开放教学过程-提高学习效率

开放教学过程，提高学习效率课堂教学设计不仅是完成教学任务的需要，其实也是一门艺术，体现着教师的基本功。课堂教学设计应面向全体，打好基础，培养能力，开发智力，是学生在参与数学课堂教学过程中自主学习，主动发展，体现主体，培养创新精神和实践能力，使数学成为学生喜欢的学科，而不是令人望而生畏的学科。有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上，学生的数学学习内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的，在课堂教学中不能只让学生机械地接受概念、公式、法则等，而应引导学生积极主动地探索知识，培养学生的创新意识。因此，教师要通过多种形式，为学生提供丰富多彩的情境，使学生逐步体会数学的价值。数学课堂中“情境”的创设要符合学生的认识规律，注重学生的学习习惯、学习方法、思维方式、兴趣爱好、认识水平、认识过程等实际情况，调动学生学习的主动性，使学生的主体得到充分体会。

一、“生活情境”的创设，让学生轻松学习

我们知道，数学源与生活用于生活，数学问题情境不仅包含于数学知识有关的信息，还包括那些与问题联系不在一起的生活背景。它是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁，有些数学信息在日常生活中经历过，但一旦被列入教材就成了抽象的观念，如果教师能创造性地对教学内容进行还原和再创造，选择贴近学生生活实际的材料，将数学知识融合与生活中，勾勒出“生活画面”，让学生亲身体验，就可帮助学生学好数学。

如：在教学“两位数加一位数和整十数”时，根据小学生注意特点和心里特点，教师可有意识地把教学内容设计成贴近学生生活实际的画面或情境：超市货架上摆满了许多小朋友喜欢的物品，物品下标有价格“书包13元”、“玩具娃娃20元”、“糖果2元”......1、请小朋友一起去逛超市，买自己喜欢的物品，算算自己能花多少钱？2、给你50元钱，你都可以买到超市里的哪写物品？由于教师设计情境贴近学生生活且丰富生动，将数学知识变成学生看得见，摸得着，听得见的现实，让学生在轻松愉快的气氛中学会了“两位数加一位数和整十数”，感受到生活中充满了数学，生活真有趣，数学真有趣。

又如：教学一年级的“退位减法12-4”时，我把该教学融入卖气球的情境中，老师和学生面对面站着，右手拿10个，左手拿2个（左、右手不能反，要和12的十位、个位的位置保持一致）问：“要想买4个气球，你打算怎样拿？拿走后还剩几个？”给学生充足的思考空间后汇报。生1：“从右手拿4个，10-4=6，6+2=8。”生2；“先从左手拿走2个，再从右手拿走2个，最后剩8个。”（无形中于算式相联系，即12-2-2=8）......教师创造性地对抽象教学内容进行还原和再创造，选择贴近学生生活实际的材料，将数学知识融合与生活中，勾勒出“生活画面”，让学生亲身体验，使学生轻松学习。

四、“问题情境”的创设，让学生探究学习

心理学研究表明；学生的思维活动总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。把需要学习的数学内容以问题的形式由意识地、巧妙地寓于各种生动具体的情境之中，就容易引起学生的认知愿望，激发学生的学习兴趣，强化学习动机，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展，特别是一些开放性的问题，由利于学习形成合理的认知结构，有利于培养学生独立思考的学习习惯，由利于培养勇于冒险，敢于挑战的精神。通过探索某种策略，使不同层次水平线的学生学到不同的数学，使学生解决问题个性化，真正认识到数学的价值，体验成功的快乐。

例如：我在教学《圆的周长》时，我让学生想办法测出圆的周长，学生想出了很多办法，有的学络在对高中学生进行思想政治道德教育中的作用。特别是与家庭教育、社区教育相结合，要充分加以重视。家庭对高中学生的教育起着潜移默化的作用，思想政治课教学应充分取得家长的积极配合，要结合思想政治课教学实际积极开展各种形式的家长工作，改善家庭教育状况。社区教育对高中学生思想政治道德素质的提高有着特殊的作用，要紧紧依靠社区各方面力量，优化社会环境，为思想政治课教学改革工作创造有利的环境条件。我们要从大德育的角度，努力加强思想政治课教学与其他德育渠道的协调，强化学校教育、家庭教育、社区教育三结合网络，以形成教育

教学的合力，取得提高高中思想政治课教育教学实效的综合

效应。

5、加强政治教师队伍建设，努力发挥政治教师在思想政治课教学中的主导作用。

实践表明，加强政治教师队伍建设，全面提高政治教师的思想业务素质，是提高思想政治课教育质量的关键一环。只有政治教师加强自身的进修、学习，努力提