《电阻》教学反思

《电阻》教学反思《电阻》教学反思1

本节课我在设计中的最大特点是：即使学生的基础比较差，但是根据手中的练习提示，以及教师的引导，绝大多数学生也能够完成本节课的目标，并能体验到成功的快乐。

从整节课教学效果来看，同学们在教师的引导下经过思考、动手实验、做练习、讨论等，较好地完成了教学目标。

美中不足的是，老旧的器材带来一些问题：有部分学生连出了正确的实物图，但看不到应该看到的现象，因为实验时电路接触不良现象时有发生，实验室中这一部分电学器材的质量问题较大，有待及时更换。还有一些基础较差的同学，动手能力较差，难以独立完成本实验内容，这就需要教师给予更多的关心的帮助，很多时候教师照顾不到每一个学生，我们常常找那些基础好的学生对中下生进行一对一的帮助，力求都能完成本节的教学内容。

及时准确了解中下生的学习情况也很重要，在交流或答问时，可以多一点给他们表现的机会，而且这些问题是他们能够回答的，让他们知道老师是欣赏他们的，这有利于提高他们的学习信心，让师生关系变得更亲近。

《电阻》教学反思2

根据时代的发展和要求，物理教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的物理知识和技能，更重要的是在物理教学活动中，了解物理的价值，增强物理的应用意识，获得物理的基本思想方法，经历问题解决的过程。在教学中要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在知识获得的过程中促进学生主动发展，在发展过程中落实知识。当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学物理，物理教学就要充满创新的活力；所以，在物理课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法，充分发挥学生的主动性。

综合以上观点，我在《电阻》这节课中注意下几个观点：

一、创设良好的学习情景，激发学生学习的主动性积极性。

新课标中指出：“物理教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。

在一节物理课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。如在这节课的开始，我首先给学生展示了一台调光灯，并调节灯的旋钮，问：你观察到了什么？学生很容易答出灯的亮度发生了变化。灯的亮度为什么会发生变化？根据前面的知识同样可以知道是由于电流发生的变化。可以用什么方法改变电路中的电流大小呢？请你尝试利作课桌上的器材设计相关的实验。这样设计，迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了物理知识的价值，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。

本节课的第二个实验是探究影响导体电阻大小的因素，学生们很难凭空去想像电阻的大小究竟跟哪些因素有关，我就举了一些生活中简单易懂的例子。如：

（1）某人要从A地到B地，一条是泥泞的小路，一条是平坦的水泥路，我想问一下，哪一条路人走的时候受到的阻碍小？（平坦的水泥路）看来人所受到的阻力跟地面的组成材料有关。

（2）同样是这个人从A地到B地，当地面都是水泥路面时，一条是直线到达，还有一条是要转一大圈子才能到达，同样到达目的地，从哪一条路走起来比较轻松，也就是说受到的阻碍比较小？（直线到达的比较轻松）说明其他条件相同时，人所受到的阻碍跟人所通过的距离的长短有关。

（3）电影散场了，电影院的工作人员是打开大门还是打开旁边的小侧门让观众出去？（打开大门）为什么呢？（如果仅仅打开侧门，很多人就会被阻在门口不能很快的出去，而打开大门人们很快地就能通过了。）从这个事例可以看出人群通过门的快慢跟门的大小有关，也就是跟门的横截面积有关。横截面积越大，人群越容易通过，也就是受到的阻碍越小。利用这种就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性内容，为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识的建构。

二、鼓励学生自主探索与交流，有利于学生主动性的发展。

物理教学是物理活动的教学，是师生之间、学生之间互助交往与共同发展的过程。学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的物理学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，掌握方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等物理活动，从而使学生形成自己对物理知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的变化规律的过程。如本节课的第一个实验尝试改变电路中的电流大小，从时间上考虑应设计成演示实验比较好，但从认知效果上考虑设计成学生实验较好，最后还是定为了学生实验。我认为让学生自己经历观察（物体接入电路时灯的亮度）、比较（不同物体接入灯的亮度不同）、归纳（可能具有的规律）的过程，比教师在讲台上做告诉他们结论要好的多。教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题。

