智慧课堂环境下的教学实践研究

摘要：智慧课堂教学模式是将信息技术融入课堂教学的一种教学模式，它通过数据支撑，从课前、课中和课后三个阶段对课堂实现精准教学，对学生实现个性化辅导。本文主要介绍智慧课堂的重要性和理论基础，以小学英语课堂教学为例介绍智慧课堂环境下的教学实践探索，并在实践研究的基础上总结归纳出智慧课堂环境下课堂教学存在的问题，进而提出解决问题的建议，旨在为深入开展智慧课堂教学研究提供一些指导和帮助。关键词：智慧课堂实践研究小学英语一、智慧课堂的重要性《教育信息化2.0行动计划》提出将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构；持续推动信息技术与教育深度融合，促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进，信息技术和智能技术深度融入教育全过程；构建智慧学习支持环境，加强智慧学习的理论研究与顶层设计，推进技术开发与实践应用，提高人才培养质量。智慧课堂是翻转课堂的重塑和升级，把课内延伸到课外，将物理环境延伸到网络虚拟环境，形成智慧的学习空间。智慧课堂环境下的课堂教学具有重要的意义，主要体现在：课堂教学内容的再现和教材跟读；学生口语的标准化测评；课堂教学资源的随机调动；交互式课件的共用共享；数据支撑的精准教学。二、智慧课堂的理论基础（一）建构主义学习理论建构主义认为，学习是学习者通过头脑中已有的知识或经验对新的知识进行加工处理，建构新的知识的过程。学习者在学习过程中积极主动构建自己对所学知识的理解和感悟，教师只是学习的引导者，促进学生对知识的建构。智慧课堂为学生创设了相对真实的语言环境，发挥了信息化教学的优势，让学生在轻松愉快的英语课堂上完成英语知识的学习和意义的建构，加深了学生对所学知识的认知和内化，提高了学习效果。（二）二语习得理论克拉申提出了二语习得理论，其主要包含五个假设：习得与学习差异假设，监测假设，输入假设，情感过滤假设和自然顺序假设。这些假设对学习者的学习起着至关重要的作用。在小学英语课堂上，要想提高学生的学习积极性和兴趣，教师不仅要给提供学生可理解的英语学习材料，还要为学生创造真实或相对真实的语言环境，同时还要关注学生的学习动机、情绪和情感状态，提前了解学生的学习水平，课前做好全面的学情前测。（三）多元智力理论加德纳教授认为人的智力是多元的，包含语言智力、数理逻辑智力、视觉空间智力等智力成分。不同的学生接收知识的方式是不同的，教师要借助多元智力来调动学生的学习积极性。在智慧课堂环境下，有口语测评、人机互动等多种形式为学生创造学习的机会。通过数据反馈，教师不仅能掌握班级整体状况，还可以实施对学生的差异化教学和个别化辅导。同时，课中的数据能让教师随时实现过程性评价，多层次、多维度地促进学生的成长。（四）混合式学习理论随着“互联网+教育”的发展，混合式学习成为一种新的教学方式。何克抗教授认为混合式学习就是把传统学习的优势和网络学习的优势相结合，既要发挥教师的引导、启发、监控教学的主导作用，又要体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。在智慧课堂环境下，教师利用平板所提供的学习资料、微课等资源帮助学生加深对教材重难点的理解和掌握，就是将课堂学习和在线学习的优势相结合，帮助学生学习。三、智慧课堂环境下的小学英语课堂教学实践智慧课堂有助于增强课堂中师生的互动，提高课堂教学的效率。智慧课堂带来的数据让课堂教学更加直观，更具有针对性，进而能够实现个性化教学和个性化指导，做到因材施教。本文以PEP人教版六年级下册Unit2Readandwrite为例，来探讨智慧课堂环境下的小学英语课堂教学实践。本课主要通过介绍WuBinbin一家人住酒店的经历来让学生学习动词的过去时，并让学生通过对文本的学习学会写评论信，合理地表达自己的情感。下面从课前、课中和课后三个教学环节来介绍智慧课堂环境下本课的教学实践。（一）课前精准前测课前通过智慧课堂平台推送有关过去时的单词，如fixed、broken、tasted、wanted、were等，学生通过语音测评进行跟读，学习并掌握动词过去时的发音，系统形成语音测评报告。教师在后台查看学生对单词发音的掌握情况，并在课堂中有针对性地让学生跟读发音不准确的单词。同时，对于个别单词发音有问题的学生也可以展开针对性的辅导。数据让课堂教学更有针对性，也让教师实现个性化指导，更加精准。（二）课中精准提问和精准辅导课中，通过智慧课堂的多种功能实现对学生的个性化辅导和精准教学，提高课堂教学的有效性。①通过在线问卷调查，了解学生是否有住酒店的经历。