雨霖铃说课稿

雨霖铃说课稿雨霖铃说课稿「篇一」大家好。我今天说课的题目是高中语文必修四第二单元的《雨霖铃寒蝉凄切》。一、教材分析（一）单元教学目标本单元总的教学目标是，培养学生对古典诗词的鉴赏评价能力，包括风格、意象、意境、表现手法等方面，激发学生诵读古典诗歌的兴趣。（二）课文特点及在单元中的地位1、宋代婉约派的代表作这首词是宋代婉约派的代表作。这首词写的是才情卓绝、但一生仕途坎坷不济的柳永在深秋雨后的傍晚时分，离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。以“别离”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时难舍难分的情景，景中见情，以情带景。其中的“杨柳岸、晓风残月”被誉为千古名句。2、重点讲读课本单元是古典诗歌单元，即古典诗歌，包括唐宋诗词及元曲。《雨霖铃》承担着培养学生鉴赏古典诗词能力这个单元的教学重点，因此有着重要地位。《雨霖铃》是婉约派代表作，因此学习它，对于学生了解婉约派风格有着重要作用。二、学情分析我的教学对象是高二年级两个普遍班，语文基础相对较差，思维能力，审美能力有待提高，但对古诗鉴赏的基本手法，风格也有一定了解，因此我在教学时，要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。三、教学目标新教学大纲要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，提高文学品位。”本单元的教学重点是“在整体把握诗词的思想内容和基本形式的基础上品位诗词的语言，赏析诗词的表现手法”。1、知识与能力①了解婉约派的主要特征②了解作者柳永及雨霖铃词牌2、过程与方法①体味情景交融、虚实结合的艺术特点②通过鉴赏名句，体会作者情感3、情感态度与价值观培养学生对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味四、重点、难点本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点和难点：教学重点是：情景交融、虚实结合的艺术特点教学难点是：通过鉴赏名句，体会作者情感五、教学策略1、诵读法2、启发法3、讨论法六、学法指导1、课前让学生查找作者柳永的资料。2指导诵读。3、指导想象。课时安排为一课时下面是教学过程的设计一、导语设计导入课文，营造氛围。播放《送别》歌曲，将学生带到一种悲凉的氛围之中。我设计的导入语：人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。自古以来，分别都是痛苦的，今天，我们就一起来欣赏宋词婉约派代表柳永的《雨霖铃》，看看他又是怎样写“伤离别”的？二解题1、作者简介。2、创作背景。3、关于词牌。三、诵读诗歌。1、诵读提示。2、听范读带。3、学生自由诵读。4、学生推荐诵读好的同学。5、全班齐读。四、读听结合，整体感知。让学生反复诵读课文，然后听配乐示范朗诵，再让学生尝试配乐朗读。在读和听的过程当中，我会给学生设置问题，让学生带着问题去读去听。古人云“书读百遍，其义自见”可见，诵读在整个语文教学中是必不可少的，层层深入地诵读，更好地激发学生的朗读兴趣。使学生在诵读中初步感知词的情感基调。带着问题读和听，强化读和听的目的性。问题：这首词抒发作者怎样的感情？上下片各写什么内容？（情：留恋难舍，孤独痛苦上片：临别之时留恋难舍的情景下片：离别之后孤独痛苦的心情）五、分析诗句，体味情感问题：作者怎样抒发的感情？学生讨论分析发言例一：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。寒蝉：“蝉”――“忧愁悲苦”。比如元代的卢挚在《沉醉东风》中说：“冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁”。比如宋代词人晏几道在《采桑子》中说：“一寸愁心，日日寒蝉夜夜砧”。长亭：送别饯行之用比如李白《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程，长亭连短亭”。比如李叔同《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒”。例二：“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发”。抓住一对矛盾：留恋←→催发例三：“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。例四：“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。浩淼无际的江面的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的惆怅相似；傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似；楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。六、分析下片⑴“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。