校长跟岗研修培训总结教有其道 学而有得

校长跟岗研修培训总结教有其道学而有得时光如水，前两年的教育理论培训之旅，不仅让我有了新的教育视角、更深刻的认知和人生真谛的体会，更成就了我的个人成长和职业提升。当收到跟岗培训的通知，我能感受到自己内心的激动和向往。我期待着可以通过此次培训，深度地探究教育实践的本质，更好地将理论应用于实践中去。如今，为期两周的浸润式跟岗培训已经结束。本次骨干研修班课程涉及很多领域，例如教育咨询、管理、政策等等。老师们不仅分享了最新、前沿的教育研究成果，而且与我们分享了许多具体的教育工作经验。在这个过程中，我们根据不同的背景和经历听取了不同的声音，并在互相交流和彼此启示的过程中不断升华自己的理解和认知。我们也对自己在教育领域工作中遇到的问题得出了更深层次和更专业的思考方式。一场场的分享，都让人深受启发，但是令我最深受启迪的,是华二附初的李琳老师提出的8个字“教有其道，学而有得”。“教有其道”，从广义上来说，育人并不能仅仅依靠一种固定的方法或模式，而需要不断创新和拓展思路。怎么去做呢？就是遇到问题，先停下来想一想，采用什么样的方法会比较有效；产生现象，先看一看，是否能转变一下思维，看看是否能从其他角度来看待？无论是周彬校长提出的“方法论”，熊宗齐特级教师提出的“为思维而教”和阚颖碧老师提出的“每临大事，先做规划再去做”……无一不是对“教有其道”的生动实践；“学而有得”，则是探究学生在怎样的教学环境下，可以更好地获得有价值的知识和技能？他们可以在教师的指导之下，掌握新的知识和解决问题的方法，并且在学习的过程中逐渐提高自己的思维能力和心智成长，而这正是我们常说的学科素养，“学而有得”获得的并不是单一的解题方法，通过实际学习和体验，更好的掌握知识、提高思考与应用能力,在实践中才能体验到成就感并自然形成素养。而教师要积极提高学生成长性和发展环境，让学生从中自主获取完整的知识和技能，在这样的实践之中，他们才能深刻理解某一特定事物或现象的本质，并具备更全面、更深入的思考水平和方法。周浩老师的“科技特色文化建设”，杨冰老师的“以科普促科创”，刘蕾老师的“多角度课程评价体系”，肖建红老师的“在做中成事成人”，甚至华二附初在全校推进的“N个100%”、“人人课”项目，都在用心创设不同的情景，传递“新课堂”理念，更大程度成就学生的“学而有得”。因此，教学中的“教有其道，学而有得”，不仅是关于教育的一种方法和手段，更是一种精神、一种身体力行的推动方式。唯有在教育中坚守本真的价值观，在教培中寻找思考之路，在辅导课业中带领学生重新点燃梦想的火苗，才能创造公正和高效的教育环境，把教学理论和实践融为一体，实现双方共赢。目前初中阶段的学习过程普遍存在知识枯燥、教学模式单一等问题，学生缺乏积极性和主动性，容易在繁琐的理论讲解中失去兴趣。如今，砍掉了制造“内卷”的校外培训机构，而“双减”的目标，其实也才完成了浅表的一部分，家长的关注点瞬间都投向了学校内部。学校应该如何在“教育内卷”和“学生躺平”之间找到一条行之有效的路径？骨干研修班让我意识到灵活性、创新和全面的视角对于成功地管理教育工作非常重要。首先，我们需要欣赏每个学生的优点，发掘其特长。我们需要尊重差异而不是试图淹没它。同时，我们要给予学生足够的机会和资源，让他们在多样化的活动中进行探索和发现他们自己的兴趣所在。如杨绛女士说过的“随遇而安、知足常乐”，他强调的乃是心境；还有周游于世界的郎咸平先生所提出的“旅行未必总能带你去很远，但能让你更好地了解自己”，他强调的是对外延展经验与认识层次的成长。那有什么办法，可以让我们的师生能够做到“教有其道，学而有得”？我想有一个答案能够让我们更加接近目标，那就是项目化学习。在项目化学习中，学生可以根据自己特长选择感兴趣的项目并自主选题展开研究，通过团队合作和实际操作，从而获得具有针对性和可持续性的知识和技能。初中阶段采取项目化学习是非常必要的，因为传统的单一和归纳式教育方式的弊端逐渐显现，而项目化学习能够激发学生自主探究、独立思考和创新精神，更符合当前社会对专业素养、多元能力和实践技能的需求。华二附初作为上海市第一轮项目化学习三年行动计划种子实验校，在本次培训中，为我们提供了不少可借鉴的做法和经验。作为一名初中信息老师和教育技术处主任，我将从以下几个方面来推动学校的项目化学习工作：1.带头示范作为信息老师，在信息科目的课程教学中有意识地引入项目化学习模式，大量学习项目化学习的相关知识，以自己的实际操作将其呈现给学生及同事。在体验过程中总结经验并发现问题，并及时进行完善和改进。同时通过与其他教师分享方法和思路，运用信息与各学科的融合，帮助更多的教师理解和运用这种教学方法。2.增强意识在日常教学中，加强对项目化学习的意识宣传，以便更多的教师和学生都能获得基础的认知和理解。教育学习者形成具有创新精神的意识，才有能力开展项目化学习。培养学生的创新思维和动手能力，一方面可以促进学生全面发展，另一方面也为学生未来职业发展储备强有力的人才。3.搭建平台除了对老师进行个别指导外，还要联合学校其他科室举办一些活动，比如组织集体备课、交流、研讨，协调各学科组长和教师，共同搭建项目化学习平台，以整合学校的资源，提高教学水平。关注教师常见困惑：应用恰当的技术工具以及如何为学生设计适宜的过程和任务。对此，提供专题演讲、座谈等方式来进行讨论，还可以安排教师联系优秀学校，进行指导和交流。4.项目化学习课程开发通过现有资源及实践经验，系统分析本地区或学校的人才需求和问题，以师生的问题为导向，参照教材外部标准制定适宜的项目化教育课程与课堂活动。激发学生对本土文化的兴趣爱好，增加他们对身边环境的关注度，从而使项目化学习课程更具实际应用价值。5.实施和评估情况根据项目需求，布置工作方法、任务时间表等，通过设立校园文化节、科技节活动等方式，让学生充分表现出自己在项目学习中所得，并提供有机会向学校、家庭和社区推广他们的成果，从而促进终身学习的实践发展。在本次的跟岗培训中