初中英语课堂提问的策略与实践研究

摘要：课堂提问是指教师在课堂上对学生提出问题，旨在检验学生的学习情况、激发学生的思考并促进课堂互动。英语课堂是文化传播与思维方式拓展的重要媒介，有效的课堂提问能够启迪学生的思考，促进其语言技能的实际运用，且能引导学生跨越文化的界限，理解多元文化的差异。因此，本文旨在研究初中英语课堂提问实践，为教师提供实用的策略，以优化课堂提问过程，提高教学效果，最终提升初中学生的英语学习成绩。关键词：初中英语课堂提问策略与实践引言在现代教育理念中，课堂提问已经从传统的知识检测转变为促进学生主动学习的工具，要求教师精心设计问题，使之既关注学生的语言准确性，又关注学生的思考过程。在初中英语课堂上，这种提问策略的实践尤其关键，需要英语教师具备深厚的语言教学知识基础，同时要对学生的认知发展水平有充分的认识。通过巧妙地设置问题，教师可以引导学生探索语言的多样性和文化的丰富性，使英语教学课堂成为生动活泼和富有成效的学习空间。一、初中英语课堂提问的原则（一）适切性原则适切性即适应、确切，该原则强调提问内容必须与教学目标紧密相连，力求问题的深度和广度匹配学生的学习能力。适切性原则的实施要求教师深刻理解课程内容，并对学生的语言水平有充分的认识。在此基础上，教师需要巧妙地设计问题，使之覆盖课程的关键点，且能够引发学生的思考。教师要能及时调整问题的难易度，以便每个学生都能在参与回答的过程中获得成就感，使问题成为连接教师教学目标与学生学习需求的桥梁，有效促进学生对教学内容的吸收和理解。此外，教师在提问时要考虑到课堂的整体氛围，灵活调整问题的提出方式，以适应不同的教学情景，从而提高课堂的互动性，为学生构建支持与挑战并存的学习环境，促进学生语言能力的提升。（二）明确性原则明确性原则着重强调提出的问题清晰具体，避免意义模糊，它要求教师直接针对学习目标，使用准确的语言进行提问，促使学生能够明确理解提问的意图。明确性原则的关键在于简洁而直接地表达问题，避免使用过于复杂或含糊的表述，这有助于学生集中注意力，迅速准确地把握问题的核心。同时，明确的提问也能促使学生深思熟虑，而不是流于表面或随意响应。教师应当注意问题的结构以及语言表达方式，使得所提问题既适合学生的理解能力，又能有效地引导学生进行目标导向的思考。通过实施明确性原则，课堂提问能够成为有效的教学工具，促进学生对英语知识的深入理解，有助于培养学生的语言表达能力。（三）差异化原则差异化原则要求教师考虑学生在语言水平、认知能力和学习风格上的差异性，设计多层次的问题来满足不同学生的需求。基于对学生学习需求的理解，教师可以创建包容性的学习环境，帮助每个学生都能找到适合自己的学习方式。教师在设计问题时，需要考虑不同难度层次，设计不同类型的问题，如事实性问题与开放性问题、单一正确答案的问题与多种可能答案的问题，有效地满足所有学生的学习需求，同时鼓励学生根据自身的兴趣优势积极参与课堂互动。差异化原则的实践不仅有助于提高学生的学习参与度，而且能够促进学生的个性化发展，培养学生的自主学习能力，这对于学生未来的学习和生活至关重要。（四）连续性原则连续性原则要求教师的课堂提问与教学内容紧密联系，促进学生对知识的深入理解。教师提问应紧跟教学内容，问题之间应相互关联，形成逻辑上的连续性，引导学生从已有认知出发，逐步探索新的概念，从而实现知识的层层深入。连续性原则要求教师在提问时考虑到整个单元的学习目标，力求每个问题都围绕着学习目标进行设计，并且与前后的教学内容相吻合，这样有助于维持学生对课程的兴趣，帮助学生理解新知识与既有知识之间的联系，提升学生的理解能力。此外，连续性原则还涉及对学生回答的处理，教师需利用学生的回答作为引入新问题的契机，从而形成一个互动的学习过程，提高学生的课堂参与度，帮助学生在不断地思考与回答中加深对英语语言学习的理解。