①问题：在这两句中，有三个字点明了这首词的主旨，是哪三字？②为什么古人比今人更看重离别？③联系中国古代诗歌的“悲秋”传统，结合柳永的处境，体味作者的感情。⑵“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”。①这两句成为千古名句你能说说理由吗？②句中“酒醒”照应上阕哪一句？词人为什么喝酒？③“杨柳”的意象。折柳可以表示“留恋”之意。④品味词中的“晓风残月”对抒情的作用。⑶“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！”。词人这里为什么说“虚设”？雨霖铃说课稿「篇二」一、说教材(一)教材所处的地位本文是人教版普通高中新教材高中语文第三册第八课《词七首》的一篇文章。本单元的教学重点是在整体把握诗词的思想内容和艺术形式的基础上品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法。按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培养学生鉴赏文学作品的能力，培养学生健康高尚的审美情趣，提高他们的文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。(二)教材分析在群星璀璨的北宋词坛上，才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永是耀眼的明星之一。在不胜枚举的柳词中，《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京(现在河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。这首词是宋代婉约派的代表作。全词以“离情”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。《雨霖铃》是课内自读课文，但也可以做教读课文，而《永遇乐京口北固亭怀古》、《扬州慢》作为课内自读课文来处理，主要比较豪放派和婉约派的不同风格。这首写离情的词，可谓淋漓尽致，备足无余。全词围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚，语言简洁明了。先写离别之前，重在勾勒环境;次写离别时候，重在描写情态;再写别后想象，重在刻画心理。三个层次，层层深入，从不同层面上写尽离情别绪，可叹为观止。(三)鉴于以上两点，设计教学目标和教学重难点如下：1.教学目标(1)知识与能力：领会唐诗、宋词的艺术特点;初步掌握鉴赏古代诗词的方法;以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境;深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。(2)过程与方法：通过词中意象，具体领会唐代几位诗人和宋代几位著名词人的艺术风格;通过理解文句，分析意境，以提高学生理解和鉴赏词的能力。(3)情感态度：体会作者的感情，领悟作者当时的理想;借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。2.重点：学习名句鉴赏的方法：易词造意法;3.难点：理解景中见情、缘情设景的艺术特色(因为这是从鉴赏评价的层次来要求)。二、说学法(一)学情分析1.大部分学生喜欢阅读诗词作品，因为诗词语言的优美，情感的丰富很能吸引人，不喜欢的较少。但无论哪种对大部分学生来说，具体说说它美在何处，为什么这样写，都是一些难题，更不能很好地把握。2.学生在初中和高一已学过诗词，对诗词的一般性鉴赏方法已初步掌握。3.柳永是个著名的词作家，早已为同学们熟知。他的作品很多，但平时学生接触的不多，不知其风格如何，故而有很强的好奇心理。4.中学教材中涉及的术语虽然不多，但学生普遍感到混乱。澄清这些相近的概念是学生准确运用这些概念的基础。(二)学法指导：把握整体察背景品味词语反复吟联想想象悟主旨再现意境体诗情易词造意赏名句求同辨异见风格熟读背诵常积累改写运用争创新学生主要运用：快速阅读法、圈点批注法、发现法、比较法、品析法以及讨论法。例如：1.诵读法：朗读要注意语言的节奏，体会作者的情感;2.揣摩语句法：主要是从句子所蕴藏的含义和情感入手;3.比较阅读法：将要学的内容与已知内容进行比较，求同存异，加深理解。三、说教法1.课型：自读、讨论、鉴赏。教法与学法力求统一，运用多媒体演示既激趣，又能创设适宜的气氛，更能增大课堂的容量。充分发挥多媒体的形音色俱备的长处。诵读法是语文教育与学习的传统的方法之一。结合诗论赏析法实际上是以前人的鉴赏理论来提高学生的鉴赏评价能力。想象意境法和名句鉴赏法都是诗歌鉴赏和教学的重要方法。(1)诵读法。大纲要求学生能“流畅地背诵诗词”。朗读时，教师要引导学生把握重音、语调、语速、体会作者的感情等。通过诵读，使学生得出对本词的整体印象，感觉文章的“气质”。通过诵读去发现精妙词句，体会其作用。(2)情境法。学生所获取的知识百分之八十五都是通过视觉直接获得的，情境法既有利于学生直接获得感性认识，快速进入角色，又能调动学生的兴趣和积极性。(3)研讨法。在高一开展的研究性学习的基础上，开展课堂内的主题式研究。它既有利于培养学生的兴趣，增强学生主动解决问题的能力，又有利于培养学生养成自我解决问题的能力。