三、注重开放性的教学，提高主动性。

物理作为一门思维性很强的基础学科，在培养学生的主观能动性方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的主动性，对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如：在做尝试改变电路中的电流大小实验时，可以从两个方面去考虑：

（1）改变电路中的电压。

（2）改变接入电路的电阻。

在改变接入电路的电阻时，我提供给学生各种实验器材，让他们接入电路进行对比。在实验前学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的方法得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论总结改变电路电流的方法。这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息以及从取得的信息中总结规律的能力。

课程改革以轰轰烈烈地在全国范围展开，如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。我在教学工作中，体会到课程改革后的物理课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力，实施课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神，将学生主动学习的培养落到实处。

《电阻》教学反思3

电阻这一节课，我主要突出了如下几点做法：

1.自主学习：让学生依据《导学稿》的环节，先进行自主学习，了解本节课讲的主要内容，同时带着问题进课堂，再利用课前3分钟的小组讨论，解决一些学生能互相解决的小问题，这也是培育学生合作交流的能力的好机会。教师只对本节课中的重点和难点加以引导。课堂中的探究决定电阻大小的因素主要让学生在教师的引导自主完成。充分调动学生积极性和主动性，突出学生主体地位。这正是新课标的要求。

2.注重学生思维能力的培养和方法的指导：

电阻是一个看不见的抽象概念，我通过演示实验引导学生将看不见的事实转化为小灯泡的亮度和电流表的大小来观察。

关于控制变量法，由于以前已有经验，这节课我主要引导学生自已动手具体讲解和操作实验过程，将控制变量法进一步内化为学生的一种能力。如从提供的不同规格导线中，选择哪两根导线；电阻大小如何体现，具体操作等均由学生来完成。

3.增加学生的体验和参入机会。物理是一门与生活紧密联系的科学，本节课我意图从不同导线接入电路改变了灯泡亮度来引入电阻、认识电阻，再将生活中电阻器投影给学生，实际电路就是用电阻器来控制电路中的电流，让学生加深体验；再有就是探究决定电阻大小因素中，充分让学生自已来完成，这样也大大增加了学生参入机会。

4.边讲边练，当堂反馈：本节课有三次主要的反馈过程，一是课前针对学生自主学习的情况的反馈、一是认识了电阻和决定电阻因素后的即时检测，及课尾的“牛刀小试”部分。教师意图及时掌握学生的学习情况，提高课堂的有效性。

本节课尽量让学生参入到学习和各个环节，尽量让抽象问题用形象生动的实例形象地表达出来，并结合实验和投影，充分展现出知识的形成过程，以达到事半功倍的效果。也尽量给每一个孩子以同样的表现的机会，增加他们学习兴趣，让每们学生均有提高。

反思本节课，建议可以在如下方面进行改进：

1.器材的选用。探究电阻大小的线路板上各种规格的导线，由于导线较细小，造成教室后面的同学难以看清，建议与投影给合使用。有条件的能分组进行较果更好。

2.对电阻的认识，学生还没有意识到电阻在电路中是一个重要元件，电路中的电流也不是越大越好，这一点还要在今后的教学中有意的引导学生提高这方面的认识。

3.本实验中，实质有一个量是控制不变的，就是电路两端的电压是不变的，这节课教师故意不理会这一点，而学生也没有谁提出来。但今后有机会时要提及这一点。

4.由于两次均都是演示，就算是学生上台来操作，总有一部分学生没有亲身体验和感受，对知识的认识和理解肯定有差距，要想方法让这部分学生也能跟上大部分同学的地步伐。

《电阻》教学反思4

电阻是电学中一个重要的物理量，通过学习学生必须要知道电阻是导体对电流的阻碍作用，它是导体本身的一种属性，它的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

