读《给教师的一百条新建议》心得体会

读《给教师的一百条新建议》心得体会读《给教师的一百条新建议》心得体会「篇一」读完《给教师的一百条建议》发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好像与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。《给教师的一百条建议》之所以不同于其它的教育经典，是因为作者是一位一生都没有离开过最基层教育岗位的教育工作者，书中的内容是他从教中酸甜苦辣的真实记录，他从自身的深切体验出发，发掘出对于人们有着广泛指导意义的哲理。苏霍姆林斯基的教育理念就是：一切是为了孩子。多么实实在在的思想。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈到一个问题，这中间有生动的实际事例，也有精辟的理论分析。苏霍姆林斯基用他富有艺术的语言向我们娓娓道来，能让每个读过此书的人感触颇深，受益匪浅。《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基一生的“积蓄”，他用那么多的实例和体会、经验，把枯燥的教育学、教育论、心理学的基本理论阐述的生动明白，如在我耳边娓娓道来。他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题。读这本书，不仅是在读那一条条独立成文的建议，更是在读苏霍姆林斯基完整的教育思想体系。本书最先吸引我的是《教师的时间从哪里来》。因为这是我迫切希望解决的几个问题，看后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变，我也经常抱怨自己没有时间，我也想写教育日记，但总是不能坚持；其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业等等，已经是有点应接不暇；晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从哪里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作”。在科学知识的大海里，我所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教师的一百条新建议》心得体会「篇二」这几天看了美国教育界知名作家安奈特·L·布鲁肖的《给教师的101条建议》，深有感触，结合自己的实际教学，此书给我的感觉无论你是一位刚刚加入教师队伍的新手，还是一位久经沙场的老将，都能在书中得到启发。既然我们都已经选择了世界上最伟大的一种职业，那么就需要耐心细致、身心投入、勇于奉献，拥有无私的爱心、自信且超群的能力。首先，《给教师的101条建议》一书中的建议简单易学、易于实践。书中的言语和比喻幽默、风趣。书中给教师提出了101条建议,每一条建议谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析。在这本书里，安奈特用朴素的语言将自己教育教学中的案例向我们娓娓道来，让你觉察不出教育专著的干涩和乏味，理论与案例有机结合，读了让你回味无穷，意犹未尽。其次，《给教师的101条建议》里针对具体问题提供的解决办法非常好。例如：如何进行课堂管理；如何掌握课堂纪律；如何与“刺头”学生相对；如何与同事相处等。本书没有高深的科学理论，有的只是应对复杂挑战时给大家的简单回答，帮助新教师成为优秀老师以及普通指导教师升级为优秀指导教师。而且此书中的策略不仅对小学教师、初中教师有裨益，甚至对高中教师都不无裨益。再次，《给教师的101条建议》这本书中没有华丽的词藻，也没有最新的教育改革理论，更没有泛泛而谈的纯理论。它通过实际的例子来阐述解决问题的技巧和建议。本书的101条建议体现出作者注重教学的实用性和人性化，注重在与学生的接触中融入他们的情感世界里，并强调情感教学与创造性教学手段的结合的教学理念。书中的建议简单易学、易于实践；书中的言语和比喻幽默、风趣，看了以后使人受益匪浅。总之，学习《给教师的101条建议》让我收获很多，它给我的教育工作提供了很多帮助，让我的心灵滋养，心胸开阔，让我更加明白教师的一言一行时刻影响着幼儿，有积极的也有消极的，因此，需要在以后的教学工作中，更加积极的读书学习，充实自己，要时刻注意自己的言行对学生的影响，给学生树立榜样，用最平凡和最有效的方式来关爱幼儿，使自己成为能影响他人，改变他人的老师，并在教育事业上取得成功。书中锦句1、优秀的老师从来都不会和学生比试谁的力量更大。2、惩罚学生的根据是他们所犯错误的严重程度，而不是你个人的精神状态。3、很多时候，学生们之所以被不公正地对待，就是因为还没有见到他们，老师就已经受到了“警告”而对他们抱有偏见。