(4)名句鉴赏法。可选择一些名句进行具体分析。将这些名句和其他诗词进行比较，以增强学生内在的比较能力。语文新大纲要求体现学生的主体性，师生互动性。教师在课堂上主要起到引导和组织作用。语文教学主要是主题式探研。以上四种教学方法充分体现了这一精神。此外还可灵活运用提问法、讨论法、练习法和板书图示法。2.教学手段：幻灯片等多媒体手段，它既便于学生直观，节约时间，又能利用情境营造课堂氛围，引发学生的兴趣，在获取知识的同时能快速进入角色。四、说教学设计教学环节：听――读――析――赏――背――创步骤：(一)导入：江淹有一名句，“黯然销魂者，唯别而已矣。“(《别赋》)我国古代这种写离情别意的送别诗特别多，请大家回忆一下我们学过或你自己感受很深的写离别的诗句。教师可适当提示：《别董大》《送杜少府之任蜀州》《晓出净慈寺送林子方》等。一面复习旧知识，另一方面为本课的教学提供比较的材料，让学生很自然的进行新旧的联系与比较。激发兴趣，创设情境。(二)读试读：回忆过去所学词的知识，试读本词，考虑语调、语速及感情基调。将疑难之处标出。采用学生小声读的方式。“试读”是一种很好的学习方法，可使学生明确自己掌握知识的情况，使课堂学习更具目标性。听读：与自已刚设想的比较一下，与自己的读法有哪些不同之处，为什么?点拔：词里的一些特殊句式的读法，本词中领字的停顿。此类知识不必过多分析与讲解，让学生通过比较而领会，然后在实践中训练掌握。朗读：一边朗读一边想象一边理解词意。既是训练朗读，又是对课文的初步理解。在诵读中体味诗歌的意境。获得感性认识。(三)初步理解1.推断词义(1)“寒蝉”“初”“念”“堪”等词的意义。(2)“留恋处兰舟催发”的“处”应做何解?与“今霄酒醒何处”的“处”相同吗?(3)“此去经年”课本注为“一年”，你认为正确吗?请说明理由。质疑：学生互相质疑解疑。高二学生可培养这种质疑的态度与自已通过查找书籍解疑的能力。2.讨论：这首词写了什么景，抒发作者怎样的感情。上下片各写什么内容。视学生讨论的具体情况，相机点拔。结合板书理解此词的主要内容，作者的感情和结构。从整体上初步把握词的内容和结构，相对而言，这还是一种浅层次的理解，并不是难点。(四)想象画面展现场景描述意境训练：让学生想象作者描写的情景并把它描述出来。(五)赏析1.理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色。(1)精讲：简要讲解“景中见情、缘情设景”。注重其与“借景抒情、情景交融”等概念的联系，主要让学生明确在文学鉴赏评价中经常使用一些近义概念。(2)教学目标：中学教材中涉及的术语虽然不多，但学生普遍感到混乱。澄清这些相近的概念是学生准确运用这些概念的基础。2.赏析名句：“今霄酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”。(1)问：看似寻常的两句词，何以冠以“千古俊句”?改为“今宵酒醒何外，芳草地晓风残月”如何?此环节需要相机点拔，学生很有可能出现“有所感却说不出”的情况。要通过诱导让其品出名句的魅力所在。(2)教学目标：名句鉴赏是诗词鉴赏的一个重要内容和重要手段。先从语感入手，让学生按自己的感受来说。让学生理解意象与意境的关系：意境由意象组成。而意境制约着其中的每一个意象。一个成功意境中的诸意象几乎是无可置换的。(六)背诵学生互背互检，要求当堂能背诵。“腹有诗书语自华”背诵一定数量的作品对学生语文能力的提高是大有裨益的。(七)课堂练习讨论：1.王国维有一句很著名的话“一切景语皆情语”，试分析此词中写景的词句以及这些词句所抒发的感情。2.作者在写这三个场景时的侧重点有什么不同。3.自古以来写离愁别绪的诗非常多，大多都能注意情景的结合。如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，前者写别前的环境，后者写别后之景，但给人的感觉却没有此词写离别写得这么曲折详尽、缠绵细致，意境深远，试讨论此词在写作技法上有什么突出之处?点拔：1.抓住文中的三个场景，“别前”“别时”“别后”，进行分析。2.如学生有困难教师可用前三句作示范分析：前三句几乎纯用典型景物刻划别前环境氛围，写景为主，而又笔笔含情。3.引导学生从文体入手，“词”相对于“七绝”来说，篇幅较长，它要求而且允许作者拓展笔墨，大开大合，充分抒写自己的思想感情或表现一个比较完整的过程。(八)总结：结合板书总结：1.词的主要内容;2.艺术特色;3.名句鉴赏方法;精讲：可适当补充自己对此词的感悟与认识。从理性的高度整体归纳评价全词，为阅读欣赏提供一个范例。(九)布置作业：让学生将此词改写成现代诗。雨霖铃说课稿「篇三」尊敬的各位评委老师：你们好！今天我的说课内容是《“蝶恋花”靠枕纹样设计——适合纹样》，我将围绕课程定位、任务定位、教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法和教学过程、说课小结九个方面来汇报我的教学设计。一、课程定位《图案基础》是计算机平面设计专业的专业基础课程，为后续的版面设计、广告设计、包装设计等专业设计课程的图形图案创作奠定基础。二、任务定位《“蝶恋花”靠枕纹样设计》共设计了3个子项目，《“蝶恋花”靠枕纹样设计——单独纹样》，《“蝶恋花”靠枕纹样设计——适合纹样》，《“蝶恋花”靠枕纹样设计——二房连续纹样》，本节课内容为《“蝶恋花”靠枕纹样设计——适合纹样》，学习之前学生已经完成了单独纹样的设计制作，能够对图案进行变形设计，是前一个“单独纹样”项目的继续。