新课标要求，物理教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的物理知识和技能，更重要的是在物理教学中了解物理的价值，增强物理的应用意识，就得物理的基本思想方法，经历问题解决的过程。在教学中要处理好知识性目标和发展性目标的平衡与和谐整合，在知识获得的过程中促进学生主动发展，在发展中寻找知识。在新课标的指导下，课堂教学必须牢固确定以学生为中心的教育主体观；以学生能力发展为重点的教育质量观；以完善学生人格为目标的教育价值观。教学中教师充分地尊重学生的个体差异，把学生看成是发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能。学生要学好物理，物理教学必须充满创新的活力。在物理教学中，教师的教学方法必须有所创新，只有在具有创新的教学方法中才能激发学生的学习动力，调动学生的学习积极性和主动性。

一节物理课堂教学能否成功，关键是课堂的引入，若能结合生产、生活中的实际问题，巧妙的设置一些悬念，让学生身处“问题”中，刺激学生的好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生主动地参与知识的发现，这对学生的创新意识和创新能力有着积极的作用。在这节教学中，我首先利用康铜和铬铝分别与两个相同的灯泡串联，用导线连接电流表、开头和电源。闭合开关，引导学生观察灯泡的亮度并分别记下通过康铜和铬铝的电流加以对比。在这里既培养了学生的观察能力，又培养了学生记录实验信息以及处理信息的能力。从观察两灯的发光情况的不同和经过两合金线电流的强弱不同，问：这两根合金线都能导电，但通过的电流却不相同，说明了什么？引起学生认知冲突和悬念，激发学生的好奇心，让学生积极的思考。在老师的启发下得出：说明这两根合金线对电流都有不同程度的阻碍作用，物理学上称之为电阻。然后以例子将问题形象化、具体化、直观化。某车需要从A地到B地，一条是平坦的水泥路面，另一条是泥泞的沙石路面，用同一档驶完全程，在哪条路面土驶得更快？学生轻易地能答出在水泥路面驶得更快，因为他们都知道，水泥路面和沙面路都能通车，但这两条路面对车的阻碍作用不相同。这说明车子受到阻碍作用跟地面的组成材料有关，同理可推出通过导体中的电流强弱跟导体的材料也有关系。

在探究影响导体电阻大小的因素的教学环节中，我是这样引入的：先将十三捆导线摆在学生面前，要它们进行分类，每一捆中都有长短、粗细相同但材料不同的铜线、铝线；材料相同、粗细不同，但长度不同的铜线、铝线；材料相同、长度相同，但粗细不同的铜、铝线；要求同学分好类，发现学生虽然对影响电阻大小的因素缺乏了解，但却能潜意识的按类分好，然后教师从中抽出几组分类正确的和不正确的与学生一起交流，互动形式对这个问题的猜想。在这一过程中，形成了师生互动、生生互动，点燃了学生思维的火花，诱发了学生的学习动机，挖掘了学生潜在的学习意识，课堂气氛活跃，学生的学习积极性得到很大的提高，使得一个悬而难解的物理问题在一种轻松、愉快、和谐的气氛中得到解决。

