++高中语文++《短歌行》教学设计+2024-2025学年统编版高中语文必修上册

语文教学设计

授课题目《短歌行》主讲人授课时间课型新授课教学目标1.学生能够理解诗中的重点字词，如“譬如”“子”“呦呦”“掇”“阡陌”“厌”等，准确翻译诗句，掌握诗歌的基本内容。了解四言诗的特点，包括句式、节奏、韵律等，体会其古朴典雅的风格，提高对古典诗歌形式美的鉴赏能力。学会分析诗歌中比兴、用典等表现手法，理解其在表达情感、深化主题方面的作用，提升诗歌解读能力。2.通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，培养文言语感，体会诗人的情感变化。组织学生开展小组讨论，对诗歌的意象、情感、手法等进行深入探究，培养学生的合作学习能力和批判性思维能力。引导学生联系作者的生平经历和创作背景，运用“知人论世”的方法解读诗歌，深入理解诗歌的内涵。3.体会曹操在诗中所表达的求贤若渴的心情、对时光易逝的感慨以及统一天下的壮志豪情，感受诗人积极进取的精神风貌。培养学生珍惜时光、胸怀大志、积极追求理想的人生态度，激发学生的历史使命感和责任感。教学重点教学难点教学重点:理解诗歌中丰富的意象，如“明月”“乌鹊”“鹿鸣”等所蕴含的意义，把握诗人通过这些意象所传达的情感。体会诗歌的情感脉络，从对时光易逝的忧叹，到对贤才的渴慕，再到对功业未建的焦虑，最后到对贤才归附、统一天下的信心，深入理解诗人复杂的内心世界。掌握比兴、用典等表现手法在诗中的运用，如“青青子衿，悠悠我心”的比兴手法，“周公吐哺，天下归心”的用典手法，分析其对诗歌艺术感染力的提升作用。教学难点:深入理解曹操的思想境界和政治抱负，体会他在乱世之中渴望招揽贤才、建功立业的深层情感，以及这种情感在当时历史背景下的独特意义。感受诗歌所体现的建安文学的时代特征，理解其慷慨悲凉的风格与当时社会动荡、人心思治的时代背景之间的内在联系，将诗歌的解读上升到对时代文化的认知高度。教学引入同学们，在历史的长河中，有许多英雄人物留下了他们的传奇故事和不朽篇章。曹操，就是这样一位极具争议又令人钦佩的人物。他不仅是一位杰出的政治家、军事家，还是一位才华横溢的诗人。今天，让我们一同走进他的《短歌行》，去聆听他在那个乱世之中的心声，感受他的壮志豪情与求贤若渴的情怀。教学内容与设计一、知人论世曹操，字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。他在政治上“挟天子以令诸侯”，逐步统一了北方；军事上精通兵法，著有《孙子略解》等军事著作；文学上，曹操的诗歌风格慷慨悲凉、气魄雄伟，开创了“建安风骨”的新风气，其诗多反映汉末社会动荡、民生疾苦以及自己的政治理想和抱负，对后世文学产生了深远影响。代表作有《龟虽寿》《观沧海》《短歌行》等。二、新知讲解四言诗《短歌行》是一首四言诗。四言诗是中国古代诗歌最早形成的诗体之一，每句四个字，节奏一般为二二节拍。四言诗在《诗经》中达到了很高的艺术成就，具有古朴典雅、简洁明快的特点。曹操的《短歌行》继承了《诗经》的传统，又有所创新，在四言诗的发展史上具有重要地位。建安文学建安是东汉末年汉献帝的年号，这一时期的文学称为建安文学。建安文学的特点是内容充实、感情丰富，多反映社会动乱和人民疾苦，同时也表达了作者们统一天下的理想和壮志。建安文学的代表作家有“三曹”（曹操、曹丕、曹植）和“七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）等，他们的作品风格慷慨悲凉，具有鲜明的时代特征，在中国文学史上有着重要的地位。三、创作背景此诗创作于曹操赤壁之战之前。当时，曹操已经基本统一了北方，但南方仍有孙权、刘备等势力与之对峙。曹操深知，要实现统一天下的大业，必须广纳贤才，壮大自己的力量。然而，在当时的社会环境下，人才分散，许多贤能之士或隐居不出，或效力于其他诸侯。曹操面对这种局面，内心充满了对贤才的渴望和对时光流逝、功业未建的忧虑，于是写下了这首《短歌行》，以表达自己求贤若渴的心情和统一天下的决心。四、整体感知1.字音纠正譬如（pìrú）呦呦（yōuyōu）掇（duō）阡陌（qiānmò）厌（yàn）2.观看朗诵视频3.学生展示五、走进文本（一）原文：“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。”重点字词：几何：多少。譬如：比如。朝露：早晨的露水，比喻人生短暂。去日：过去的日子。苦：患，苦于。慨当以慷：即“慷慨”，这里指宴会上歌声激昂慷慨。杜康：相传是最早造酒的人，这里代指酒。赏析：诗歌开篇“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”，以饮酒作歌起兴，发出了对人生短暂的深沉感慨。“慨当以慷，忧思难忘”进一步强调了这种慷慨激昂又忧虑重重的情绪，“何以解忧？唯有杜康”则表明诗人试图借酒来排解内心的忧愁，但又深知酒只能暂时麻痹自己，无法真正消除内心对时光易逝、功业未就的忧虑，这几句诗为全诗奠定了一种深沉、悲凉的基调，也初步展现了诗人复杂的内心世界。（二）原文：“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”重点字词：子衿（jīn）：周代读书人的服装，这里指代有学识的人。悠悠：形容思念之情连绵不断。沉吟：沉思吟味，这里指思念和倾慕贤才而低吟。呦呦：鹿叫的声音。苹：艾蒿。鼓：弹奏。瑟：一种弦乐器。笙：一种管乐器。