《“蝶恋花”靠枕纹样设计》项目结束后，各团队都能完成一套作品，并通过竞争最终在团队间产生一件最优秀的作品作为课题的应用成果。三、教材分析本节教学内容选自全国中等职业技术学校实用美术专业通用教材《图案基础》一书第五章《图案的组织构成》，由劳动和社会保障部教材办公室编写。特点是在教材编写上紧密联系专业课的教学要求，强调教材的实用性；理论与实践相结合，强调通过大量的课堂练习加强学生对知识的理解和运用。四、学情分析1、本课程授课对象为中职平面设计专业二年级学生，具备相应的美术绘画能力及色彩搭配常识。2、对专业设计知识有一定的探索兴趣，使用电脑软件进行设计的兴趣远远超过手绘的方式。3、电脑设计软件已经学习过，能够比较熟练地运用CorelDRAW和photoshop。4、学生专业技能水平差异较大，因此采用团队合作探究的方式，明确分工，以设计总监、设计美工的不同身份执行特定的设计任务。五、教学目标根据对教材的分析，我得出本课的教学目标：知识目标：（1）理解适合纹样的概念，明确与单独纹样的联系区别。（2）掌握适合纹样的骨式规律。（3）掌握适合纹样的设计方法及步骤。技能目标：提高学生运用电脑软件进行设计制作的综合实践能力，能够实现技术与艺术的高度结合。情感目标：（1）培养学生自主探究的主动性及岗位分工协作能力（2）引导学生观察生活、热爱生活，设计为生活服务的的观念。六、教学重点与难点教学重点：适合纹样的骨式规律、设计方法及步骤教学难点：设计制作方形靠枕适合纹样并实际应用在授课中通过确定骨式——设计单元纹样——将单元纹样复制形成适合纹样——适合纹样应用于居室场景的一系列任务分解过程，运用动画演示、示范引领、团队分工合作等方式化解重难点七、教法学法根据对教材的分析、学情分析以及设定的教学目标和教学重难点。教法选用：任务驱动法、示范演示法、情景教学法（1）实物展示比较，引出项目教学内容（2）使用动画视频作为多媒体教学手段，示范演示适合纹样的设计制作方法步骤（3）使用带有靠枕的居室一角图片作为载体，在场景中完成适合纹样在实际生活中的设计应用效果图，增强趣味性，体现设计的意义及价值，调动学生的积极性。学法选用：合作交流法、自主探究学习法（1）团队协作：根据学生的学习特点做不同岗位的分工，分别以设计总监、设计美工的角色共同讨论，取长补短；通过不同团队间的竞争，增加压力，营造积极又紧张的学习氛围，实现教学目标。（2）自主探究：根据引导和相关辅助资料解决问题，自主尝试，找出解决问题的途径。培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题，引导学生设计出更多构思新颖的图案纹样。八、教学过程设计为了使学生在看、听、说、思、做等行为环节中经历设计的过程，体验平面设计的乐趣，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，我将教学设计的教学流程归纳如下：（一）观察比较，引入新课教师用多媒体播放学生上次课设计单独纹样的过程录像和制作完成的单独纹样作品，并配背景音乐《花语柔情》。美妙的音乐和学生优秀的作业能很好的吸引学生的注意力，让他们很有成就感，很快的进入本课学习的氛围，感知纹样设计的魅力，并提高审美能力。随之展示出上次课评出来的最优秀的单独纹样靠枕应用作品及带有适合纹样的靠枕。在展示的同时，教师提出问题让学生观察比较：这两个靠枕上的纹样在形式上有什么不同？再根据学生回答进行总结、评述，从而引出本课的主要知识点——适合纹样。再引出本课主要完成的任务——方形靠枕适合纹样的设计，完成学生对新旧知识的认知及联系，同时让学生了解两课时需要完成的任务。（二）分解任务，寻找规律本环节分解为三个任务来完成对适合纹样新知识的学习：任务一观察思考教师提出的问题：实物靠枕上的适合纹样是怎样设计出来的？你能找到他的设计规律吗？主要由学生观察分析、教师用图例演示归纳适合纹样的骨式。任务二首先由学生小组合作交流，探讨四组方形适合纹样的骨式规律，各小组设计总监展示讨论结果，最后由教师讲授各骨式的定义，并归纳总结各作品的骨式规律。任务三学生观看并记录设计适合纹样的方法和步骤的动画视频。学生紧紧围绕适合纹样骨式规律，通过动画视频直观形象地记住适合纹样的设计制作方法和步骤，通过运用动画演示、示范引领、团队分工合作等方式化解重点。（三）自主探究，设计纹样本环节是学生自主探究适合纹样骨式规律新知识运用的过程，培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题，引导学生设计出更多构思新颖的图案纹样。模拟设计公司的岗位角色，学生小组合作，5人一个团队，共分6个团队，选定设计思维敏捷、有创意的学生作为设计总监，全权把关；电脑软件操作熟练的学生作为设计美工，专门负责电脑操作；团队成员共同出方案，并确定一个最佳方案展开设计。这样学生之间共同讨论，取长补短；通过不同团队间的竞争，增加压力，营造积极又紧张的学习氛围，实现教学目标。另外明确设计的要求，运用已经学过的计算机辅助设计软件CorelDRAW和本课的新知识完成适合纹样的线稿设计。新旧知识的联系运用，培养学生的综合运用能力，自主探究的学习能力以及激起学生学习的兴趣。（四）居室场景，应用纹样本环节学生根据教师提供的室内环境图片，要求学生每组都挑选一张图片，联系已经学过的色彩理论知识分析讨论符合靠垫适合纹样的色彩搭配，并运用计算机辅助设计软件Photoshop将设计完成的适合纹样应用到图片场景的靠枕上。