《电阻》教学反思5

优点：

1.整个教学环节很朴实，能够做到以学生为主体；通过实际授课情况，也反映出学生具有良好的基础知识与基本的动手能力，这些都是平时日常教学中的点滴积累。

2.师生关系和谐，表现为学生愿意说出自己的想法，愿意参与到课堂环节中来，愿意学习物理这门学科。

3.在授课过程中，问题的提出很合适，一环扣一环，难度适中，符合学生的思维过程，每一个问题都让学生刚好可以接受，起到了很好的效果。说明老师在备课过程中用心了。

4.在小组合作的过程中，学生真正的参与到了其中，真正在合作讨论中得到了提高。

5.各个环节抓的比较扎实，教师真正给时间让学生来做了，而不仅仅是流于形式。

6.在授课的最后能够让学生总结自己的收获，使知识得到了进一步的提升。

不足：

1.课堂语言有时仍不够简洁。

2.建议在授课过程中能够使语言规范化。

提出的要求：

1.R与温度的关系可以再加以强调：为什么温度越高，R越大？这样的提问可以更进一步的揭示问题的本质。

2.教师定的教学目标可不可以再高一些？比如：培养学生的故障排除能力。

实验中学王丽辉老师的评价：

优点：

1.课程设计体现出了新课标的要求。

2.教师在各个过程中引导的很到位。

建议：

1.设计表格是本节课的难点，多数学生能够设计出来还是非常好的，但对于学生设计不规范的地方，教师最好再加以规范化。

2.总结结论时可以再放手一些，让学生在讨论中获得提高。

3.对于好的结论，可以让学生展示自己的思维过程，达到分享的效果。

上完这节课以后，我自己的感觉是比较成功的，但听了专家的点评以后，知道了自己还有许多不足之处，比如讲课语言不简练，个别处啰嗦，不能用标准普通话授课，细节的处理还有许多不尽如人意的地方，等等，这些都需要我在今后教学过程中加以改进，在备课上真正下足功夫，提高自己的授课水平。

《电阻》教学反思6

《电阻》这节课，让学生初步体会了改变电流的两种途径，探究了影响电阻大小的因素，了解电阻大小与长度、横截面积的定性关系，认识到电阻是导体本身的一种性质。初步形成电阻的概念，知道电阻的单位及换算关系。强化了用控制变量法解决问题的思想。在今后的学习中要多观察、多思考、多动手，并活学活用。在教学过程中，我尝试着通过两种方法来完成教学任务，而且经过实践，效果不错。

一、大胆放手，充分相信学生的能力。

物理是以实验为基础的一门课程，在教学过程中我结合教材设计实验，通过讨论来设计电路图，选择器材，设计实验步骤。一方面可以使学生的动手能力有所提高，也可以激发学生的思维。让他们自主探究，他们都能积极地实验，让学生由“机械接受”向“主动探究”发展，从而落实了新课程理念：突出以学生为主体，让学生在活动中发展。

二、重视学生的创造性思维能力的培养。

在课堂教学中我还重视学生的创造性思维能力的培养。这样，学生既学到了知识，又得到了科学思维和方法的熏陶。成功的愉悦是学生的终身学习愿望、对自然科学的亲和力等情感态度都受到潜移默化的培养，学生心智方面也可得到培养。物理课程的价值得到了充分的体现。

本节在实验探究影响导体电阻大小的因素活动中，学生小组合作比较成功，组内同学能够达到互动的目的，充分体现了自主性学习的教学模式，并且通过本节课的学习学到了一种研究物理的方法----控制变量法，深刻地理会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。从学生的检测和调查反馈情况来看，就学生的学习这一块的目标基本达到。

同时，也认识到自己各方面的不足：语言表达能力不强；心理素质不好，遇到公开课这样的场合，有点怯场。在以后的.教学中我会努力改正。

《电阻》教学反思7

本节课主要研究电流和电压电阻的关系，我认为结论和应用不是本节课主要的目的，本节课主要应该是结论的得出过程即实验的探究过程。本节课如果学生能自己做，自己得出结论是最好的，但一般耗时太多，而结论出不来。为了追求上课的完整性，我采用有学生完成每一步探究过程，除了实验过程例外（因为这是比较耗时间的内容），学生得出结论。

1、探究过程：教师提出问题（从学生人类认识电流的过程开始，学生比较感兴趣）———学生猜想———学生设计实验（主要是设计第一幅图，第二幅图一般学生不易设计出）———学生实验并得出数据

