如：介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗读逐句解释的方法；抓住“黄鹤楼”“之”烟花”“尽…唯见”等重点词，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。)7、小组汇报、交流。(提示：在交流中，教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象，并能用

一小段话描写下来，当场点评。)8、诵读诗句，体会情感。a．找出一对近义词(孤--唯)，想象：当时李白伫立在岸边，他可能做了些什么?b．根据自己的理解，体会李白与孟浩然的心情。c、有感情地朗读、背诵古诗。作业1、背诵两首古诗。2、预习《送元二使安西》。第二课时复习旧课，导入新课1、指名背诵上节课所学的两首古诗。2、在浩如烟海的诗歌王国里，有关友情的古诗也是非常多的，今天老师又要和同学们一同来学习两首古诗。“内外联动”，扩大“容量”。1、先出示课文中古诗：《送元二使安西》，再出示唐代高适的诗：《别董大》。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。[注释]董大：高适友人，生平不详。曛：太阳落山时的余光，这里指昏暗的意思。2、学生按照上节课的方法，自主、合作学习这两首古诗。3、学生交流、汇报。(形式自选。可先说第一首，也可先说第二首，更欢迎两首一起说。)a、在交流中，教师要有意识地引导学生用具体生动的语言描述“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的意境。b．“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”一样吗?分别指谁?c．“故人”一词与“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中的哪个词相似?体会两位诗人与友人别离时的心态一样吗?为什么?4、有感情地朗读、背诵这两首古诗。自由“选点”，进行“练笔”。1、请学生就这四首古诗做一番赏析，从中品读出友情的珍贵。2、师出示小练笔要求：自由选择下列的一道题，进行描述性的练笔。a、当时李白伫立在黄鹤楼边，目送着好友的船渐渐远去的帆影，请展开合理想象，把李白的神情、动作等描述下来。b．王维与元二借酒饯行，请想象一下，当时二人会有怎样的表情流露，并会说些什么。c、请用具体、生动的文字，将“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的场景描述下来。3、学生练笔，师课堂巡视。4、师生点评学生练笔。课堂总结请学生们尝试用一句话谈谈自己对友情的理解。作业1、默写《送元二使安西》。2、修改课堂小练笔。

黄鹤楼送孟浩然之广陵教案「篇二」作者邮箱：教学要求：1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。2、学会生字新词。3、背诵这三首诗。4、以家乡的自然风光为内容，练习写一个片断。教学重点：1、理解词句，读懂诗句。2、有感情地朗读，背诵这三首诗。教学时间：三课时。第一课时教学目标：1、理解《江畔独步寻花》，体会诗人感情。2、背诵这首诗。教学过程：一、导入新课。指名背诵一首描写春天的古诗。二、指导学习《江畔独步寻花》。1、解题。2、简介作者。杜甫，唐代伟大诗人，“诗圣”。3、初读，大体了解内容。（1）自由读，读准字音。（2）指名读，其他同学想每句的意思。4、再读，逐句讲解，师生订正，补充。江畔：江边。蹊：小路。留连：舍不得离开。时时：不停地。自在：自由自在。5、连起来说说诗意。6、教师指导有感情朗读。（1）范读，指导节奏与重音。黄四娘家/

花/

满蹊。千朵/

万朵/

压/枝低。留连/

戏蝶/

时时舞。自在/

娇莺/

恰恰啼。（2）指导读出春天景色的美和诗中蕴含的情趣。（3）自由读。（4）指名读，师生评读。7、练习背诵。8、学习生字。（1）引导学生自己记忆“畔”“娇”“莺”。（2）指名说是怎样记住的。（3）书写生字，每字写三遍。三、自由练习读《游园不值》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。四、作业1、背诵《江畔独步寻花》。2、预习后两首诗。第二课时教学目标：1、学习理解《游园不值》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2、背诵这两首诗，默写后一首。教学过程：一、检查复习。1、听写词语：江畔、娇莺、留连、恰恰啼2、指名背诵第一首诗。二、指导学习《游园不值》。1、解题。谁知道题目是什么意思？（诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里去。）诗中的“园”指私人花园。2、介绍作者。南宋，叶绍翁。3、初读，大体了解内容。（1）自由读，读准字音。（2）指名读，想想句意。4、再读，逐句理解。重点词：应、怜、小扣、久5、有感情地读，读出诗韵。应怜/