学生选择资料并实践应用，将设计作品应用于实际生活，提升了设计的意义，实现了作品的价值。（五）展示作品，评价修改本环节模拟设计公司决定最终方案的常用方式，根据评分标准，团队内、团队间、教师的相互评价方式，在多元化的评价氛围下营造紧张热烈的气氛，同时让学生客观的认识到作品的有点和不足。最终在所有作品中选出一幅优胜作品作为本节课的最终应用成果。(六)赏析纹样，课外拓展本环节教师展示生活中带有适合纹样图案的作品，如盘子、方巾、地砖等等。师生共同感受纹样在实际生活中的魅力，通过欣赏得出适合纹样的形状是多样的，除了本课学习的方形，还有圆形、三角形、多边形及其他人造形、自然形等。纹样赏析使本节课的内容得以延伸了，拓宽了学生视野，为课外拓展练习奠定了基础。（七）课堂小结，布置作业本环节教师进行了拓展任务布置：选择方形以外的其他形状设计一幅适合纹样。师雨霖铃说课稿「篇四」今天我说课的题目是晏殊的《蝶恋花》(板书)。下面，我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程等四个方面来展开今天的说课。首先，说教材。《蝶恋花》是苏教版高中语文必修四第三模块中的一首婉约词。它将写景、抒情融为一体，不仅表达了作者离别的伤感，也有别后的惆怅。它不仅是晏殊的代表作，也堪称宋词的经典。结合学生对诗歌有所了解这一情况和新课标的要求，我确立了本课的教学目标：1、在朗读中把握生字词2、在赏读中品味语言、体会情感。3、在读写中拓展运用知识。(板书:读、赏、写)以上“品味语言、体会情感”是本课的教学重点，“拓展运用知识”是本课的教学难点。说教法为完成教学目标（手指黑板），我决定采用以下教法：1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中丰富而深刻的思想内涵。2、讨论法：引导学生发挥集体智慧，分享合作的快乐，感受成功的喜悦。说学法。根据学生为主体，教师为主导的原则，我决定采用“自主、合作、探究”的学习方法，把主动权教给学生，以调动学生的积极性和主动性，让学生充分理解文本。说教学过程。首先导入新课。我采用情景导入法:我们都熟悉晏殊的《浣溪沙》：一曲新词酒一杯，去年天气旧池台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。今天我们来学习《蝶恋花》（手指黑板）,共同了解晏殊的另一首经典。接下来，我带领学生一起走进文本。1、初读，读准音。（板书：读）把握生字词，如：不谙、彩笺等。这里完成第一个教学目标（手指黑板）2、再读，读出义。概括上下阙的中心内容。学生回答后，明确：上阕重在写景，下阕重在抒情。3、三读，读出情。把握语言特点，引导学生读得抑扬顿挫，情感充沛。这里我设计了一个问题：品味本文的语言特点。学生可能会回答：生动、形象。那么这种特点是如何表现出来的呢？学生讨论，自由发言，然后总结明确：它是通过一系列的词语，如：愁、泣等表现出来的。那么。“泣”可以换成“滴”吗？学生说，不行。因为“滴”只具备动感，不具有深情。另外，本文还运用了情景交融的手法。接着，让学生齐读课文，体会作者的情感。明确：离别的伤感，别后的惆怅。至此，完成第二个教学目标。（手指黑板）语言是心灵的写照，是情感的映射，是思想的燃烧，是生命的另一种表现形式！而对于语言的真正解读则需要读者情感与思维的再次燃烧，把诗歌改写成散文则是这种燃烧的在现。为此，我设计了改写训练：（板书：写）把文中写景部分改写成一篇300字的散文，并尝试运用情景交融的手法。如果时间允许，当堂展示优秀作文，作到奇文共欣赏。进而完成第三个教学目标。（手指黑板）最后，布置课外作业，背诵并默写全词。尊敬的各位评委老师，以上是我对本节课的教学设想。我的说课完毕！各位老师辛苦了，谢谢！雨霖铃说课稿「篇五」上传者：fusong124邮箱：课件简介：ppt制作，原创课件，本课件、说课稿及教案是我为参加市优质课大赛而精心制作的，课件中包含了精美图片、优美动画及课外拓展。既做到了重点突出、详略得当，又有利于调动学生的积极性，真正做到了知识性和趣味性的统一，使我获得了市优质课大赛一等奖。并且我把说课稿和教案都一起压缩上传了。请同仁们指正！）雨霖铃说课稿「篇六」《雨霖铃》说课稿（原创）(粤教版高一必修说课)《雨霖铃寒蝉凄切》说课稿各位评委、各位老师：我今天说课的题目是粤教版高中语文必修三第四单元的柳词《雨霖铃寒蝉凄切》。下面我从教材分析、学情介绍、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计、效果评价等七个部分来进行说明。一、教材分析（一）单元教学目标本单元总的教学目标是，培养学生对古典诗词的鉴赏评价能力，包括风格、意象、意境、表现手法等方面，激发学生诵读古典诗歌的兴趣。（二）课文特点及在单元中的地位1、宋代婉约派的代表作这首词是宋代婉约派的代表作。这首词写的是才情卓绝、但一生仕途坎坷不济的柳永在深秋雨后的傍晚时分，离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。以“别离”为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时难舍难分的情景，景中见情，以情带景。其中的“杨柳岸、晓风残月”被誉为千古名句。