2、分析数据：分析数据间代数关系；图像分析数据（从数据看是正比或反比，从图像跟能说明正比反比关系），此过程学生在书中图像画能比较阿訇的说明问题。

《电阻》教学反思8

对人教版九年级物理第十七章第1节《电流与电压和电阻的关系》的教学反思：

这节课本应是学生分组探究实验，在教学过程中有三种讲授新课的方法：

第一种方法：先让学生总读课本，然后根据课本的要求，按照“五步--反思”教学方法和科学探究六个步骤去进行实验，学生在实验过程中，教师边巡视边辅导，发现问题及时指出更正，学生分组实验结束，教师再讲授这节课有关内容及实验过程请注意事项。

第二种方法是教师边讲授新课，学生跟着教师的讲课思路同时进行分组实验。比如教科书P75:设计实验中，怎样测量电阻两端的电压和怎样测量通过电阻的电流I？在讲授过程中提问学生；学生回答分别用电压表、电流表测量。教师再次提问那电压表、电流表应该怎样连接？让学生画出电路图，根据电路图即刻动手接实物图……（以下的实验也是在教师的提示下去进行实验）

第三种方法：教师先用多媒体课件，将这节课所应讲授的内容全部讲授结束，特别强调下一节物理课到实验室做实验一、实验二时注意事项及应该怎样动手进行实验操作。

以上提及的三种教学方法，我都曾尝试，不同的是第一种教学方法是在普通教室进行授课，第二、三种方法则是在多媒体教室进行授课。采用第一种方法讲授新课时，成绩比较好的几位同学收获非常大、记忆犹新，但对于学习一般的同学则感到难，不和从哪里入手去做实验。第二种方法学生动手时全部在教师的指挥棒指导下进行动手实验，大部分的实验小组都能如期完成实验，但学生在听课过程感到压力大，有手忙脚乱的感觉，实验虽如期完成任务，但课后作业检测效果不太理想，学生反映，在上课时只能顾及教师所提示怎样做实验的步骤，其他则没有时间去思考、消化。第三种方法，教师先讲授本节课有关内容，并强调了下一节物理实验课应注意事项及如何进行实验操作，学生上课时轻松，第二节课到实验室做实验时比较顺利进行实验，实验过程感觉良好！

为此，同一节课内容采取不同的教学方法，收效却不同。课后反思：在当今课程改革理念下，结合物理科是以实验为主的一门自然科学的特点，应该怎样开设物理课堂教学及学生分组实验呢？我认为采取以上的第三种方法较为适宜，通过实验培训学生模仿别人动手能力，为自己日后出到社会谋生会形成一种良好动手习惯，因有创造发明的学生毕竟太少了，绝大部分学生有模仿能力就可以立足社会赚钱了。

《电阻》教学反思9

这节课本应是学生分组探究实验，但我在教学过程中尝试了三种讲授新课的方法：

第一种方法：先让学生总读课本，然后根据课本的要求，按照“五步——反思”教学方法和科学探究六个步骤去进行实验，学生在实验过程中，教师边巡视边辅导，发现问题及时指出更正，学生分组实验结束，教师再讲授这节课有关内容及实验过程请注意事项。

第二种方法是教师边讲授新课，学生跟着教师的讲课思路同时进行分组实验。比如教科书P75：设计实验中，怎样测量电阻两端的电压和怎样测量通过电阻的电流I？在讲授过程中提问学生；学生回答分别用电压表、电流表测量。教师再次提问那电压表、电流表应该怎样连接？让学生画出电路图，根据电路图即刻动手接实物图……（以下的实验也是在教师的提示下去进行实验）