屐齿/

印/

苍苔。小扣/

柴扉/

久/

不开。春色/

满园/

关/

不住。一枝/

红杏/

出/

墙来。（2）出示挂图，吟咏。（3）学生自由练读，互评。6、练习背诵。三、指导学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1、出示挂图，解题。（之，到）2、介绍作者：李白，唐代伟大诗人，“诗仙”。他与孟浩然是好朋友。3、初读，大体了解内容。4、再读，逐句理解。5、有感情朗读。读出诗歌表达的思想感情。四、学习生字：识记，书写。五、齐背这两首诗。六、作业：1、背诵这两首诗。2、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。第三课时教学目标：以家乡的自然风光为内容，练写一片断。教学过程：一、复习背诵这三首诗。二、进行练笔。1、明确要求。（1）出示要求。（2）指名口述练笔要求：写家乡的景物--自然风光、名胜古迹等；表达出热爱家乡的思想感情。2、选择内容（1）启发选材。（2）小组内同学之间交流。如：江边高压线塔，汽渡码头，南北大河，灯光夜色。（3）指名口述要写的内容，评议。3、练写片断。（1）全班练写，教师个别指导。（2）指名读自己写的片断，相机进行写法指导，如，抓特点，按一定顺序写，表达出自己热爱家乡之情。4、继续练写。5、写完后修改，当堂完成练笔。黄鹤楼送孟浩然之广陵教案「篇三」一、教学目标：1、学会本课的5个生字，会写7个生字。2、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。二、教学重点：1、认识本课生字，理解课文内容，体会诗的意境。2、体会末两句诗的情感。三、教学难点：体会诗的意境。四、教学过程：（一）导入新课1、同学们，我们学过李白写的一首诗《赠汪伦》还记住吗？（学生背）这首诗写的是谁送谁的呢？（汪伦送李白）2、介绍李白（多媒体）据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是写下了这千古名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（二）解题①学生读题，让学生先自己理解题目。②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。“之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州；这首送别诗写的是什么时候，谁在什么地方送谁到那里。（三）预习检查让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。（四）理解诗意1、学生自学古诗2、自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。3、检查交流自学情况①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。（前两行：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。这句诗的意思是：我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。后两行：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。这句诗的意思是：我伫立江边，目送友人的小船愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。）（五）体会诗境1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句体会诗人的感情）5、借助插图体会诗的意境。6、有感情地朗读、体会诗的意境。（六）能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？1、学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。2、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。3、根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。五、教学结束：1、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。黄鹤楼送孟浩然之广陵教案「篇四」黄鹤楼送孟浩然之广陵苏教版教案教学目标：1、学会本课生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，会背诵这首诗。3、学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。重点难点：1、联系语言环境体会诗人情感，进而理解诗句的意思，做到诗文交融。2、引导学生入情入境，仔细体会，通过反复的、个性化的朗读，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。教学准备：1、预习课文，收集有关送别的诗。