红色教育“云端研学”校本资源开发和使用的探索

摘要：红色教育“云端研学”校本资源是指学校利用信息技术手段，根据区域特点、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生在网络学习空间开展研学课程的红色教育资源。开发红色教育“云端研学”校本资源意在提升学生数字素养与技能，丰富学生的学习体验，拓展学校的课程内容。本文通过对红色教育“云端研学”校本资源开发和使用的探索，充分挖掘红色资源的教育价值，实现对教学内容和教学方式的优化和改进。关键词：红色教育云端研学校本资源开展红色教育的目的是培养学生的爱国主义情怀，热爱祖国是少年儿童的立身之本、成才之基。通过红色教育，学生更好地了解和认识国家的历史和文化，提高思想政治素质，从而激发学习和发展的热情。我校的爱国主义教育实践活动结合合肥本地红色教育特色，通过多学科课程融合、多空间文化展示，开发研学资源，不断完善和优化红色教育的内容和形式，不断探索和创新研学方式，构建系统的红色教育“云端研学”校本资源，即在互联网云端平台上，以学校为单位，进行红色教育资源的整合、开发、共享和应用的一系列资源。通过这种新型的资源，有机地渗透红色文化，以更加便捷、生动、有趣的方式，让更多的学生深入了解红色文化，感悟红色精神，接受革命传统教育，提高思想政治素质。一、红色教育“云端研学”校本资源开发和使用的重要性2018年，全国教育大会召开，习近平总书记发表重要讲话，强调“培养什么人”是教育的首要问题。广大教育工作者要深入学习贯彻习近平总书记重要讲话精神，激励学生坚定理想信念，把自己的人生追求同国家发展进步、人民伟大实践紧密结合起来，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。培养社会主义建设者和接班人，要在坚定理想信念上下功夫，要在厚植爱国主义情怀上下功夫。红色教育“云端研学”校本资源开发和使用正是新时代背景下实现学生爱国主义培养、革命传统文化传承、民族认同感提升的有效载体途径，意在实现红色教育活动课程化的目标，在凸显学校育人目标的同时，进行跨学科知识拓展和延伸，将红色精神深深根植于学生心中。笔者充分利用校外场馆、教室及媒体资源，筛选了部分合肥红色教育基地，设计红色路线，搭建校内外师生资源，进行了校本资源的开发和使用的探索。二、红色教育“云端研学”校本资源开发的流程和方法（一）立足区域特色，梳理红色教育资源红色文化是在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。因此，笔者以中国共产党在百年奋斗历史进程中（包括新民主主义革命、社会主义革命和建设、改革开放和社会主义现代化建设三个时期）所产生的红色精神、红色场馆、红色纪念地和红色人物等红色研学资源为载体，以中国共产党为民族独立、人民解放、人民幸福而奋勇拼搏所形成的政治觉悟、革命斗争精神、高尚品质和优良作风为学习内容，结合合肥本土红色研学旅行地域发展的情况和现实需求，对红色教育资源作梳理总结。合肥作为我国重要的革命老区，红色教育基地有42个。合肥市少工委结合合肥市区的实际情况，已经初步梳理出合肥地标建筑、少先队校外实践教育基地。以安徽名人馆、渡江战役纪念馆为中心，辐射周边李克农故居、新四军江北指挥部、延乔路等红色研学旅行点。在此基础上，笔者实地调研、查阅文献资料，了解现状，按照红色教育“云研学”时间轴，增加了安徽红色文化博物馆、渡江战役总前委旧址纪念馆、黄疃庙战役纪念馆、新四军江北指挥部纪念馆、李克农故居、中共合肥北乡支部纪念馆、雷锋文化展览馆、小井庄包产到户纪念馆等红色研学基地，整理出一条具有时代特色的红色研学路线，开启“寻访伟大成就、聆听奋斗故事”的红色主题之旅。