第三种方法：教师先用多媒体课件，将这节课所应讲授的内容全部讲授结束，特别强调下一节物理课到实验室做实验一、实验二时注意事项及应该怎样动手进行实验操作。

以上提及的三种教学方法，我都曾尝试，不同的是第一种教学方法是在普通教室进行授课，第二、三种方法则是在多媒体教室进行授课。采用第一种方法讲授新课时，成绩比较好的几位同学收获非常大、记忆犹新，但对于学习一般的同学则感到难，不和从哪里入手去做实验。第二种方法学生动手时全部在教师的指挥棒指导下进行动手实验，大部分的实验小组都能如期完成实验，但学生在听课过程感到压力大，有手忙脚乱的感觉，实验虽如期完成任务，但课后作业检测效果不太理想，学生反映，在上课时只能顾及教师所提示怎样做实验的步骤，其他则没有时间去思考、消化。第三种方法，教师先讲授本节课有关内容，并强调了下一节物理实验课应注意事项及如何进行实验操作，学生上课时轻松，第二节课到实验室做实验时比较顺利进行实验，实验过程感觉良好！为此，同一节课内容采取不同的教学方法，收效却不同。

在当今课程改革理念下，结合物理科是以实验为主的一门自然科学的特点，应该怎样开设物理课堂教学及学生分组实验呢？我认为采取以上的第三种方法较为适宜，通过实验培训学生模仿别人动手能力，为自己日后出到社会谋生会形成一种良好动手习惯，因有创造发明的学生毕竟太少了，绝大部分学生有模仿能力就可以立足社会了。

《电阻》教学反思10

今天，我上了八年级下册第六章第四节《电阻器》这一课，由于课前我作了较为充分的准备，故课堂效果也颇为令人满意，当然课堂内也有些需要改进的不足之处，下面就是对这堂课的一些反思：

一、成功之处：

1、通过课前的小实验——“用铅笔芯控制小灯泡的亮度”，让学生明白是灯泡的亮度是能通过改变电路中的电阻来改变的，而改变电阻又是通过改变电路中的铅笔的长度来改变的，从而让学生明白滑动变阻器的原理。这是一系列的连贯思维，自然而顺利。

2、通过滑动变阻器的实物，让学生自己归纳出把滑动变阻器连接到电路中的六种方法，尔后又通过实际动手总结出哪些连接法可以改变电阻值，哪些连接法不能改变电阻值，以及向哪边移动滑片电阻是如何变化的。

3、通过学生自己动手画电路图，进一步让学生明白滑动变阻器在电路中的连接方法——串联在电路中。电路图是很多学生的弱点，他们不习惯于画电路图，也可能是不屑于画电路图，通过这个练习，培养了学生动手画电路图的习惯。

4、通过及时的反馈练习让学生更加理解滑动变阻器的原理及作用，如：“要能控制电路中电流的大小，应该使用变阻器上的哪两接线柱？为什么要选择这两个接线柱？”，“请总结出滑动变阻器连接的规律？”

5、通过及时而富有启发性的“前奏”提问，让学生更容易掌握滑动变阻器的使用原理。如：“电阻的阻值大小与哪些因素有关，分别是如何影响的？”

6、及时地通过交流与讨论让学生互助学习分担教师个别辅导的压力，同时也培养了学生与人交流合作的能力，增加了学生的学习兴趣。

二、不足之处：

1、学生实验有些乱的感觉，讲话声多。部分学生速度太慢，影响教学进度，但又不知如何去改进？终止他的实验？不好，不终止他的实验又影响教学进度，使得教学时间紧迫。也许采用同学互助方法能够解决部分问题。

2、有个问题讲得不够明白？“要使灯泡由暗变亮，接通电路前就将滑动变阻器滑片放到什么位置上？”我们一般倾向于放到阻值最大处，但与教材相配套的“探究性实验报告册”又倾向于放到中间的位置，故课堂内对这个问题讲得不够充分。