2、制作多媒体课件。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、古诗导入课前，我们一块欣赏了几位同学精彩的古诗背诵，今天这节课老师也给同学们带来了一首古诗，让我们一起来欣赏一下。1、课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。谁能美美的朗读一下这首古诗?(1)指读(2)正音(3)齐读。2、质疑，揭题：你知道这首古诗是谁写的吗?你了解这首古诗的意思吗?相信学习了《黄鹤楼送别》这篇课文，你不仅会知道这首古诗的意思，还会从学文中了解到这首古诗背后隐藏的一段动人的故事。3、师生共同板书课题：黄鹤楼送别学生齐读课题。(两遍)二、初读课文，整体感知1、课件出示读书要求。学生读书。(1)自由的，大声的把课文读两遍。(2)放慢速度读书，难度的句子要来回多读几遍。练习把课文读通顺、读流畅。(3)读书用心记，思考有凭借。2、学生读书，师巡视，纠正错误坐姿和读姿。3、检查词语的朗读。(刚才老师仔细地观察了一番，同学们读书特别的投入，那文中的这些词语你会读吗?)课件出示下列词语：烟雾迷蒙依依惜别誉满天下永世不绝按捺不住脍炙人口(1)指读(2)正音(3)齐读4、指读课文。(简单评读后，对个别长句子，师做适当的范读。)5、下面请同学们快速默读课文，想一想课文为我们讲了一个什么故事，你能不能用简洁、概括的话说一说?(1)学生快速默读课文，思考。(2)同桌之间先交流交流。(3)全班交流。(课文主要讲了在暮春三月，大诗人李白在黄鹤楼为好友孟浩然送行的故事。)老师适时板书：李白孟浩然三、诗文对照，理解诗意课文我们读了三四遍了，不知你有没有发现，这篇课文与我们以前学过的文章又什么不同?那课文读过了，这首古诗的意思你现在知道了吗?(稍一停顿)其实，文包诗的特点就是诗的意思就隐藏在课文中。1、下面请同学们浏览课文的前四个小节，看看文中哪些句子可以作为这首古诗的意思。(课件出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)(1)边浏览课文边用笔划一划有关的句子，然后轻声读一读。(教师巡视，了解学情)(2)小组合作学习：下面请四五个人自发地组成一个小组，联系刚才找到的句子，用连贯的话说说《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的意思。(老师巡视并俯下身子参与其中)(3)班级汇报交流。现在我们已经初步理解了古诗的意思，那请同学们再来齐读这首古诗，一定会读出新的感悟！(4)再读古诗，进一步感悟。师问：从这一次的朗读中，你悟到了什么?(李白和孟浩然之间有很深的情谊，他们不舍得分离)师紧接着再问：他们之间的这种感情如果用上文中的一个词来形容，你认为那个词最恰当?(师板书：依依惜别)四、学习课文一、二小节，初感离别情下面让我们追溯到李白送别孟浩然时的暮春三月，请同学们轻声读一读课文的第一小节。(课件出示：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。)1、学生读文后，师问：你读懂了什么?(指生生答)还读懂了什么?(指生回答。如果学生遇到障碍，可让学生看着课件再读一读课文;也可以指学生有感情地读;教师也可范读。)(1)引导学生体会长江边美丽的景色。(2)理解“饯行”，体会诗人间的深厚情感。如此美丽的景色，他们有心去欣赏吗?让我们再来读一读课文的第二小节。课件出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。2、学生读文后，师问：你读懂了什么?(通过反复研读，抓住重点词语引导学生体悟离别情)3、有感情的齐读第二小节，体会李、孟的惜别之情。4、教师小结：这真是(课件出示)“眼前美景无心赏惜别之情心底藏”。五、课堂小结，布置作业1、风景如画的三月，本是朋友共赏美景，共叙友情的时候，可李白和孟浩然就要分别了，那他们会说些什么呢?朋友远行后，李白又会有怎样的举动呢?让我们下节课再来体会他们之间的浓浓深情吧！2、有感情地朗读全文，练习把《黄鹤楼送孟浩然之广陵》背下来。第二课时一、复习旧知1、同学们，今天我们继续学习——《黄鹤楼送别》2、通过上节课的初学，你们知道这里是谁为谁送别的吗?(是的，我们知道李白在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行，他俩的心情特别难受，伤感，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。那就让我们打开书齐读课文的1、2自然段，再次用心去感受那份藏在心底的深情。二、朗读感悟过渡：送君千里终须一别，终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上心头，李白举起了酒杯说。1、自读第3自然段，画出他们依依惜别的句子，从中你体会到了什么。2、学生交流(点击课件，出示李白的话)请同学们自己再读一读李白说的话，从中你又体会到了什么?(从李白说的话中体会到了他对孟浩然的敬仰之情，体会到了那份依依惜别之情。)3、从哪些词看出李白很敬仰孟浩然?(“您”、“夫子”、“兄长”)指名学生读李白的话，读出那份敬仰之情。4、从哪里又体会到了依依惜别之情?