二、初中英语课堂提问的策略与实践（一）采用开放式提问，激发学生思维开放式提问策略基于构建主义学习理论提出，其认为学习是一个主动建构知识的过程，学生在学习过程中不是被动地接受信息，而是积极地参与知识的构建。开放式问题通常没有固定的答案，它鼓励学生从不同角度思考问题，能激发学生的探究欲望，促进学生发展分析、创造等高阶思维能力的发展。教师可以利用开放式提问方式促进课堂讨论，为学生提供表达自己观点的机会，增强学生对英语语言的实际运用能力，培养学生的沟通技巧。在实施开放式策略提问时，教师需要具备高度的灵活性，以适应学生的回答并引导讨论朝着富有成效的方向发展。以译林版英语九年级上册KnowYourself内容为例，教师可以采用开放式提问策略有效地激发学生的思维。教学过程中，教师可以通过讨论人的个性以及兴趣爱好引入学习主题，并提出一些开放性问题，如：“你认为用什么样的方式了解一个人比较好？”这样的问题没有标准答案，它鼓励学生根据个人理解表达观点。讨论结束后，教师需要引导学生阅读课文，找出文中人物的特质，并询问“你如何将这些特质与自己或你认识的人联系起来？”通过这种方式，学生在理解文本的同时，能够进行自我反思。教师还应引导学生探讨文本中的深层主题，例如：“你认为文中人物的行为对我们了解自己有何启示？”从而帮助学生理解文本，深入思考文本背后的深层含义。在讨论过程中，教师需做好引导工作，而不是直接给出答案，可以通过追问或提供不同视角来深化学生的思考。学习结束后，学生可以基于课堂所学内容围绕“你如何用英语描述自己的个性”进行主题写作或者小组讨论，巩固对课程内容的理解，提高应用英语进行表达的能力。（二）设计层次性问题，促进深入学习教师在提问时，需要将学习目标分为不同的层次，从简单的记忆到复杂的创造。因此，需要设置概念理解类的基础问题，并包含应用、分析和创造等更高层次的问题，引导学生逐步加深对知识的理解。在设计问题时，教师需要考虑到问题之间的连贯性，以便每个问题都能够自然地引导学生进入下个思考层次。通过提问的逐步深入，每一步都为下一步的学习打下基础，从而形成连续的学习过程。此外，教师还需注意调整问题的难度，以适应学生的不同能力，使得每个学生都能在自己的节奏中进步。以译林版英语九年级上册Growingup内容为例，教师可以设计层次性问题促进学生深入学习，从简单到复杂，逐步引导学生深入文本。如利用“这篇文章的主要内容是什么？”基础性问题帮助学生把握文章的基本框架。课堂教学过程中，教师需要根据文章内容，提出更具挑战性的问题，如利用“作者提到的成长的挑战有哪些？”鼓励学生回顾并深入理解文章，同时联系自身经验进行思考。教师还应设计引导学生思维扩展的更高难度的问题，如利用“如果你是文章中的主人公，你会如何应对这些成长中的挑战？”促使学生回顾并应用课文内容，激发学生的想象力，帮助学生建立起英语学习与自己生活的联系。此外，教师还可以将课堂提问与实际语言运用相结合，让学生在小组内讨论或进行角色扮演活动，模拟文章中的情境，让学生在实际语言运用中深化对课文内容的理解。（三）结合实用性提问，强化语言应用实用性策略强调将语言学习与现实生活紧密结合。实用性提问的核心不仅在于询问学生对书本知识的理解，更在于鼓励学生思考如何将所学知识应用于日常生活中的具体情境。因此，教师在设计问题时需考虑语言的实际应用场景，并深入了解学生的生活背景，使得所设问题与学生的日常生活相关，帮助学生能够将课堂上学到的语言知识应用于现实生活中，提高学生的语言运用能力。在讲授文章对话时，教师可以设置与之相关的生活场景，构思关于购物、家庭交流等日常活动的问题，让学生在特定情景中使用目标语言。