（二）结合学校实际，打造红色教育“云端研学”基础模型笔者在工作中开发可在校内外实行的合肥地区红色教育校本资源，结合学校实际，对常态化红色教育活动资源进行综合分析与整理输出，分为12个主题。每个主题深度挖掘相应红色资源所蕴含的多方面教育功能，遵循趣味性原则、实用性原则、易用性原则，制作主题微视频、主题微课，结合网络评价应用，构建资源体系，形成红色教育“云端研学”校本资源库。在此基础上建设数字云游馆、数字云平台等实践空间，从而提升红色教育的可视性、渗透性、延展性，让红色教育“云端研学”内在价值和现实价值充分释放，进一步优化学校红色教育的教学手段和环境。（三）推动信息技术融合，建立红色教育“云端研学”校本资源库1.加强对教师信息技术的培训我校通过专业培训活动，增加教师知识储备，提升其信息化应用素养，培养其信息化应用能力。利用信息技术，探索可实践操作的学校“云端研学”的形式、方法等，创新运用现代化技术实现视听化呈现，实现对革命历史的还原。2.促进信息技术与课堂教学的融合顺应新时代发展，通过内容选取、活动设计、脚本撰写等过程，使用录屏、剪辑师等软件，把手写输入、多媒体资源、课件、展示平台结合在一起，添加字幕、配音旁白、背景音乐及动画效果等进行微课制作，将红色教育融入互联网，走进学生生活，使学生成为红色教育的参与者、互动者和生成者，将教育形式由静态、单一的课堂转化为动态的、有生成的课堂，最后将教育中的生成性结果通过互联网进行传播和分享，着力打造爱国主义和革命传统教育的生动课堂。3.信息技术赋能，打造沉浸式课堂通过云参观、云游览的方式，对学生开展红色教育，增强红色文化在历史背景和现实意义上的感染力。例如，通过信息技术手段进行基于GIS的红色地图打卡，在校园红色教育基地地图上标识基地位置，让学生快速了解红色教育基地的分布情况，直观地查看教育基地详细信息，开展教学实践活动。校本资源平台的手机APP通过扫描红色教育基地二维码，链接到数字化资源平台，进一步查看红色教育基地的更多信息，包括详细的文字介绍、图片、视频等信息。云参观结束后，在线开展答题游戏或知识竞赛，激发学生参与活动的兴趣。将文字、声频、视频组合在一起，整合成红色教育校本资源，师生在线浏览红色教育资源，拓展红色研学游的边界和空间，使学生以体验式、交互式、游戏式的认知方式进行学习。三、红色教育“云端研学”校本资源使用的路径与方法（一）依托校本资源，打造特色育人课堂红色教育“云端研学”校本资源的使用，让育人课堂变得更加生动有趣。数字云游馆、数字云课堂，结合网络评比开展常态红色教育，活动过程围绕回顾英雄历史、挖掘革命故事、领悟红色感召、传承红色基因等内容展开。通过追随红色足迹，了解故事人物形象、感知故事内容、体验故事情节；通过红色宣讲，丰富体验，强化认同，感受红色人物的魅力价值；通过介绍革命时期涌现出来的党的先进模范事迹、取得的重大成就以及革命故事，传播中国精神和红色文化。校本资源内容持续更新和优化，将校园文化和红色教育活动融入校本资源库建设中，丰富师生的日常教育活动和方式，满足不同年级学生的学习要求，让学生在耳濡目染中接受红色教育，扩大教育活动影响力。少先队员在仰视中对革命先驱充满崇敬之情，倍加珍惜当下来之不易的幸福生活，坚定童心向党的信念。（二）基于本土红色文化，创新研学方式除了传统的实地考察、社会实践等研学方式，我校还探索了多元化的研学途径。