2、重点讲读课本单元是古典诗歌单元，即古典诗歌（2），包括唐宋诗词及元曲，其中宋词选取的是柳永、苏轼、李清照、辛弃疾、李煜及姜夔等人的词作。六人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表，并称“苏辛”，而柳永、李清照、李煜、姜夔是婉约派的代表人物，其中柳永是北宋第一个专力写词的文人，为婉约派四旗帜之一，誉为“情长”；李清照是宋代最杰出的女词人，为婉约派四旗帜之一，誉为“闺语”；姜夔虽不及以上五人有名，但也是词史上为数不多的能自度曲子的词人（柳永、李清照、姜夔）。六人在词坛上都占有一席之地。教材编者可谓用心良苦，编选六人各富代表性的词来学习，通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会六位词人不同的创作风格。

本课教学课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的平等对话与交流，在学生理解词的内容后，教给鉴赏词的方法。通过个性化的鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法（情景交融、虚实相生、点染、白描、叠字、用典等），让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。（三）教学重、难点

教学重点：（ppt展示）1、在朗读中品味这首词的意境2、引导学生体味这首词“点染”的艺术特色3、在反复诵读的基础之上有感情地背诵课文教学难点：（ppt展示）1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。我确定以上教学重难点的理论依据是：①高中新课标及本单元教学目标。本单元总的教学目标是，培养学生对古典诗词的鉴赏评价能力，包括风格、意象、意境、表现手法等方面，激发学生诵读古典诗歌的兴趣。②根据高一学生的思维特点和认知水平。本课的教学对象是高一年级的学生，他们对词这种体裁并不算陌生。在初中时已有接触，但他们对诗词的理解和鉴赏还停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以老师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。二、学情介绍（熟习教材是成功授课的前提，了解学生是因材施教的依据。）本课的教学对象是高一年级的学生，他们对词这种体裁并不算陌生。在初中时已有接触，但他们对诗词的理解和鉴赏还停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以老师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。三、教学目标《新课标》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。根据单元目标、《新课标》要求以及班级学生学情，确立如下三维目标：（ppt展示）

（一）知识与技能1、了解柳永及其词作风格；了解词牌“雨霖铃”。2、以读带析，在诵读中体味《雨霖铃》的恋人之间的离别之情和凄清意境3、把握典型意象的丰富意蕴；理解虚实结合的艺术表现手法4、深刻体会《雨霖铃》“点染”的艺术特色5、有感情地背诵课文（二）过程与方法在反复诵读的基础之上，以读带析，体味《雨霖铃》的恋人之间的离别之情和凄清意境，抓住主要意象，体味典型意象在表情达意上的作用及其象征意蕴。在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣。通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。主要采用诵读法、想象意境法、拓展法等来完成本课的教学任务。引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法。（三）情感态度与价值观：正确认识古代不同类型的离情别绪（时代局限性）

为了完成以上教学目标，突破教学重、难点，我安排2个课时，第一课时完成知识与技能目标1、2、5；第二课时完成知识与技能目标3、4及情感态度与价值观目标。四、教法学法（ppt展示）（一）教学方法为了更好地完成教学目标，培养学生鉴赏古典诗词的能力，本节课坚持贯彻以“教师为主导，学生为主体”的新课标理念，以诵读--情境--鉴赏为主线，尝试运用多媒体演示法、诵读法、想象意境法