根据问卷调查结果，可以查看班级多少人已提交结果，还有谁没有提交，并能够清晰地看到每个人的问卷结果。对此，教师提问“你住酒店的感觉怎么样？”这时，教师直接从问卷中选择有过住酒店经历的学生作答，避免选择那些没有住过酒店的学生的尴尬，提高回答问题的有效性。②为了增强课堂教学的趣味性，提高学生的课堂参与度，对于比较简单的问题，教师利用随机选人功能，活跃课堂气氛。反之，对于有难度的题目，如“假如你是服务员，你会怎么做？”教师利用抢答功能，让那些能力较强的学生抢着回答，体现分层，也提高了课堂教学的有效性，做到因材施教。③根据课前的学情前测，对于班级大多数学生读音不准确的单词，课堂上再次集中跟读并进行语音测评，系统给出反馈意见。对于个别学生发音不准确的单词，在学生自主阅读文本时，教师走近学生，点对点地对学生进行个别辅导，提高课堂教学的有效性和针对性。④为了让学生更好地掌握动词过去时的用法，教师让学生找出并圈出文中有关过去时的单词，学生可以直接在平板上进行批注。为了提高课堂讲解的效率，学生可以直接截屏上传自己的批注，教师可以随机选择班级部分学生作业进行投屏，实现作业对比讲解。⑤动词过去时是本节课的重点，为了让学生更好地掌握动词过去时的变化规则，教师引导学生观看关于动词过去时的微课。通过微课的观看，学生能够了解动词过去时的规则变化和不规则变化。考虑到动词过去时变化规则的难度，教师可以将视频中的重难点截屏分享给学生，便于学生课后继续学习。同时，教师也可以将整个视频推送给学生，学生课后可以继续多次观看学习。⑥为了加强学生对评论信的了解，引导学生掌握评论信的基本结构。教师给出评论信的大致结构，让学生复述并掌握文本内容。学生可以借助平板的拖拽功能完成对文本的复述，节约书写时间，提高课堂教学效果。（三）课后精准练习课后教师布置了两项作业：一是再次观看课中推送的有关动词过去时的微课；二是根据以前住酒店的经历，给酒店写一封评论信并上传至智慧课堂系统。系统会根据学生上传的评论信进行批阅并给出反馈意见，做到及时高效，提高了作业批改的时效性。同时，系统也可以实现作文互批，学生之间可以相互批改并给出反馈意见，相互学习。最后，教师可以依据课前、课中的数据，给学生布置分层作业，针对学生个人的薄弱点有针对性地布置适当练习，加强对课内知识的巩固，做到精准练习。通过智慧课堂的数据反馈，课前做到精准前测，课中做到精准提问和精准辅导，课后做到精准练习，让整节课有理有据，实现了精准教学，提高了课堂教学的有效性和精准性。四、智慧课堂环境下课堂教学存在的问题及建议智慧课堂的数据让课堂教学更加直观，帮助教师更好地做到因材施教，但在使用过程中，依然存在一些问题需要去改进。（一）教师过度依赖平板电脑智慧课堂相对于其他课堂而言，最外显的特点就是师生人手一个平板电脑，这也导致了教师在课堂教学中会全程手持平板电脑，并高度依赖平板电脑。教师过于依赖平板电脑，就会按照课前设置好的流程去推进教学过程，导致课堂上对学生的关注较少，师生之间的互动减少，更多的是人机互动。同时，师生的思维会受到限制，课堂的生成会减少，整个课堂缺少灵性。因此，在智慧课堂上，教师要减少对平板电脑的依赖，课前加强对教学环节的设计和对活动流程的优化，在该使用平板的时候使用平板，充分发挥智慧课堂的优势，而不是全程抱着平板电脑。此外，平板电脑也不是使用得越多越好，而是要根据课堂教学的需要而定。智慧课堂不是平板技术的展示，一节课的好坏也不是由使用平板电脑的时长和频率决定的，而是由其所带来的效果所决定的。（二）课中数据未能指导下一步教学智慧课堂的最大优势不是课堂本身，也不是平板本身，而是智慧课堂带来的数据。这些数据能够真实地反映学生的学习情况，能够具体到每一个教学环节、具体到每一位学生，具有很强的针对性。但是，上一个教学环节的数据如何能够及时有效地指导下一步教学，这是值得思考的问题。在智慧课堂教学中，教师都知道数据很重要，都知道数据要为教学服务、为学生学习服务，但大多是等一节课结束后，通过后台查看数据，了解学生课堂学习情况。因此，在智慧课堂教学设计中，教师要有意识地发挥数据的优势，将上一环节的数据用于指导下一环节的教学，真正发挥数据的优势，做到及时反馈、因材施教。如上一环节调查“是否有住过酒店的经历”，下一环节找学生回答住酒店的感受，此时就要从住过酒店的学生中去选择，而不能随机选择，以便提高课堂提问的有效性。（三）课前、课中数据未能为课后分层作业服务学生使用平板电脑完成的每一次活动，在后台都有数据，如课前的前测、课中的作答都是有数据的，这些数据不仅可以清楚地反映班级整体状况，还可以反映每一位学生的具体情况。教师可以根据这些数据随时调控课堂教学内容和教学节奏，教师也可以针对这些数据，有选择性地进行个别提问和个性辅导，充分发挥数据的优势