校长跟岗研修培训总结风从海上来一起做教育路上的奔跑者

校长跟岗研修培训总结风从海上来，一起做教育路上的奔跑者“这两年有点用力过猛，考研读研持续自我充电，考教资做培训脚步不敢停歇，生活本沉闷，跑起来才会有风。”站在2023的4月，翻看2022年7月的朋友圈，手持华东师大东阳教育骨干研修班结业证书，此刻，在我全力奔跑的路上又多了一份沉甸甸的收获。历时三年，从教育管理学、教育原理、课程与教学论、中外教育史、智慧教育等几大专题课程，到学术沙龙、线上课题指导、论坛研讨等系列活动，一路上，有付出、有收获、有思考，更有成长。经历了我国全民抗疫的伟大壮举，又经历了建党100周年、十四五开局之年，如今终于得以圆满收官结业。今年为期半个月的跟岗实践研修，更是让我们深入了解了海派教育。海派课堂如何容纳百川？上海教育的新高地如何建成？学校的管理制度如何生成......一个个困扰已久的问题，得以迎刃而解。一、“海派”教育，向新而进经济的发达必然滋养教育的繁荣，上海教育一直是中国教育的窗口，一边是祖国五千年华夏文明的生生不息，另一边辽阔的太平洋，源源不断地送来异域文明的养分，得天独厚的地理优势培植了上海教育独特的“海派”特征。在如今处处讲究创新的新时代，上海作为前沿城市，必当先行。时至今日，当我们谈及教育改革的时候，当我们谈及全国教育发展的时候，上海无论是应试教育还是国际教育，综合能力水平在全国首屈一指。（一）践行“以生为本”，学生“站立舞台的中央”上海义务教育阶段与我们在学制上就有所不同，其实行“5+4”学制——小学五年，初中四年，其基础教育办学理念高远，办学特色鲜明。此次跟岗实践的中小学是华师大二附中以及华师大附属紫竹双语学校。紫竹小学以“学校，让生命更灵动”的办学理念引领年轻的教师们“精业、育才、创新”。学校从儿童生活出发，用学科整合思维来设计校园主题活动，让学习无边界、更快乐。华师大紫竹双语学校是一所民办学校，秉承“科教当先，特色立校”的办学理念，充分利用毗邻华师大、交大的地域优势以及上海民办学校的体制优势，开发了python编程、VEX机器人、水下机器人等高端、前沿的特色课程，努力为学生提供创造性的土壤和环境，激发学生的创造热情和灵感，为上海的重点高校输送了许多有扎实科技素养的优秀人才。无论是华师大二附中的中小学部还是华师大附属紫竹双语学校，都把学生的发展放在第一位，在基础教育层面，上海教育全景展示了党和国家的教育方针：素质教育活色生香，均衡发展利国利民，“双减”政策落实落地，学生站立舞台中央，学习的热情和创造力不断喷涌。（二）追求“卓尔不凡”，培养“创造未来的人”上海的高中教育质量一流，诞生了诸如上海中学、华师大二附中、上海交大附中，复旦附中等世界级名校。此次跟岗，我们高中组求学足迹横跨上海四大区，从华东师大二附中紫竹校区到虹口区的华师大一附中，从嘉定二中到二附中张江校区，从七宝中学到交大附中闵行分校，惊叹于名校精致精细的教学管理，学习了名校的先进理念和管理经验，领略到名校深厚的文化底蕴。六大名校各有特色。华师大二附中一校五区，在全国首创“首席教师制”，构建了“N个百分百”素质教育育人模式，同时推出以提升中学国际竞争能力为目标的学校课程。华师大一附中形成了"科研领先、教有特点、全面发展、学有特长"的十六字办学特色，丰富多彩的学生课题研究活动和学生社团活动均在上海具有较大影响。嘉定二中“融合人文的科技教育”的特色定位，不是人文教育与科技教育的简单叠加，而是在培养学生人文素养作为立身之基的基础上提升学生的科技素养，实现人文素养和科技素养的共生互通。七宝中学作为后来者居上的后起之秀，其“平民本色，精英特色”的育人目标，乘风之志，贴地而行，获得社会一致好评。交大附中闵行分校秉承交大附中“依托交大，内实外名”的办学策略，将“求实、求高、求新”的办学传统继承和发扬光大。六大名校却又有相似之处。从华师大二附中的“卓然独立，越而胜己”到交中闵分的“思源致远，创生卓越”，从嘉定二中的“文化立校，格物修身”到七宝中学的“平民本色，精英特色”，我们可以感受到，海派教育追求的正是卓尔不凡超越自我的卓越教育，培养的是创造未来的新时代创新型人才。“卓越”一词，出现于这么多名校的校训之中，办一流的学校、建设一流的师资队伍、培养一流的学生......这些真的是“卓越”的真谛吗？