上海开放大学《学前儿童游戏活动与指导》课程论文考试

上海开放大学《学前儿童游戏活动与指导》课程论文考试（一）选题要求1．选题原则结合自身学习和工作经验，写一篇论文。2.选题范围9）其他与学前儿童游戏相关的主题等。建议理论联系实际，将所学内容结合所熟悉单位的具体情况，探讨具有应用价值的问题。（二）写作要求1．文章要求文字通顺、观点明确突出、论据充分相关,层次分明，结构严谨，结论清晰。2.题目自拟，可参考《学前教育研究》《中国教育学刊》等杂志上的相关文章研究内容确定（学校网上图书馆中可查）。3．参考文献、引用资料应注明作者、书名（刊名、刊期）、出版单位、时间。参考答案：学前儿童游戏中的创造力培养：实践探索与策略分析摘要本文旨在探讨学前儿童游戏中创造力的培养策略与实践效果，结合笔者在上海开放大学学习期间的理论知识与在某幼儿园的实际工作经验，分析当前学前儿童游戏活动中创造力培养的现状，提出针对性的改进建议。通过案例分析、问卷调查及观察研究等方法，本文揭示了游戏在激发学前儿童创造力方面的独特价值，并总结了促进儿童创造力发展的有效策略。关键词学前儿童；游戏；创造力培养；实践探索；策略分析引言创造力是21世纪人才的核心素养之一，对儿童未来的学习、工作和生活具有重要影响。学前阶段是儿童创造力发展的关键期，游戏作为儿童的基本活动，对培养创造力具有不可替代的作用。然而，当前学前儿童游戏活动中仍存在一些问题，如游戏内容单一、创造性元素不足等，影响了儿童创造力的发展。因此，本文旨在探讨如何通过游戏有效培养学前儿童的创造力。一、学前儿童游戏中创造力培养的现状分析（一）游戏内容单一，缺乏创造性元素当前，许多幼儿园的游戏活动仍以传统的建构游戏、角色游戏为主，虽然这些游戏对儿童的身心发展具有积极作用，但在创造性元素方面略显不足，难以充分激发儿童的创造力。（二）教师指导过多，儿童自主性受限在游戏过程中，部分教师过于强调游戏的规则性和秩序性，对儿童的游戏行为进行过多干预，导致儿童自主性受限，难以在游戏中自由发挥想象力和创造力。（三）游戏评价单一，忽视创造力评估在游戏评价方面，部分教师仍过于注重游戏结果和儿童的知识掌握情况，忽视了对儿童创造力的评估，导致游戏活动的创造力培养效果难以体现。二、学前儿童游戏中创造力培养的实践探索（一）丰富游戏内容，增加创造性元素为激发儿童的创造力，教师应丰富游戏内容，增加创造性元素。例如，开展“创意绘画”、“故事接龙”等游戏，鼓励儿童自由发挥想象力，创作出独特的作品或故事。（二）尊重儿童自主性，提供创造空间在游戏过程中，教师应尊重儿童的自主性，减少不必要的干预，为儿童提供充分的创造空间。鼓励儿童在游戏中自由探索、尝试和创新，允许他们犯错和失败，从而培养儿童的创造力和解决问题的能力。（三）完善游戏评价，注重创造力评估在游戏评价方面，教师应完善评价体系，注重对儿童创造力的评估。通过观察儿童在游戏中的表现，评估他们的想象力、创新思维和问题解决能力等方面的表现，从而及时发现和肯定儿童的创造力成果，激发他们继续创造的积极性。三、学前儿童游戏中创造力培养的策略分析（一）创设宽松愉悦的游戏环境宽松愉悦的游戏环境是激发儿童创造力的基础。教师应为儿童提供一个自由、开放、充满探索精神的游戏环境，鼓励儿童在游戏中大胆尝试、自由发挥。（二）提供多样化的游戏材料多样化的游戏材料是激发儿童创造力的关键。教师应为儿童提供丰富多样的游戏材料，如积木、画笔、纸张、布料等，让儿童在游戏中自由组合、创造。（三）加强家园合作，共同培养创造力家庭是儿童创造力培养的重要场所。教师应加强与家长的沟通与合作，共同为儿童创造一个有利于创造力发展的家庭环境。例如，鼓励家长与儿童一起参与游戏、创作等活动，共同培养儿童的创造力。结论游戏作为学前儿童的基本活动，对培养创造力具有不可替代的作用。然而，当前学前儿童游戏活动中仍存在一些问题，影响了儿童创造力的发展。通过丰富游戏内容、尊重儿童自主性、完善游戏评价等措施，可以有效激发儿童的创造力。同时，创设宽松愉悦的游戏环境、提供多样化的游戏材料以及加强家园合作等策略也是促进儿童创造力发展的重要途径。未来，我们应继续深化对学前儿童游戏中创造力培养的研究与实践，为培养具有创新精神和实践能力的人才奠定坚实基础。参考文献[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2002.[2]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.[3]刘焱.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.[4]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海：上海教育出版社，2015.[5]约翰逊，詹姆斯，克里斯蒂.游戏