(“今天，您就要顺江东下……满饮此杯吧”)不知何日才能见面，未曾分手，已经盼着再次的相见。从这里，足见他对孟浩然的难舍难分。请大家把李白的话再读一读，用心去感受这份难舍之情。过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的?5、根据回答(出示句子)：“王勃说得好：海内存知已，天涯若比邻。我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝”。⑴“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。(指导理解“知己”在文中指谁?)⑵“海内存知已，天涯若比邻。”这句话，在课文中就是指……生读(李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。)⑶你是怎样理解“永世不绝”的?⑷指导朗读6、感悟朗读。你们来做一回李白，老师做一回孟浩然，我们一起合作一下，再现一下那个话别的场面。过渡：多么感人的话别呀！(板书：话别)不忍别，终需别。此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船，李白看着友人的离去又是怎么样表现的?7、学生默读第4自然段，用“——”画出李白的表现。8、学生交流(课件出示李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边……他会想些什么呢?此时的杨柳沙鸥似乎也受到李白的感染，又有些什么表现呢?)9、齐读第4自然段，要读出那种依依不舍和留恋的语气。过渡：天下没有不散的宴席，李白目送友人登船远去，触景深清，随即吟出了一首脍炙人口的名诗《送孟浩然之广陵》10、请大家自读第5自然段，找一找与文中诗意相符的语句连接起来说说诗句的意思。11、学生交流并齐诵这首诗。三、积累拓展1将课前布置搜集的送别诗拿出来大家交流。2把写有送别诗的书签送给好友。四、小结并布置作业：今天，我们一起感受了李白和孟浩然之间深情厚谊，回去请同学们摘录感受最深的句子。黄鹤楼送孟浩然之广陵教案「篇五」《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白在送别好友孟浩然时所作的一首七言绝句，短短的28个字浓缩了诗人对友人无限的依依之情，带有一丝依恋，几许惆怅，但同时又有一种开阔大气的意境。诗的前两行叙事，后两行写景,李白巧妙地将对好友的一片深情托付江水，陪伴行舟，将情与景自然地交融在一起，含而不露，余味无穷。在教学这首诗前，我既想教给学生一种学习古诗的方法，又希望他们能发散思维，大胆想象，充分理解诗人的情感。为此，在教学过程中，我先让学生借助工具书及文中的有关注释，自己尝试着逐步理解诗歌中的字词以及句子的意思，再整体把握诗歌的内容，理解作者的思想感情，进行感情朗读。最后把诗歌描绘的静态画面具体化，活跃课堂，激发想象。如在体会诗歌情感、意境时，以“带着朋友的句句叮咛，孟浩然毅然乘船东去，只留下李白一人独自站在江边远望……他望到了些什么？”这个问题为发散点，让学生根据自己对诗文的理解，从各个方面去思考、感悟，从而激活学生的思维，提高学生的阅读兴趣和能力。有学生回答：“李白站在江边，望到了一望无际的天空以及滔滔的江水。”也有学生提到了诗歌中的“孤帆”一词，为此，我马上提问：“这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？为什么只见“孤帆”？站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？”用这样三个带有层次性的问题，引发学生思考，开启学生思维，实现让学生与文本对话，与诗人对话。让学生用自己的心去感受，去理解，去领悟，用自己的语言去沟通，去表达，并且通过朗读把李白的恋恋不舍传递给远方的孟浩然，引领学生感同身受，与诗歌达到共鸣．课后我想，古诗教学只有以读为本，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中体会诗的意境，在读中受到情感的熏陶，才能促进他们对古诗优美语言的感受、积累和内化。学生是学习的主人。同样，学习古诗也应让孩子们用自己的方法来进行自主学习，交流探讨，这样不仅能充分调动学生的参与性、主动性和积极性，更能将诗中所蕴涵的情感、态度、价值观深深扎根于他们的心灵深处。黄鹤楼送孟浩然之广陵教案「篇六」教学设想：由教师引导学生反复诵读，通过想象画面来理解诗意，体会情感。教学目标：一、知识与能力1、认识本课生字词，理解其意思。2、能正确、流利、有情感地朗读、背诵并默写古诗。3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。二、过程与方法1、揭示主题：用一首《送别》的音乐，创造学习氛围。2、品味诗意：师生合作，用朗读，想象情景绘画等方式来梳理诗意体会情感。3、拓展延伸：由送别诗拓展到其他类型的诗歌，激发学生探讨诗歌之间的内在联系，对祖国诗歌产生热爱之情。三、情感、态度、价值观1、明白“人间最美是真情”的真谛。2、激发对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重点及突破：1、重难点：引导学生理解诗句的意思，体会作者的思想感情。