这于我而言，于我们华东师大东阳教育骨干班的学员们而言，是一次深度的自我思考与自我审视。在华师大二附中的十五天跟岗实践中，我们找到了答案。在华师大二附中的张江校区，办公室主任濮老师为我们介绍了卓越教育的内涵，其意指要有“敢为天下先”“敢于突破自己，直面自己的问题，能够创造性地解决问题”这样一种精神内涵。去年7月，“构建东阳教育新生态”的主题论坛还历历在目，我们也在努力思考和探索一个重要和根本性问题：“我们应该和可以办怎样的教育？培养怎样的人？”在拥有良好生源、具备优质师资、享有完备校园设施的基础上，在追求卓越的目标中，我们究竟要赋予教育怎样的意义？承担起怎样的育人使命？几位校长的办学理念介绍，给了我更多思考的方向。所谓卓越教育，一是要长远看教育，是要打开学生眼界，让他对人生、世界、宇宙产生积极兴趣，而不是被眼前一点点蝇头小利冲昏头脑。不看分数的教育是无知的，只看分数的教育是无人的；二是做教育就是教学生“成人”，这是核心目标；三是要“跳出教育看教育”。教育人要作为一名局外人来看教育，回归教育本质，善于发现、提炼和挖掘学校的人文资源，让学校拥有持续发展的动力，培养“创造未来的人”。（三）抓好“学校管理”，走出“制度的围墙”此次跟岗，我们高中组的几位学员有幸旁听了华师大二附中紫竹校区的行政例会。会议上，学校各科室对近期的工作进行了梳理和明确，施校长对重点工作进行了部署，整个会议过程高效务实，事无巨细，用心为之，也使得我们受益匪浅。会后，学校领导班子与我们进行了面对面的交流学习。我们提及最多的问题就是学校的管理制度，例如：如何防止学生把手机带入学校？对早恋问题如何进行处置？学校的作息时间如何安排？教师的绩效考核怎么体现......各位中层领导推心置腹，与我们进行了深入交谈。在华师附中，学生允许带老年手机在规定的时间接打电话，学生早上7点前入校，每周五下午统一放学。对教师的考核，不以个人成绩排名，而是按照年级平均分与其他各个校区对比。相对而言，与我们相比，二附中的管理制度比较宽松。宽与严？自由与苦学？到底哪个好，这很难一时下定义。毕竟上海有4所985，10所211托底，也许他们有更大的底气和更多的试错空间。但我想一所学校的学风教风绝对是取决于学校良好的管理制度。那么，怎么样的管理制度是好制度呢?跟岗结束后，我第一时间拜读了李希贵校长的《学校制度改进》，受到一些启发。李希贵校长的《学校制度改进》给我们提供了一种思路，那就是，组织的制度设计，可以做除法。也就是，设计一个好的框架，然后所有的制度，都可以像做除法一样，分解到这个框架里。过去我们都觉得制度是用来管人的，但事实上，它最重要的目的，是管理人与人之间的影响。而人与人之间的影响，一共就涉及四种行为。第一种是个人的行为让自己获益，同时也让他人受益。这种情况要考虑以什么样的制度来鼓励这种行为。第二种是个人的行为让自己获益，但让其他人受损。这就要考虑以什么样的制度限制或禁止这类行为，以及限制到什么程度。第三种情况是，个人行为让自己受损，也让其他人受损。这种情况要考虑用什么样的制度禁止这类行为。第四种情况是，个人的行为让自己受损，但可以使其他人受益。这种情况需要考虑以什么样的制度来补偿，以及补偿到什么程度。而所谓做除法，就是你的学校设计的所有制度，都要分别装进这四个象限之中。注意，是只能装到这四个象限里。假如装不进去，或者模棱两可，就说明这个制度是多余的。比如，有的学校要求教师统一着装，这个制度就装不进去。而且也没有任何数据表明，统一教师着装能提升教育效益。再比如，有的制度，可能是因为每一层的负责人都不想单独承担责任，因此设计得特别复杂。但是兜了一大圈，却不属于上面任何一类。比如有的学校，一位教师请假，需要经过四道程序，层层审批。李希贵校长说，这样的制度就会导致，理论上人人负责，但实际上人人无责。再比如，有的学校甚至明确规定，校园里男生女生不能一起就餐，一起行走必须保持两米以上的距离。你看，这个制度也跟上面四类情况无关。而且连男女生的正常交往也同时取缔了。要知道，男女生的正常人际交往，是中小学生的必修课。所以想要抓好“学校管理”，教育者必须走出“制度的围墙”，制度不是等同于各种条条框框，要知道，什么叫好的学校制度？核心其实就是两件事。第一，它能减少甚至禁止行为中的劣势。