、名句鉴赏法

、此外还灵活运用提问法、讨论法、点拨法、拓展法。我确定以上教法的依据是：①新课标理念强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、生生交往、共同学习的互动过程。因此，让学生在轻松和谐的思品学习环境中发现问题、解决问题，并达成师生、生生间的情感沟通，有利于学生良好个性的发展，有利于学生素质的全面发展，有利于课堂教学效率真正地提高。②高一年级学生的具体学情。（二）学习方法把握整体识背景

品味意象反复吟

联想想象悟主旨

再现意境体诗醇求同存异赏名句

质疑解疑见本真扩展背诵常积累

灵活运用是高人我确定以上学法的理论依据是：①新课程强调“以学生发展为本”的理念，强调师生互动，把课堂还给学生，让学生在自主、合作、探究中学习，体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念；②高一年级学生的具体学情。五、教学过程（ppt展示）

为了更好地完成教学任务，我把两课时的教学过程分为八环节来进行：（一）

新课导入（二）

简介作者词牌的来历（三）

诵读感知（四）

质疑解惑（五）情境再现（六）意象分析（七）

意象拓展（八）表现手法

（九）作业（一）导入：（ppt展示）1、师生共同回忆有关离别的古典诗词。（课件展示）江淹《别赋》：黯然销魂者，唯别而已矣！王维《送元二使安西》岑参《白雪歌送武判官回京》王勃《送杜少府之任蜀州》李白《赠汪伦》王昌龄《芙蓉楼送辛渐》高适《别董大》李白《送孟浩然之广陵》杨万里《晓出净慈寺送林子方》。2、老师说导语今天我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，来欣赏一首别离词，感受别离词的千种风情，进一步体悟“黯然消魂者，唯别而已矣”（江淹《别赋》）的人间至理。它就是北宋婉约派代表词人柳永的《雨霖铃》。之所以设计这一导入环节，有两个方面的考虑，一面复习旧知识，另一方面为本课的教学提供比较的材料，让学生很自然的进行新旧的联系与比较。激发兴趣，创设情境。（二）、简介作者词牌的来历（ppt展示）柳永是一个怎样的人，为什么要写这样一首词呢？词牌“雨霖铃”如何理解？这样就进入了教学过程的第二个环节：“简介作者以词牌。”

（让学生根据课前的预习来回答此问题。）设计这一教学环节有如下考虑。了解作者的身世及写作背景，对我们理解诗词内容会有很大帮助。这就是鉴赏诗词，常用的一种方法：知人论世。（板书）孟子曾说：“诵其诗，读其书，不知其人可乎？”就是这个道理。（三）、诵读感知：完成知识与技能目标2、3（ppt展示）就这首词而言，它的感情是怎样的呢？我让学生听朗诵名家的范读，感知作者情感。这样进入教学过程的第三环节：“诵读感知”。（板书）诵读是我国语文教育优秀传统中一种有益于积累，有效提高语文技能的好办法，即反复朗读，自然成诵。常言道书读百遍，其义自见，可见“读”在语文教学特别是在诗歌教学中的别样作用。值得注意的是，这里的“读”不仅仅是学生多种形式的反复诵读，当然还包括老师的范读。著名特级教师白金声老师在《朗读教学须“五有”》

一文中明确指出

“好的范读能够真实地生动地表达出课文的思想内容，创造性再现课文中各种人物的性格特征，把学生带到课文所描写的境界中去，引起想象，激发情感，加深印象。”鉴于此，为了更好地突破重点、解决难点，我就设计了这一重要的诵读环节。在这一环节中，我首先：

诵读1、试读

（要求采用学生小声诵读的方式）根据自己的预习理解，试读本词，考虑语调、语速、停顿及情感基调。将疑难之处标出。同位可讨论。“试读”是一种很好的学习方法，不仅可使学生明确自己掌握知识的情况，使课堂学习更具目标性，而且也是体现了学生在学习过程中的主体性地位。2、听读（老师范读、名家诵读）与自已刚设想的比较一下，与自己的读法有哪些不同之处，为什么？词里的一些特殊句式的读法，本词中领字的停顿。3、请学生代表试读。4、针对学生可能存在的具体问题，教师指导。如：①

寒蝉凄切--“凄”字要读得长，“切”字要短促，要读出词的凄切情感②

竟无语凝噎--要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）③

念去去--要稍重、稍停，拖音（领起字）④

今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月--“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸、晓风残月”应一景一顿，声断气不断

（课文断句不正确）⑤

更那堪、冷落清秋节--要稍重、稍停，拖音（领起字）（课文断句不正确）⑥

便纵有千种风情，更与何人说--要稍重、稍停，拖音（领起字）这样做，不仅体现了教师在教学活动的主导性主用，而且让学生掌握了正确的诵读方式，更有利于学生体味课文的内涵，领会作者的思想感情。5、齐读此次让学生根据ppt课文字幕、意境图，一边诵读一边想象一边理解词意。这样做，既是训练朗读，又是对课文的初步理解。在诵读中体味诗歌的意境。获得感性认识。（四