4、每一个错误都是学习和提高的良机。教学中不可避免地会出错，但更重要的是，你能够以此为鉴，变被动为主动，不断学到有利于自身提高的东西。5、教师并不是一门精密科学，所有的老师都应该保持一种勤学好问的状态。6、学生们不会永远都听你的话，可是却会一直模仿你所做的一切。所以，请确定你的言谈举止能为他们起到一个积极地、良好的模范表率作用。7、每个学生都是一个独立的个体，拥有独特的天赋、技巧、有点和梦想。但是我们却常常让他们变成别人。8、微笑是获得学生信任的最快的途径。微笑具有感染性。9、老师的影响力是永久的，他永远都不知道自己的影响力会在什么时候消散。你要记住，你的点点滴滴都将决定学生会受到怎样的影响，不仅一时，更是一生。10、平庸的老师，说教；好的老师，解说；更好的老师，示范；伟大的老师，启发。读《给教师的一百条新建议》心得体会「篇三」霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，他有很多鲜明的教育观点，他写了很多充满了“人格”的魅力的书。其中的《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，它让教师明白了一个道理，原来教师要这样当。寒假，学校布置我们同读一本书，于是《给教师的一百条建议》便成为我床头枕边必看之物。每次捧起这本书，涌上心头最多的便是赞同、赞许、赞叹！——感受着师与生生命共同成长的幸福与喜悦，用自己的实践验证着这些至理名言，我们做教师的，只要勤而用心，无论是对学生还是对自己，都将受益终生。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中坦言：我建议每一位教师都来写教育日记，教育日记并不是什么什么官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这种记录是思考和创作的源泉。“那种连续记录了10年、20年甚至30年的教师的教育日记是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。如果有高超技巧的、有创造性的教师，在结束他的一生时，把自己在长年劳动和探索中所体会到的一切都带进了坟墓，那会损失多少宝贵的财富啊！。由此我想到魏书生老师的《坚持道德长跑——写日记》这一篇。魏书生自己坚持写日记同时他也建议别人去写日记，其中有那些好处能让他如此的乐此不疲，在大会小会上不断的向青年教师进行这样的建议呢。我们来看看。他提到写日记有很多方面的益处。(1)日记能使我们记住自己做过的事，见过的人，用过的物，记住自己的经验与教训。因为我们常常会将自己过去好的经验，好的做法给忘记了如果写了日记，常翻一翻，人就容易记住自己，不失去自己，忠实自己真善美的一面。(2)写日记有利于改变自己，改造自己。很少有人劝自己狭隘、自私、消极、懒惰，神经正常的人一般都在写日记中劝自己，鼓励自己，要宽厚，要助人，要积极，要勤奋。这发自内心的劝说鼓励同来自外界的劝说鼓励相比，作用更大。(3)写日记能磨练人的毅力。写一篇日记容易，坚持下来难。特别是时间紧，任务重的时候，再坚持写日记就更难，而一旦坚持住了，便产生了心理惯性。(4)写日记很多时候都是解剖自己，分析自己。(5)写日记能提高自己分析认识社会问题的水平。日记的内容很大部分是对社会的观察分析。写出来，能认识得更清晰。(6)人有了烦闷，宣泄出来，烦闷会减轻，头脑会清醒。在工作单位宣泄和在家里宣泄都免不了使别人不愉快，较好的宣泄方式是写日记。(7)写日记可以积累材料，提高写作水平，这一点，许多人早认识到了。拿出日记即使什么都不写，也不想恢复昨天那高涨的工作热情，单是翻看日记本身，就是一件十分愉快幸福的事情。昨天万般痛苦，惆怅的事，今天想来觉得宝贵，觉得可亲。写日记的好处多多。作为教师我们可以不写生活日记，但写教育日记实在是一件很好的事。教育日记就是一种教师个人的随笔记录，主要在日常工作中记，我们可以从记录自己的感受，记录自己的思考，记录教育现象开始，将自己的心得体会都记录下来。比如，一件事情，今天成功了，是怎么做的?有什么体会?有什么感受?今天发生了一个矛盾，是怎么解决的?今天产生了一个挫折，又有什么样的感受?把这些原始资料原封不动的记录下来，就是一篇很有价值的教师日记，也是一种非常好的教育研究。很多时候，教育的精彩瞬间层出不穷，我们很多人激动了一下，兴奋了一下，没有付诸笔端，这些火花不久就烟消云散了。而那许多值得我们回味和反思的细节随着时光的流逝而渐渐记忆模糊，久之便又被新的故事所替代，如此往复日子，我们的教育教学生活因缺少积累而显单调，我们的教师生涯因缺少记载而失色彩，如果我们拿起身边随处可得的笔，记下平凡日子里的点点滴滴，正如把一颗颗珍珠串起来，那就是一条非常美丽的项链。而这些记录也正是思考和创造的源泉。