2、突破：在疏通诗意的基础上，通过想象画面，反复诵读，绘画编故事等方式去感悟诗歌内容，体会作者的情感。教学准备：背景音乐《送别》多媒体课件等教学设计：一、创设情境，激发情趣。1、播放主题音乐《送别》。2、让学生说一说听后的感受。3、揭示课题：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》二、解题、介绍背景材料4、板书课题：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）5、读题寻找题中给我们的信息⑴人物：孟浩然、李白⑵事件：李白送孟浩然去广陵⑶地点：黄鹤楼6、介绍黄鹤楼、广陵（课件展示）7、讨论评说：李白与孟浩然的关系先让学生根据课前了解到的情况分别说说李白和孟浩然，以及两人之间的关系，教师在一旁指引和补充，告诉学生孟浩然比李白大十二岁，并且他成名在先，当时的李白只是个新秀。三、品读诗句，进入诗境8、师：李白在黄鹤楼为好友孟浩然送行，他的心情如何呢？请大家读读这首诗，注意读准字音，看清字形。（学生自由读诗）9、指名学生读。10、评解学生的读法，然后范读，再听艺术家是怎样读的（多媒体）11、结合读的语感引导学生说一说：你们是否都明白读的意思呢？（同学分组讨论一下）12、收集讨论信息、让每小组选派代表汇报本组讨论的情况13、针对学生不同的观点讲评古诗重点强调：故人、西辞、烟花、下、尽、唯等，使孩子们理解上述字词的意思和妙处。14、凝炼成篇：以情感为基础，以景象为衬托，以想象为翅膀，引导孩子们说一说本篇诗的含义，体会诗人用词的准确和生动。15、师：请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚情谊。根据学生回答，拣精炼的板书：情深意长、等四、朗读诗歌，指导背诵。16、带着理解的目光，反复读一读本篇，进一步用“心”体会诗的意境“美”。17、多媒体播放男、女的不同音色的读法，体会：柔情的相送、豪放相送的不同韵致。18、尝试背诵，要求情感溢于言表19、配乐背诵（在朗朗的诵读声中，迎来下课）五、板书设计黄鹤楼送孟浩然之广陵人物：孟浩然、李白事件：李白送孟浩然去广陵、目光送、心相随、清深意长地点：黄鹤楼时间：三月黄鹤楼送孟浩然之广陵教案「篇七」教学目标：1.认识5个生字，会写5个生字2.能有感情地朗读课文，背诵课文3.使学生能感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊4.激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的习惯教学重点：1.使学生理解诗歌的内容2.使学生能从个别字词中体会感悟诗里包含的情感教学难点：让学生通过学习能够深切体会到孟浩然与李白的深厚情谊课时安排：1课时教具准备：写有“黄鹤楼”“扬州”的小方卡纸各一张教学过程：一：导入课题师：同学们，在交通不便的古代啊，离别容易相见却难，离别了就可能意味着再也不能见面，所以送别就成了人们表达深情厚意的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材，这类诗，就叫做送别诗。今天老师要带大家来学一首著名的送别诗，请看黑板——板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵二：解诗题，知诗人，入诗境，悟诗情师：请同学们好好地把题目读一读，开始生读师：读得非常准确，但要是能吧停顿，节奏读得更加鲜明些的话就更好了！再读一遍生读师：这次就好多了！请同学们打开课本，看看课本上的诗题，再看看黑板上的诗题，看以看，有什么不一样的?生：课本中的诗题中有12的符号师：同学们的眼睛真亮！对，就是这两个符号，老师现在也把他们写上去。那这两个符号是用来干什么的呢?生：课文下面有解释师：细心的小朋友已经发现了，只要头上有这些符号标记的字或词，课文下边就会有解释或说明，所以我们称这些符号为：注释板书：注释师：那同学们能借助注释来说说题目是什么意思吗?生：在黄鹤楼送孟浩然去广陵师：那是谁在黄鹤楼送孟浩然去广陵的呢?生：李白师：你怎么知道是李白?生：因为诗是李白写的师：多会读书的孩子呀！诗诗李白写的，所以是李白送的孟浩然。那谁能完整地把诗题的意思说一说?生：李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵师：说得真清楚！从注释中我们知道了“之”的意思是——生：去，到师：所以我们才知道了诗题的意思！看，这就是注释的作用，所以以后我们要学会利用注释来学习古诗，这样就会事半功倍了！师：同学们刚才已经说了，这首诗的作者是唐朝著名诗人李白先生，那我们还学过李白的什么诗?生：《静夜思》《望庐山瀑布》《早发白帝城》师：有一首诗是写给汪伦的，这首诗是——生：《赠汪伦》师：好，咱们一起吧这首诗来背一背，开始生背《赠汪伦》师：A、背得真流畅，看来同学们学过的古诗巩固得真是不错！B、背得有点疙瘩，看来学过的古诗掌握得不够熟练呀，以后要加油了哦！师：好，我们知道了这首诗是李白写给——生：孟浩然的师：那李白和孟浩然究竟是怎么样的关系呢?请大家自己读了课文以后再告诉老师。下面就请同