赏析：“青青子衿，悠悠我心”运用比兴手法，原句出自《诗经・郑风・子衿》，本是表达女子对情人的思念，曹操在此借用来表达自己对贤才的渴慕之情，“青青子衿”描绘出贤才的形象，“悠悠我心”则将诗人对贤才的思念之情表达得深沉而绵长。“但为君故，沉吟至今”，强调了诗人因思念贤才而长久地沉思吟味，突出了求贤若渴的心情。“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，这四句引用《诗经・小雅・鹿鸣》中的诗句，描绘出一幅宴饮嘉宾的欢乐场景，诗人以此表示自己对贤才的欢迎和礼遇，只要贤才归附，自己必将盛情款待，用这种美好的场景来吸引贤才，进一步表达了诗人对贤才的诚意和渴望。（三）原文：“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。”重点字词：掇（duō）：拾取。越陌度阡：穿过纵横交错的小路。陌，东西向田间小路。阡，南北向田间小路。枉用相存：屈驾来访。枉，这里是“枉驾”的意思。用，以。存，问候，思念。契阔：聚散，这里指久别重逢。谈讌（yàn）：同“谈宴”，宴饮畅谈。旧恩：往日的情谊。赏析：“明明如月，何时可掇？”将贤才比作天上明亮的月亮，形象地表达出贤才的高洁和难求，“何时可掇”则流露出诗人对得到贤才的急切盼望和深深忧虑，这种忧虑如同月光一样，绵绵不绝。“越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩”，描绘出贤才不辞辛劳，穿越小路前来拜访自己，双方久别重逢，宴饮畅谈，回忆往昔情谊的场景，既表现出贤才对诗人的回应，也体现了诗人对贤才的感激和重视，同时也从侧面反映出诗人在招揽贤才方面所做出的努力和成效。（四）原文：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”重点字词：匝（zā）：周，圈。厌：满足。周公吐哺：周公广纳贤才，吃饭时多次吐出食物停下来迎接贤士。吐哺，吐出嘴里咀嚼的食物。赏析：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”以乌鹊在月明星稀之夜南飞却找不到栖息之所为喻，暗示在乱世之中贤才们的迷茫和无所依托，同时也表达了诗人对贤才的关切，希望他们能够归附自己。“山不厌高，海不厌深”运用比喻和类比的手法，表明自己像山和海一样，不会满足于已有的高度和深度，对贤才的接纳是多多益善。最后“周公吐哺，天下归心”，诗人以周公自比，周公为了招揽贤才，连吃饭都顾不上，曹操借此表达自己也要像周公那样礼贤下士，以求得天下贤才的归附，实现统一天下的大业，这几句诗将诗人求贤若渴的心情和宏伟的政治抱负推向了高潮，使全诗在激昂慷慨的氛围中结束。六、回顾与总结①层次结构分析第一层（前八句）：诗人从对酒当歌的场景入手，发出人生短暂、时光易逝的感慨，以“譬如朝露，去日苦多”为喻，表达内心的忧虑，随后提出借酒解忧，这一层主要是诗人情感的抒发，奠定了全诗深沉悲凉的基调，同时也为下文求贤若渴的情感表达作了铺垫，从对人生的思考过渡到对贤才的渴望。第二层（中间十六句）：通过“青青子衿，悠悠我心”“呦呦鹿鸣，食野之苹”等比兴和引用典故的手法，表达对贤才的思念、渴慕以及对贤才到来的期待和欢迎，接着以“明明如月，何时可掇”再次强调贤才难求的忧虑，随后“越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩”描绘贤才归附后的情景，这一层主要围绕求贤展开，情感从渴慕到忧虑再到欣慰，层层递进，深入地展现了诗人对贤才的重视和招揽贤才的努力。第三层（最后八句）：以“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”为喻，表达对贤才的关切和引导，希望他们选择自己作为依托。最后以“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”表明自己广纳贤才的胸怀和统一天下的决心，将全诗的情感推向最高潮，使诗歌在表达求贤若渴的主题上达到了完美的收束，也体现了诗人从个人情感的抒发到政治抱负的展现的升华。②主旨总结《短歌行》的主旨在于表达曹操在乱世之中求贤若渴的心情、对时光易逝的感慨以及统一天下的壮志豪情。诗中通过对人生短暂的忧叹，引出对贤才的强烈渴望，运用比兴、用典等多种表现手法，以“青青子衿”“呦呦鹿鸣”等典故表达对贤才的思念与欢迎，以“明明如月”“乌鹊南飞”等比喻表达贤才难求的忧虑和对贤才的关切，最后以“周公吐哺，天下归心”自比周公，展示自己礼贤下士的态度和统一天下的宏伟抱负。全诗情感丰富复杂，既有深沉的忧虑，又有激昂的渴望，体现了曹操作为政治家、文学家的独特魅力和远大志向，也反映了建安时期的时代风貌和文人的精神追求。③艺术手法比兴手法：诗中多处运用比兴手法，如“青青子衿，悠悠我心”以女子对情人的思念比兴自己对贤才的渴慕；“明明如月，何时可掇”以明月比兴贤才，表达贤才的高洁和难求；“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”以乌鹊的无枝可依比兴贤才在乱世中的迷茫，通过这些比兴手法，使抽象的情感和概念具象化，增强了诗歌的艺术感染力，使读者更容易理解诗人的内心世界。用典手法：曹操巧妙地运用典故，如“青青子衿，悠悠我心”引用《诗经・郑风・子衿》，“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”引用《诗经・小雅・鹿鸣》，以及“周公吐哺，天下归心”以周