此外，教师应鼓励学生参与到提问的过程中，允许学生基于个人经验提出问题，这有助于提高学生的学习动力。在进行实用性提问时，教师还需要注意问题和教学目标的一致性，确保学生通过回答各类问题能够达到预期的学习效果。以译林版英语九年级上册TVprogrammes内容为例，教师可以通过设计与日常生活密切相关的问题来促进学生的积极参与。例如，在讨论不同类型的电视节目时，教师可以提问：“如果你是一个电视节目制作人，你会选择制作哪种类型的节目？”这样的问题能够促使学生运用所学的词汇进行表达，还能够激发学生的创造力。教师可以引入与电视节目相关的实际问题，如：“想象你和你的家人在周末观看电视，你会推荐哪些节目给他们看？为什么？”这样的问题需要学生考虑不同观众的观影兴趣，并使用英语进行推荐。此外，教师还应当设计部分关于电视节目对观众影响的问题，比如：“你认为哪种类型的电视节目对青少年有积极的影响？为什么？”这类问题要求学生运用课堂所学知识，并鼓励学生进行批判性思考，考虑媒体内容对人们行为的影响。（四）实施反馈式提问，增强学习动力反馈式提问要求教师专注于通过问题和反馈的交互，促进学生的课堂参与。教师需要向学生提问，并根据学生的回答给予具体的反馈，引导学生更深入地掌握学习内容。实施此策略时，教师需要设计与课程内容密切相关的问题，激发学生的思考，并引导学生探索更深层次的概念。在学生回答问题后，教师的反馈应具体及时并且富有建设性，教师要对学生回答进行评价，补充额外的知识，帮助学生修正理解中的错误，进一步深化学生对文章内容的理解。此外，反馈不仅限于纠正错误，还应包括鼓励学生的进步，增强学生的自信心。以译林版英语九年级上册Artworld内容为例，教师应当设计问题以引导学生深入探讨各种艺术形式，并在学生回答后给予具体的反馈，比如：“这个单元中介绍了哪些艺术形式？”学生回答后，教师提供反馈，指出学生叙述过程中遗漏的艺术形式，并补充一些背景信息。教师还可以提出更具体的问题，如：“你最喜欢本单元介绍的哪种艺术形式？为什么？”在学生回答后，教师可以提供更多关于该艺术形式的历史背景、文化意义或知名艺术家的信息，或者提出更深层次的问题，引导学生进一步思考。教师还可以提出“在这些艺术形式中，你认为哪一种对当代社会影响最大？为什么？”等问题，引导学生更全面地理解不同的艺术形式，了解不同的艺术风格以及作者的创作意图。（五）融入情景式提问，活跃课堂氛围情景式提问通过创造具有实际意义的学习场景，使问题更加生动且与生活实际相关。在设计情境式问题时，教师需要精心选择与学生日常生活紧密相关的情境，将学习内容置于实际情境中。教师可以模拟购物场景、旅游情境或日常对话，让学生在具体的语境中使用英语。创建情景时，教师可以利用图片或视频等各种教学辅助工具，营造真实的语言环境，使学生感到自己仿佛处于真实的交流场景。在情景式提问中，所设问题应与情境紧密相关，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。教师还应注意情境式提问的多样性，不同的情景设计应涵盖课程的不同方面，使得学生能够在多种语境中巩固所学内容。以译林版英语九年级上册Teenageproblems内容为例，创造与“青少年问题”相关的具体情境，并以此来设计课堂问题，能够激发学生的兴趣。教师可以通过模拟青少年在学校中学习与生活的具体场景，引入本单元的主题。例如，教师可以描述关于学习压力的场景：“假设你是一个正面临重要考试的学生，你感到非常焦虑。你会如何应对这种情况？”这样的问题能够将学生置身于实际情境之中，促使学生思考并用英语表达自己的看法。教师可以根据教材内容，继续创设其他与青少年问题相关的情景，比如友谊冲突、网络成瘾或家庭关系等。在探讨友谊问题时，教师可