《儿童视角下小学书法临摹教学现状及改进策略》4500字（论文）

儿童视角下小学书法临摹教学现状及改进策略目录TOC\o"1-2"\h\u25413儿童视角下小学书法临摹教学现状及改进策略 123751关键词：儿童视角；小学书法临摹；教学现状；改进 124302一、儿童视角下小学书法临摹教学的价值 120136（一）静心养气有益身心健康 15723（二）培养良好习惯丰富学识 220046（三）培养良好的道德情操 215935二、儿童视角下小学书法临摹教学存在的问题 26207（一）教学流于形式 231037（二）小学生不重视“学” 31012（三）评价标准过于片面 310919三、儿童视角下小学书法临摹教学改进对策 312858（一）合理定位，因材施教 330698（二）注重趣味性、启发性，激发兴趣 425423（三）改进评价机制，提升小学生自信 413998四、总结 423320参考文献： 4摘要：书法是我国传统艺术的瑰宝，是中华文化的重要组成部分。新课程改革以来，书法教学逐渐获得社会各界的重视。但互联网的普及应用，使现代科技手段代替了传统书写方式，影响了人们的书写水平，在素质教育背景下，从小学生开始学习书法，弘扬书法艺术，激发小学生的书法热情，具有重要的意义。目前，在小学书法临摹教学中，仍存在一系列的问题，本文基于儿童视角，探讨改进小学书法临摹教学的对策，更新书法教育理念，带领小学生走进书法艺术的殿堂。关键词：儿童视角；小学书法临摹；教学现状；改进我国书法历史悠久，博大精深，具有广泛的实用性以及鲜明的艺术性，同时能够陶冶人们的情操，具有德育价值。随着社会环境的变化，整体书法水平出现下降，写字基本由电脑完成，爱好练习书法的越来越少，即使仍有一些人喜欢欣赏书法家的作品，但提笔的人并没有更多。《中小学书法教育指导纲要》的发布，使中小学对书法教育更加重视。从小学开始学习书法，可以帮助学生养成正确的执笔方法、书写坐姿，使汉字书写更加规范，在考试中增加卷面分数，也可以锻炼学生的意志，养成良好的习惯，培养心智，促进小学生的健康成长。因此，在小学阶段要做好书法教学工作，提升小学生的综合素质，弘扬中华优秀传统文化。一、儿童视角下小学书法临摹教学的价值（一）静心养气有益身心健康小学阶段是大脑发育的黄金阶段，小学生在这一阶段进行书法临摹教学，有利于培养学生的智商，开发学生的智力，对小学生的大脑生长发育有积极的作用。在书法临摹的过程中，小学生需要一丝不苟，全身心的投入到书写中，对着字帖一笔一画地练习，手上要写，大脑要思考，眼睛要看，同步进行，完成临摹。在此过程中，能够训练小学生的手臂、手腕动作，训练其动手能力，保持协调，同时靠大脑来指挥。进行书法临摹，锻炼动手能力，静气书写，经常有规律的练习，有利于小学生的生长发育，促进其身心成长。（二）培养良好习惯丰富学识小学生经常进行书法临摹，有利于培养良好的学习习惯。把字写得整洁、端庄、规范，需要小学生集中注意力，细心临摹，在此过程中养成良好的习惯，对小学生学习其他课程，乃至未来的发展都有积极的作用。在书法临摹中，养成细致、专注、持久的良好品德。书法临摹要求小学生手、心、眼、脑相互协调，准确控制用笔的力度，仔细观察例字的结构，这是一项非常精细的练习学习过程。另外，书法临摹要练好，还要全神贯注，凝神静气，长久的练习下，可以潜移默化地改善小学生的心理素质，帮助其养成沉着镇静的品质。（三）培养良好的道德情操中国书法历史悠久，是传统文化之一，是博大精深的艺术，书体沿革流变，形成各家各派。历朝历代出现了许多书法大家，他们品学兼优，风格迥异，具有独特的书法内涵及思想见解。