如果让读书成为我们的生活状态，让写教育日记成为我们的工作习惯，我们就成为了一个思索和践行教育的人，就是教育的有心人！读《给教师的一百条新建议》心得体会「篇四」在刚接触一个班级时，我眼中的每位学生都是一样的，他们是一样的聪明、一样的可爱，像是一张张崭新的白纸。可是随着时间的推移，在我心中不得不将这些学生分成优、良、差，慢慢地我对某些同学丧失了耐心和信心。就像我们班那位有多动症的学生，在课堂上他不光是肢体不受控制的好动还不时发出奇怪的声音，而在课下也是经常的惹是生非，总有同学来向我控诉他不良行为，刚开始我告诉他要注意自己的言行，要控制住自己，要做到和其他学生一样优秀，把这些坏习惯改掉，可“改掉”一词说是简单行之则难啊！慢慢的我对他仅存的一点希望也破灭了。当我正困惑时，恰巧读到书中第九十三条建议中，苏霍姆林斯基提出：“教育者的使命就是让孩子各方面得到和谐发展，这种和谐发展的前提又是对每一个学生个性的尊重。和谐的教育——这就是发现深藏在每一个学生内心的财富。”从中我明白了一味的将他束缚在我的要求和规定之中是不可行的，若想使这类学生做到真正的进步与发展首先就要尊重学生的个性，实现和谐教育，如第一条建议提到;“对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说“三分”就是了不起的成就。”这足以说明学生之间存在着个别差异，我总希望他能达到我好学生的标准，这一点看来是不客观的。对于这位同学我想他能达到三分就已是了不起的成就了。同时我也明白教师应该理解儿童的行为，懂得儿童是一个经常在变化着的人。其实每一位学生都是一棵棵新苗、一粒粒花种。都是有独特个性的。教师的心胸要宽广，做到把自己的心分给每一学生，实现真正的和谐教育。读《给教师的一百条新建议》心得体会「篇五」苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》的确是一本好书，它给我的感受很多，就是与现实的紧密联系，问题意识，忧患意识流淌于字里行间，而一个个社会现实中实际生动的事例，则支撑起了这种问题意识，使全书鲜活，充实，激起你对现实的关注，激起你对现实的思考，并在这种关注思考中，令你得以专注地读下去。这本书的确值的得我认真地去读，认真地去思索。一、教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！是的，“没有时间啊！”几乎是我们每位教师的口头禅，现在的我们任务重，压力大，总是忙得不可开交，焦头烂额，备课、上课、批作业、辅导、写心得、交论文、发帖子、开展校本教研、组织活动……这件事还没处理完，那件事又接踵而至……简直喘不过一口气来。这个问题，文章给了我们很好的建议：那就是“读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。”读了这些，我茅塞顿开，也让我想到了自己。作为一名数学教师，我时常在课堂上教育、引导学生平时要多读书，多积累。但是，教师要想真正提高自己，让自己尽快地成长起来，除了向有经验的教师学习外，唯一的途径就是多读书，读好书，用知识来武装自己的大脑，拓宽自己的知识面，吸取别人的精华，去掉自己的糟粕。二、争取学生热爱你的学科：苏霍姆林斯基说：“每一个教师都应善于点燃起学生对自己所教学科的热爱的火花，那么在这样的环境中，一定会使每一个儿童的天赋素质得到发展，使他们的爱好、才能、志向、禀赋确立起来。”这句话不由地让我想到他所说的另一句话：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈，但是如果不让它体验到认识的欢乐，这种需要就会萎谢，而对知识的兴趣也就随之熄灭。”这也就是说，只有学生发自内心的对你所教的知识产生兴趣了，那么他也就会热爱你的学科了。在这里，教师起着至关重要的作用。首先，教师应该先热爱这门学科，在课堂教学中能够带有激情，这样才能影响学生。如果教师的讲述缺乏情感，那么学生就会对教学不感兴趣，对没有兴趣的课程怎么能学的好呢？其次，教师应该对所教课程的内容要非常熟悉，对教材、知识点等都必须了解、掌握；上课能够做到驾轻就熟，深入浅出，重点突出，对学生的回答能及时做出明确的判断。最后，教师应该掌握一种好的教学方法，有了好的方法教师在授课当中就能够吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣和积极性，使学生得到启发，思维能力得到锻炼，从而能够使学生自主地学习。如前段时间，我听了黄老师的一节研讨课，在坐的每一位老师没有一个不赏识他的才学，正是由于黄老师的博览群书，才使得他在课堂上纵论古今，挥洒自如，学生学习也自然充满热情。由此想到自己，当务之急还是多读些书。书看多了，在文化里浸润时间长了，文化积淀就厚实了，久而久之，就会透出书卷气，一种特有的气质，这就是我们常说的“腹有诗书气自华”。