3、课前实验是采用课堂演示方法，这有些不足，不利于学生的动手能力的培养。

三、课堂重建

1、实验前，应加强学生的课堂纪律规范，还应加强学生实验步骤规范，让学生在后面的实验中能有条不紊的进行。

2、改课前小实验为学生动手实验，培养学生的实验操作能力，熟练学生的操作，加强学生的学习兴趣。

总之，这堂课除了完善以上两点之外，需要完善的地方还有很多，比如教学语言可以更加精确，提问方式可以更加具有艺术性，驾驭课堂的能力有待提高等等。另外还有一点，备课之前一定要尽可能的预见上课时所会遇到的问题。

《电阻》教学反思11

本节课是在多媒体下开展教学活动，有其利的一面也有其弊的一面。本课重点即欧姆定律的内容不是老师强加到学生脑中，而是通过学生自主的探究，在一定思考和推理情况下学到知识，因此教师设计教学一定要符合初中学生的思维能力，该讲的还是要讲，该放的一定要放。相信学生能行，能做好，有能力做好。只有转变了思想认识，摆正了师生之间的关系，并通过“猜想——实验——验证”严密的科学探究方法，才能培养学生能力，真正发挥实效。

《电阻》教学反思12

通过本节课的学习，我觉着有许多感触，即有新的课改精神，又有一些不足之处。现在对这节课进行了反思如下：

1、成功之处

在教学过程中，我积极的创设一种和谐，轻松的探究学习氛围，使学生在做中学，玩中学，带着疑问去探究。并用语言去鼓励学生，激发学生的学习兴趣，敢于质疑，敢于创新。

2、不足之处

在课堂教学安排上，在探究之前的方案设计上用时过长，使的反馈练习用时有些少，在整个教学环节上显的“头重脚轻”。在猜想与假设的环节中，有很多学生提出的都是错误的猜想，()当时我真的有点晕，其实猜想的对错不是重要的，重要的是调动学生主动思考的积极性，即使是错误的猜想，我们也可以通过实验探究来排除。从而得到正确的结论，而我却直到有正确的猜想提出才停止提问。使得反馈练习的时间不够用。

3、学生创新

在探究的过程中，有一组学生的电流表坏了，我灵机一动，便给了他们一个新的探究课题，只用电压表测小灯泡的电阻，结果他们真的成功了，虽然误差大了些，但培养的他们的创新能力，因此我也把我的反馈练习改动了一下。让学生们设计只用电流表或电压表测电阻，这样把本节可的教学内容给加深了。

4教材设计

“伏安法测电阻”是学习并理解欧姆定律之后的一节探究课，是对欧姆定律知识的升华，也是对电压表和电流表使用的更深一层次的练习。为以后的电学探究左打好坚实的操作基础。

教材处理

本节内容分教材开门见山的提出用“伏安法测小灯泡在不同亮度下的电阻”，我个人认为这样的安排不利于中下等学生对知识的接受和应用，所以我在进行实验探究之前用了一定的时间去让学生理解“伏安法测电阻”，所以导课时间比较长针对本课的教学目标和学生容易出现的思维障碍，本课的教法主要采用引导探究法。精心构筑体验的平台，把握“开”、“引”、“放”三个环节。“开”即开放情境、提供资源，提出课题、交给学生富有探索性的任务。“引”即在学生的探索活动遇到困难时，教师与学生共同参与实践探索，而不是超前指路、给结论，更不能“代替”学生得出结论。“放”即“放开来让学生学活”，允许学生提出不同见解，鼓励“标新立异”。

本课采用体验探究的学法，尽可能地创造条件，让学生自主探索、分析、归纳，突出“做中学”，在体验中去发现、去认识、去领悟。去分析，从而得到结论。最后，由于本人年轻，工作经验不足，在本节课的设计和教授过程中存在着很多问题，希望大家的多多指教，多多批评。伯牙绝弦教学反思风娃娃教学反思教学反思总结

《电阻》教学反思13

本节课从实验和理论推导两个方面研究了电阻的串联和并联的知识。在研究方法上，突出了等效替代法，虽然很好领会，但在具体操作方面还是不容易理解，集中体现在理论推导