九年级 统编版 语文 第五单元《任务一：阅读与思考》课件(第二课时)

《任务一：阅读与思考》（第二课时）九年级—统编版—语文—第五单元学习目标1.了解戏剧语言的分类和台词的基本特点。2.赏析台词之美，探究台词对展现人物形象和戏剧主题的作用。3.探究舞台说明的作用。

阅读剧本的基本方法

1.梳理主要情节，把握戏剧冲突。2.分析人物形象，理解人物内心。3.品味人物语言，揣摩台词含意。4.关注舞台说明，设想舞台表现。5.了解故事背景，深入理解主题。戏剧语言的分类戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词（戏曲称之为“念白”），即剧中人物所说的话。舞台说明又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性文字。台词的分类台词包括对白、独白、旁白等。对白——两个或多个人物交谈的话；独白——剧中人物独自说的话；旁白——剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。赏析台词之美，探究台词作用一、台词的简单明确之美：提供信息，推动情节发展示例1：《屈原》（节选）（课本第98-99页）

靳尚

刚才我叫人送了一通南后的密令来，你收到了吗？

郑詹尹

（鞠躬）收到了。上官大夫，我正想来见你啦。……

靳尚

哈哈，你原来是在心疼你的这座破庙吗？……我们从小路赶回城去！赏析台词之美，探究台词作用二、台词的繁复丰盈之美：塑造人物形象，展现戏剧主题示例3：《屈原》（节选）（课本第100页）

光明呀，我景仰你，我景仰你，……把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧！

请阅读屈原的独白部分，你读到了怎样的屈原形象？台词是怎样体现屈原这种特点的？阅读屈原的独白部分，你读到了怎样的屈原形象？台词是怎样体现屈原这种特点的？

为了表现屈原呼风唤雷的激情、纵贯宇宙的气势、烧毁一切黑暗的愤怒，作者使用了夸张的修辞手法，把屈原和疾风、怒雷、闪电这些宇宙伟大的自然力融为一体，充分表达了屈原对光明的讴歌和向往，展现屈原作为光明正义化身的形象。

使用象征的表现手法。选用风、雷、电这些令人惊心动魄的自然现象，以象征变革现实的伟大力量；无形的长剑，象征屈原坚定的信念。使屈原形象显得更加沉雄悲壮。示例4：《屈原》（节选）（课本第100-101页）“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！”“你，你东君，你是什么个东君？”“你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切，特别要烧毁你那匹马！”

大量运用反复、呼告、反问、排比等修辞方法，无比愤怒地斥责恶神，直接有力地抒发了爱憎的感情，增强了语句的气势，回环往复，铿锵有力，荡气回肠。表现了屈原对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，以及对光明未来的热烈追求。示例5：《屈原》（节选）（课本第102页）

①但是我，我没有眼泪。②宇宙，宇宙也没有眼泪呀！我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴，我们没有拖泥带水的雨！这是我的意志，宇宙的意志。③鼓动吧，风！④咆哮吧，雷！⑤闪耀吧，电！⑥把一切沉睡在黑暗怀里的东西毁灭、毁灭、毁灭呀！

作者精心地选用了句式。①否定句式。②感叹句式。③④⑤倒装句式。⑥把字句式。句式变化多样，铿锵有力，表现了屈原无比高昂的战斗激情和彻底的斗争精神。了解故事背景，深入理解主题

“屈原并没有写过这样的诗词，也不能写出来，这是郭沫若借屈原的口说出自己心中的怨愤，也表达了蒋管区人民的愤恨之情，是向国民党压迫人民的控诉，好得很！” “在连续不断的反共高潮中，我们钻了国民党反动派一个空子，在戏剧舞台上打开了一个缺口，在这场斗争中，郭沫若同志立了大功。”——周恩来示例6：《天下第一楼》（节选）（课本第104-110页）“耷拉脸子”“搭济一下”“心里窝着口气”“闪了舌头”“敢情”“给我走着”“不开眼的”“别人五人六的”……“瑞蚨祥”“致美斋”“鸭架桩”“鸭脖子”……请在原文划出以上词语，并思考以上这些词语有什么特点？有什么好处？

“耷拉脸子”等方言、俗语的使用，使人物台词带有北京特有的韵味，同时也体现出当时的民俗风情、行业特点。

“致美斋”等老字号的名称，“鸭脖子”等行业性话语，使剧本充溢着浓郁的世俗生活气息，突出了人物的身份、性格、处境等。语言风格鲜明。示例7：《天下第一楼》（节选）（课本第104-110页）