许多书法大家留下流传千古的佳话，比如颜鲁公宁死不降、刚正不阿，唐代草圣怀素，无纸用芭蕉叶作书，颓笔成冢的智永，使池水尽墨的王羲之等等。这些书法大家做人做事的准则，勤奋好学的精神，都值得小学生学习，也会在潜移默化中影响小学生。在书法临摹中，了解他们的过程，就是小学生体会民族精神、民族思想和情感的过程，了解、体验民族文化的过程，为小学生树立榜样。从中培养小学生的毅力和品德，培养小学生良好的道德情操。二、儿童视角下小学书法临摹教学存在的问题（一）教学流于形式对小学生开展书法临摹教学，强调小学生对中华文化的感悟，对于汉字美感的体验，不仅是规范书写汉字，更是要使小学生感悟文字的美，体会写的过程，弘扬书法艺术，唤起小学生学习书法的热情，并不是必须将每一个汉字写得足够优美。但在书法实际教学过程中，存在只注重教学结果的问题。教师更加强调小学生写出最规范的文字，最优美的文字，千篇一律，强调结果，对小学生感悟文字、书写的过程基本忽略。没有真正实现书法临摹教学的目标，只关注书写的规范性，课堂教学枯燥，不仅不能激发小学生的兴趣，甚至会使小学生失去对书法练习的热情，不愿参与教学，与新课程标准对小学生书法的要求、目标不符合。在教学过程中，忽视儿童的认知发展规律，没有充分重视小学生的兴趣。小学生的身心发展不成熟，对于感兴趣的事情比较关注，容易兴奋，同时外界的教育对其有重要的影响。在书法临摹教学中，一些教师只是按照学习内容，向小学生介绍基础的知识和要点，基本上“照章行事”，示范后要求儿童开始临摹练习，教学枯燥无味，无法调动小学生的积极性。教学中没有认识到要遵循儿童的发展规律，激发儿童的兴趣，没有合理适时的引导。儿童的认知与内因、外因密切相关。儿童认知的发展，受到内在需要和兴趣的影响，符合儿童已有经验的教学、趣味教学对儿童有重要的价值。但教师没有站在儿童的视角，对儿童的积极性、主动性进行调动，拘泥于既定标准。有的教师认为书法临摹教学有系统性、抽象性，不同的书法派别有不同的特点，比如教学时反复强调颜体笔画“横”，行笔时注意粗细的变化，先逆锋入笔，再向右行笔等等。小学生有时很难理解，而如果结合小学生的生活经验，比如将横画比作两头粗、中间细的骨头，引导小学生思考，可以使小学生更好地理解。（二）小学生不重视“学”小学生对于书法临摹教学，参与度不高，缺乏坚定的学习信念，缺乏学习书法临摹的需要和动机。教学活动产生的基础是儿童主体参与，现代教学理念更加强调尊重学生的主体地位，没有主体参与，教学活动无从谈起。书法临摹的学习是不断建构和积累的过程。为了引导小学生自主学习、探索，需要小学生了解书法文化，懂得书法的美，书法对自身修养的建设性。小学生从内心真正重视书法临摹，对书法临摹感兴趣，才会达到理想的效果。但在书法临摹教学中，小学生存在一系列的问题，第一，不能吃苦，敷衍了事。处在新时代的小学生是受宠的一代，幸福的一代，尤其是独生子女，父母长辈宠护有加。客观上，小学生的独立性减弱，依赖性增强，一定程度上影响小学生的健康发展。不少小学生在书法临摹中，只是抱着完成任务的想法，不能按时完成布置的书法临摹任务，随便乱写，心浮气躁。许多小学生觉得随带笔墨不方便，对软笔书法表现出抗拒。有的认为练字很难，练成很难。第二，不能专一，见异思迁。一些小学生思路灵活，思维敏捷，过度活跃。虽然他们成绩优良，会涉略各方面的内容，但缺乏持之以恒之心，在学习中三心二意，只能学其皮毛，无法学其本质，从中也无法受到启发影响。有的小学生刚入门柳体，就想学欧体，自由活跃，最后不伦不类。第三，不思进取，沾沾自喜。有的小学生书法临摹获得一定的成绩，或者比较优秀，就停滞不前，满足于现状。