）质疑解惑（ppt展示）1

推断词义1）“寒蝉”“初”“念”“堪”等词的意义。2）“留恋处，兰舟催发”的“处”应做何解？与“今霄酒醒何处”的“处”相同吗？3）“此去经年”课本注为“经过一年或多年”，你认为正确吗？请说明理由。可补充语例：〈Α弊鳌笆薄苯猓诗、词、曲中例甚多，可各举一例。杨万里《儿啼索饭》诗：“何时最是思君处，月落斜窗满寺钟。”辛弃疾《踏莎行》词：“最无聊处秋光到”。“多年、数年，“经”为“经常”义，引申为“多”强调“别后难相见”。王力主编《古代汉语》对此如是解释，是正确的。“处”字教材未注，学生易解为“地方、处所”；教材把“经年”解释为“经过一年或多年”是想当然地以今律古。2）质疑解惑的必要性高中生有必要培养这种质疑的态度与自已通过查找书籍解疑的能力与习惯，要养成“尽信书不如无书”的质疑精神非这样不可。3)讨论：

这首词写了什么景，抒发作者怎样的感情。上下片各写什么内容。视学生讨论的具体情况，相机点拔。结合板书理解此词的主要内容，作者的感情和结构。从整体上初步把握词的内容和结构，相对而言，这还是一种浅层次的理解，并不是难点。但这一步必须到位，否则下面的鉴赏活动则易成为架空分析。（五）情境再现：想象画面展现场景描述意境（ppt展示）训练：

借助想象，将词中的画面想象出来，并揣摩作者的思绪。如果拍成MTV的话，可分为几个场景？应有哪些景物？

请你具体的诗意描述一下。这一环节是本课时的一个重点步骤，训练学生的想象能力和口头表达能力。也是真正走向鉴赏的一个必不可少的重要环节。以上为第一课时的内容。（六）、意象分析：完成知识与技能目标3（ppt展示）王国维说“一切景语皆情语”，古人常把所抒之情融入对景物的描写之中。在这首词在，作者为了抒发离愁与相思的悲凉情怀---1、文中有几处景物描写？（请同学指出）2、哪处景物描写最能触动人的离愁与相思呢？请分析原因！这样就进入了第五个教学环节：分析意象。“分析意象”是这一课的重点之一，也是难点，为了更好地突出重点，突破难点，我把意象涉及的内容设计成若干小问题，采用层层剥离法，渐渐拂去每个意象表面的迷雾，让学生自已发现作者的用意。如以千古名句“杨柳岸、晓风残月”为例，设计如下：∮腥松踔聊盟来代表柳词，它好在何处？

⒀盍：作者为什么要用“杨柳”，换成其他树木行吗？Ｏ风：清秋时节的晓风有什么特点？げ性拢骸安性隆蹦芤起你什么样的情思？ト者同时出现构成了一同幅怎样的画面？3、根据学生的回答，教师作如下总结：

作者把杨柳、晓风、残月这三个最能触动离愁与相思的意象集在一处，构成为一幅凄清的意境，淋漓尽致地抒发了伤离别的悲凉情怀。产生了慑人的力量，人见之，无不引起情感共鸣，难怪历来为人传诵，有人甚至拿他来代表柳词。4、分析其他意象：

（1）、作者除了用“杨柳，晓风，残月”来写伤离别的悲凉之情外，在词中还主要用了哪些意象？（2）、它们各有什么作用？寒蝉---凄凉。长亭---离别。兰舟---依恋。烟波，暮霭----压抑，沉重，愁绪无边。5、小结：借助以上意象，作者把离别时的愁苦、依恋、凄凉、悲伤、沉重、压抑表达描绘得具体可感。在赏析的过程中，我就是引导学生寻找意象，然后分析意象作用，进而让学生自已去发现作者蕴藏在景物描写之中的情怀。这就是我们常用的另一种鉴赏诗词的方法：分析意象。（七）意象拓展（ppt展示）在意象分析的基础之上，为了拓展课堂教学的广度，锻炼学生知识迁移的能力，我增加了“意象”拓展这一环节。关于酒：自从酒被发明以来，喝酒便成了人们表达各种情感的最好方式，如：（老师提示，ppt展示）展示杜甫《闻官军收河南河北》、曹操《短歌行》、李白《宣州谢I楼饯别校书叔云》、李白《行路难》、苏轼《水调歌头中秋》。喜时--杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”（《闻官兵收河南河北》）哀时--曹操为功业人才而愁，发出“对酒当歌，人生几何”的感慨。《短歌行》）愁时--李白失意官场，说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）怒时--李白说“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。（《行路难》）苏轼也说：“明月几时有，把酒问青天。”（《水调歌头"明月几时有》）李清照思念丈夫时，说：“三杯两盏淡酒，怎敌它