第二，更重要的，是它能放大组织内的人性优势。二、华附讲坛，学术风暴在听课之余，华师大二附中为我们安排了专题讲座。班主任工作研修、教师专业成长、学校基础课程建设介绍和探究、教研组活动的组织、教学设计的理论与实践、年级管理经验分享......20场讲座，12个专题，如此高水平、高规格的学术盛宴，是思维与理念的碰撞，智慧与经验的交融。张尹老师的《教与学的改革——项目化学习》专题讲座，不仅让我们对项目化学习有了全新的认识，也让我们强化了教育教学研究的重要性；李娜校长以她的亲身经历为例子，虽然呈现给我们的都只是日常管理中的零散琐事，但正是这些零散琐事充分展现出了她的管理之道；要想当好班主任需要拥有什么样的品质？做好德育工作将拥有什么样的长远未来？阚颖碧老师的《班主任的职业价值与规划发展》的讲座告诉了我们答案。她的讲座不仅有真实且温暖的故事分享，也有发人深省的提问，引发我们对班主任工作的共鸣和思索。每场讲座，干货满满，让人受益匪浅。印象最深的是，80后化学特级教师熊宗齐为大家带来的《浅议教师专业成长之路的专题讲座，他从“洋鸡”和“土鸡”的视角切入，让大家感受到学科核心素养培养的重要性。熊老师认为教育者要为思维而教，没有思维做台阶，一切的教育都无从谈起。他告诉大家要注重对学生生命情感的体验，要注重心的教育，要让心灵能够得到释放。他还提出课堂教学的四重境界：知识的课堂、思维的课堂、生活的课堂、生命的课堂，我们的课堂最终应该是为生命情感实践而教。作为师者，要传素养之道、授能力之业、解人生之惑。真知灼见，句句发人深省。三、知行合一，学以致用不知不觉间，三年学习之旅已然画上句号，但新的旅程才刚刚开始。感恩局领导给予的学习机会，心中唯有敬仰，继而转化为珍惜与感恩！所以，这三年的学习时间，我全神贯注地“听”，认认真真地“学”，反反复复地“思”。三年的理论实践学习也让我真切感受到，一所好学校好在哪，除了文化底蕴和学风，就是优质的师资。育人先育己，立德先立己，目前的择校热，聚焦的核心就是优质师资，这也是市局这两年花大力培养教师的原因。在建强做优教师教育的目标驱动下，教师培训无疑备受关注。时代呼唤“有价值的教师培训”，然而价值如何体现？教师培训如何真正成为激发教师发展的动力？此次跟岗研修有幸与上海华师大一附中的王新书记、袁芳校长面对面交流学习，其推行的秧田培育、大田生长与试验田育种的“三块田”培养人才梯队培养模式，为教师从见习、职初到站稳讲台，从教有特色到专家型教师，提供了专业发展路径，也为我们的教师培训工作提供了借鉴参考的模板。从学校跨越到我们整个县域，我们可以做个升级版“四田“。“秧田”面向全市试用期和职初教师，重在“培育养成”，“脱颖而出”，继续完善新教师培训课程体系的四大课程模块以及“三训三考”培训模式，职初教师进行教学相长的师徒结对，开展彰显团队成长的“青椒沙龙”和“青团”组织，分学科组建5年内教龄的新星培养班，为年轻教师打造职业发展广阔道路；“大田”面向全体教师，重在“全面耕作”，“人尽其才”，以整合性思路，推动教研训一体化，实现全员成长，开设各学段各学科教师培训班，开设“新锐班主任、骨干班主任、领衔班主任、智慧班主任”四级班主任培养机制；“试验田”发挥“骨干”效应，重在“良种优育”，“多元成长”，开设中层干部培训班，学科骨干培训班，实现中层干部多元成长，为学校高质量内涵式发展赋能；“丰收田”发挥“名师”效应，重在“精耕细作”，“示范引领”，通过高端研修、跨界研修，培育未来名师，为学校再创辉煌奠定人才基础。“四田”平台的联动，为教师突破专业发展瓶颈，实现快速成长描绘出清晰的路径。在教师进修学校的良好平台上，于我而言，从小学跨度到高中，是挑战也是机遇。从来没有一个时期，像今天这样关注和重视教师培训。从政府到学校、从组织到个人，凡是谈论教育变革、教师发展的相关问题，必然离不开对教师培训寄托诸多的期望。在华师研修的三年来，我带过园长培训班，去了我省学前教改领先的温州一幼、十幼，聆听过安吉游戏创始人程学琴老师的专题讲座；我也在一线小学呆过8年，从少先队辅导员做起，到教科室，再到教导处；如今跟岗高中部，在六大名校考察学习，又有机会回浙师大继续在职深造。也许一路走走停停，要学习提升的还有很多，但回过头去看，发现这样的经历也促使我站在一个更高的全局视角看教育，有了不一样的启发