只有这样勤于学习，善于积累，才能建立起多元化的知识结构，才能成为一个博学的老师。只有这样的老师，学生才会由衷地佩服！教师要关爱每一个学生，让教育处处充满爱苏霍姆林斯基说：“做教师最快乐的事莫过于穷尽毕生之力，研究如何做一个最优秀、最受学生欢迎的教师。正如高尔基说过的：”“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。教书从爱学生开始，育人从育心开始。无论自己是什么岗位的老师，我们都要热爱每一个学生，真心的去爱学生，努力把爱的种子种进学生的心里，让学生感受到老师的爱。因为师爱是人类最美好、最圣洁的情感之一，是架设在师生心灵间的一座桥梁，有了爱，才能更好的教育孩子。关爱每一个学生要落实在行动上，一个眼神、一句表扬、一声问候、一次谈话、一次家访、一次辅导、一次提问等等，都可能给学生留下深刻的印象。读《给教师的一百条新建议》心得体会「篇六」由南京师范大学出版的由尹刚和陈静波老师主编的教学专著《给英语教师的101条建议》，是一批南京市英语骨干教师结合赴澳洲学习、培训所得和丰富教改经验，对中学老师的英语教学理念、课程观、教学观、资源观等提出的切实的、可操作的建议。书中的建议主要围绕新的英语课程标准的要求，对教学的理念与策略，知识与技能的教学，评价方式，外语课堂教师与学生的关系，学法与教法等方面指出英语教学的新视野。《给英语教师的101条建议》立足于英语教学的实践，结合国内外英语教学的理论与方法同中国外语教学课堂教学；建议涉及交际教学法、教师的态度与行为对学生学习的影响、英语课堂教学中纠错等。这本书的理论性比较强，比较适合初、高中英语教师阅读，我看完以后颇受启发。下面我想从两个大的方面表述我读完后的最大的感受与启发。一方面，“公开课”听什么？看什么？新课程的逐步推进给英语课堂教学改革带来了勃勃生机。教研室也推出了一些公开课，示范课让同行借鉴学习。曾经一味追求让课堂充满活动。教师讲解只有几分钟，课堂上同学们热热闹闹，但却缺乏一些自然的东西。课堂教学不是简单的知识传授，机械训练，而是师生互动，思想碰撞，心灵交流，师生共同成长的历程。但师生互动，从表面上看学生活动量大并非是真的课堂，主要体现在思维活动上。那么“公开课”我们听什么呢？看什么呢？第一，要看教师的教学设计。教学设计是把教学过程视为一个由诸多要素构成的系统。教师的教学设计应从“教什么”入手，对学习需要，学习内容和学生进行分析，然后应考虑“怎么教”，确定具体教学目标，选定行之有效的教学策略，选用适当的媒体，具体直观地表达教学过程的各个要素之间的关系，以确保教学和学习获得成功。第二，要看本节课的教学目标是否恰当，课堂教学目标有两块构成：一是教学大纲赋予我们的教学目标，二是课堂中生成的。作为教师，教学目标必须建立在对课程标准的理解，对教材的理解和学生的理解之上，不可随意更改。众所周知，课堂上很多事情是无法预料的，因此在授课过程中，应帮助学生建立知识平台，而在这个平台上让学生学习到知识，最终要看学生通过本节课学会了什么，得到了哪些有助于他们发展的能力。第三，要看师生互动的过程是否默契有效。一节好课应从过程和结果中来看。看过程应从两个方面着手：一是看教师，二是看学生。教学过程应是教与学的两个方面，是师生互动与对话，在这一过程中首先要看学生是否参加了，投入了，还需要看课堂教学的思考过程，让学生发现，理解知识的产生，解决过程，师生互动不仅仅是一种形式，其实质是教学原则和教学思路的体现。凡是调动学生积极思维来完成两个以上飞跃和各种教学活动的措施都可以看成师生互动。在听课过程中不仅要勤看，勤听，而且要勤想，勤记。因为在听课时，我们常常会自觉不自觉地思考这样的问题，教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题？这个教学环节有无更好的引导思路？自己应怎样对“闪亮点”，活学活用？这节课的主要教学模式是什么？对自己的启发又是什么？….诸如此类的问题都要边听边想。需要指出的是，听，想，看这三者结合起来才能最大限度的发挥听课者的主观能动性。当然听课的范围可以灵活，听听自己截然不同的课，多加比较鉴别，批判继承，消化吸收会更好的开启教学思维，顿悟教学灵感。更要多学别的教师的个人魅力。让自己的教学更有成效。另一方面，学会朗读和背诵。任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的，看到的，与人交流的都是汉语。即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。课堂上所学的英语句子除了早读外，其他时间也很难运用，复习和巩固。更何况现在大部分学生不会读英语单词，句子和课文，只会拼写。这样的语言环境及所带来的后果严重影响了学生的听说训练，也限制了学