福子

我们怕闪了舌头。

“闪了舌头”意思是让说话人注意，别说大话、不切实际的话，表现福子狗仗人势、阿谀主人的圆滑和庸俗。

卢孟实

披红挂绿，骑马坐轿子，怎么红火怎么办。让那些不开眼的看看，福聚德的伙计也是体面的。

此时的卢孟实已将福聚德拾掇得名噪京师，他人到中年，威严而仍有壮心，他一心想出人头地的努力似乎已显露出一丝曙光，这句话就显露出他此时的心态。示例8：《枣儿》（课本第115页）

老人（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，

嫩白光滑呢。唉！眨眼工夫，六十年过去了－快吃枣儿吧。（从

匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。

男孩（拿起熟枣放进嘴里）还是皱巴巴的甜呢。

老人甜是甜，不中看，谁要啊。

男孩我要。（抓一把枣儿）我带回家去，给爹留着。（转身欲走）

老人又是爹呀爹的，快坐下吃。吃枣儿急不得。 思考：这里的人物对白体现了怎样的语言风格？示例8：《枣儿》（课本第115页）

思考：这里的人物对白体现了怎样的语言风格？

老人的语言亲切朴实，富有情味，具有长者之风而又有很浓的乡土气息和很强的人生沧桑感。男孩的语言则显得纯真活泼，稚嫩可爱。从两人的对话中，能真切地感受到他们的内心情感。示例9：《枣儿》（课本第115页）

老人说：“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣儿。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。”思考：“慢慢吃才能吃出个甜味”有什么潜在含义？

此句要表达的，并不仅是对吃枣而言，潜台词是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的回忆与向往之情。表达含蓄委婉，一语双关。示例10：《枣儿》（课本第116页）

男孩

迷路了吧？（见老人沉默，自语）不会的。这颗树好大好大，老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？思考：“迷路”有什么潜在含义？

“迷路”并不仅仅指迷失道路，失去了方向，还隐含了情感的迷失、人生的迷失等含义。小结：赏析台词之美，探究台词作用一、台词的简单明确之美：提供信息来推动情节发展。二、台词的繁复丰盈之美：塑造人物形象，展现戏剧

主题。

1.丰富的手法（以《屈原》片段为例）

2.多样的句式（以《屈原》片段为例）

3.独特的语言风格（以《天下第一楼》片段为例）

4.意蕴丰厚的潜台词（以《枣儿》片段为例）什么是舞台说明

舞台说明是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性文字。包括交代剧情发生的时间、地点，对剧中人物的形象特征、形体动作及内心活动的描述，对场景、气氛的说明，以及对布景、灯光、音响效果等方面的要求。示例11：《屈原》舞台说明（节选）课本第98、100页

思考：这里的舞台说明有哪些作用？提示剧情发生的地点提示剧情发生的环境提示剧情发生的布景提示人物的上下场信息推进剧情发展刻画人物性格___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________示例12：《枣儿》舞台说明（课本第113-117页）请同学们在文中找出并圈点勾画出来，思考：这些的舞台说明有什么作用？“威严地”“命令”“蓦然温和”“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰尘”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”……作用：传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。总结一、戏剧语言分为台词和舞台说明两大类。二、台词的美：简单明确和繁复丰盈，繁复丰盈体现为丰富的手

法、多样的句式、独特的语言风格、意蕴丰厚的潜台词。三、台词的作用：推动情节发展、塑造人物形象、展现作品主题四、舞台说明的作用：1.提示剧情发生的时间、地点、环境、道具、布景。2.提示人物的上下场信息。3.推进剧情发展。4.刻画人物性格。课后作业

1.找出《天下第一楼》中的舞台说明文字，说说其作用。2.课外阅读《雷雨》剧本简介和剧本节选，运用所学分析

《雷雨》的台词之美。谢谢观看！《任务一：阅读与思考》（第二课时）（答疑）九年级—统编版—语文—第五单元1.《屈原》中的象征手法还体现在什么地方？（1）以屈原的时代象征当时所处的时代，针砭时弊，反抗国民

党反动统治；（2）屈原无形的长剑，象征着坚定的信念；（3）风、雷、电象征着人世间追求正义、光明的力量，这也是

变革现实的伟大力量。（4）洞庭湖、东海、长江，象征人民群众；（5）没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛，象

征对社会现实极端厌恶而企求寄托灵魂的一方净土；（6）“土偶木梗”的群像，象征无德无能、欺民惑众的官僚统

治集团。2.《枣儿》开头和结尾都用了同一首童谣。童谣在剧中起什么作用？两次出现时的表达效果有何不同？

课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。3.结合《枣儿》中的台词，体会老人和男孩这两个人物各自的特点是什么？

剧中的老人是老一辈的农民形象：一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。又是具有更普遍意义的老一代长者的形象：满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；男孩则是新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，表现了儿童纯真可爱