比如班里有一个典型的孩子，这个孩子爱好书法，领悟能力较好，学习成绩优异，对柳体比较柳体，曾经在全国书法比赛中获奖。后来这个孩子开始草草交书法作业，没有继续进取之心，书法水平也就没有进步。（三）评价标准过于片面对于小学生的书法临摹教学中，许多教师设置的评价标准，主要是小学生字体的形态优美程度。评价小学生的书写优劣及给分，只以此为标准，容易影响小学生的书写信心。素质教育下，根据大纲要求，书法临摹教学要注重培养小学生良好的意志品格，认真细心的学习态度，培养小学生的审美能力，陶冶情操，使其热爱汉字，培养正确书写汉字的基本能力。不仅是要小学生写好字，而且让小学生体会博大精深的中华文化，培养汉字的感悟。赏心悦目的字体固然重要，但陶冶个人情操、对于汉字的感受也是教学的重要目标。三、儿童视角下小学书法临摹教学改进对策（一）合理定位，因材施教小学书法临摹教学需要合理定位，明确教学目的。教师要根据相关纲要，制定小学书法临摹教学的目标，以提高小学生的审美情趣、文化素养为基础定位。在小学书法临摹教学中，陶冶小学生的性情，培养爱国热情，增强文化自信，提高文化品位、审美能力，体会汉字和书法的魅力。使小学生积极参与毛笔书法。书法艺术的教学，需要关注体验情感和唤起情感，教师可以利用现代多媒体，通过视频、图片等，展示汉字的演变、书法家小故事等，提高小学生对文化感知力和审美力。如果有条件，可以采取文化游学的方式，利用地方相关的优势资源，使学生感受书法艺术的氛围，亲身体验中国书法文化的魅力，更好地进行临摹。教师要了解儿童的认知发展规律，尊重儿童的主体地位。熟知教育心理学知识，因材施教，开展个性化教学，改变传统死板的格式化方式。在教学中有自己的个性、风格、特色，根据不同的学生，发挥其创造性，使其有自己的思考和感悟。吸引小学生的好奇心，引导小学生主动发现临摹的规律，掌握方法。（二）注重趣味性、启发性，激发兴趣小学生在书法临摹的过程中，掌握书写的要领，体验书法的美。在教学中，教师要引导小学生认识和了解汉字，结合相关的文化知识，激发小学生的兴趣。比如通过模仿练习书法，教授学生书法写作的技巧。可以先使学生了解汉字的含义，经历的发展变化过程，时代背景等等，讲述其独特的渊源，小学生往往对故事比较感兴趣，由此引入教学，使小学生了解在书法临摹过程中需要注意的问题，从中学习写字技巧。通过兴趣启发小学生，掌握技巧，更好地进行临摹。临摹不同文体时，介绍汉字的背景，讲述具体的文人和经典故事，也使小学生了解古人练习中的付出，不辞辛苦才达到一定的成就。在教学中，要掌握小学生感兴趣的点，激发其兴趣，启发其思考。小学生在这一阶段有较好的记忆力，教师可以将临摹写法、笔画编成固定的动作、顺口的短句等，进行趣味临摹，边活动边学习，营造良好的教学氛围。（三）改进评价机制，提升小学生自信书法临摹教学要改变评价机制，完善对小学生的评价，提高小学生的自信，使小学生获得成就感，能够更好地进行临摹。科学的激励是提高小学生书法临摹兴趣的重要方式。对小学生的书法临摹评价，不仅是写作成果，可以加入一些其他的内容，比如个人感悟、小学生表达作品的自己的理解。教师要客观公正地分析学生的书法临摹作品，评价以激励、鼓励为主，展示优秀的作品，或者进行传阅。对于薄弱之处，根据实际情况进行针对性地纠正，不断提升小学生的书法能力。四、总结总之，具备熟练的写字技能，养成良好的书写习惯，具有初步的书法欣赏能力，是学生应有的基本素养。从小学生开始，书法越来越受到重视，但在教与学中仍存在一些问题。书法教师要改变教学模式，准确定位，合理评价，激发小学生的兴趣，引导其积极参与书法临摹，领悟书法艺术的魅力，提高书法教育的成果，同时提升小学生的综合素质。参考文献：[1]姚莉娟.核心素养