教师们在课程的不同阶段积极探索信息技术与红色教育融合的重要实践，利用互联网和数字化技术，构建本土红色文化网络教育平台，通过虚拟展示、互动体验等方式，让少先队员们走出校门，寻找身边的红色记忆，不断深化红色根脉强基行动，以实践感悟爱国主义教育。1.创新研学主题在研学游活动开展前，通过构建红色教育微课体系，教师提前制作红色教育主题微视频，以学校微信公众号翡翠E家小梧桐为平台，发布校本资源，将信息类知识提供给学生，便于其自主学习，让学生有准备的头脑进入研学状态。学生享受视觉盛宴，借助清晰的视频资源观察、发现。通过回放视频资源，学生能够对自己感兴趣的地方重复观看，丰富学生的直观体验，让学生有更多的想象和期待。2.创新研学内容研学游过程中以活动育人，引导学生带着相关实践任务参与研学游活动。比如暑期我校结合合肥市少工委“合肥地标我打卡”主题视频征集活动，选取合肥市少先队校外实践教育基地设立研学课程，以学科为依托，举办电子研学游手册设计大赛，电子研学游手册设计包括研学计划、场馆简介、研学任务，研学游地点围绕不同的红色教育基地展开。学生设计出的相关作品为持续开展相关红色主题活动提供了目标和方向。活动结束后，鼓励学生积极向学校校刊红色主题活动栏目投稿，通过电子校刊宣传，使学校红色实践育人活动不局限于理论知识的教授，更重要的是实践活动。3.创新研学评价研学游结束后鼓励学生通过校本资源探索，亲身体验或参与红色教育“云端研学”校本资源的建设，学生可以通过学校网站，对红色教育“云端研学”校本资源进行评价。学校通过红色教育网络资源受众的观看、点赞、转发、收藏、评论等网络行为大数据，判断更受学生欢迎的资源，加大力度投入正向信息资源，及时对效果不明显的信息进行调整，对积极因素及时予以肯定，真正实现红色教育资源的共建、共享和共治。校本资源库的内容在网络端不仅实现了人人共享，还形成了人人互动，增强学生群体对红色教育资源的体验感、认同感，并在此基础上激发他们的自豪感，提高红色教育“云端研学”校本资源使用的实效性，提升学生的学习兴趣和学习主动性，让红色教育葆有活力和生命力。（三）利用校本资源，搭建校外成长共同体实践平台“双减”政策背景下，中小学生社会实践教育蓬勃发展，各校纷纷组织学生走出校园、走进自然、深入社会，对生产劳动和社会生活进行了解、观察、体验、探究，促进书本知识与实践学习相结合。按照学校工作安排，校园红色教育主题活动陆续开展，学生校外成长共同体结合少先队实践教育基地开展了一系列红色主题活动，红色教育“云端研学”校本资源为活动内容提供了有效的载体，为活动开展提供了技术保障和经验积累。主题活动关注学生知情意行四个维目标的达成，充分发挥学生的主体性，探索实现学校、社区、家长的共同参与的路径，视角新颖独特。一系列活动的开展使红色的种子在每一个青少年心中生根发芽，将丰富可视化的教育内容和生动有趣的校外活动相融合，让学生在课堂外、校园外，脱离了班级小讲台，融入社会大课堂。例如，校园“小红军长征跑步打卡”活动锻炼学生体魄，“少先队实践教育地图打卡”活动营造红色教育学习氛围，红色手抄报比赛、绘红图大赛、“红星闪闪唱我心”歌唱比赛等活动通过网络展示、网络投票的形式，充分表达出学生对先烈的怀念之情。同时，校外成长共同体活动类别层出不穷，爱心义卖、慰问老兵等活动常态化、序列化，以学生实践体验分享作品集形式呈现成果，激发了学生承担起刻苦学习、敢于奋斗、励志强国的历史责任，让红色基因在革命薪火中代代相传，永不停息，续写好时代华章。结语在当今的数字化时代，红色教育也正在积极探索与新时代背景相适应的新的路径与方法。红色教育“云端研学”校本资源开发和使用的探索，有效地