感受音乐魅力-体验音乐快乐

感受音乐魅力体验音乐快乐

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我们经常在音乐课堂上看到这种现象：教师在台上讲得眉飞色舞，自己沉醉在音乐中，而台下的学生无精打采、昏昏欲睡，不知教师在讲何物。本应是充满生机、充满活力的音乐课，为何出现以上现象？天性喜爱音乐的孩子，为什么却不喜欢上音乐课呢？究其原因，笔者觉得主要是教师在音乐课堂教学中以自我为中心，忽略了学生的感受，没有很好地让学生体验音乐，学生感受不到音乐的美、音乐的魅力，谈何喜欢呢？事实证明，体验在音乐课堂教学中是非常重要的。

那么，作为音乐教师，在课堂上可以通过哪些途径来引导学生体验音乐，让学生充分感受音乐的魅力，从而喜欢上音乐课呢？

一音乐课堂教学中引导学生体验音乐的途径

音乐是一种情感艺术，也是一种体验艺术。音乐教学过程应是一个在教师启发和指导下学生主动参与体验音乐的过程，可以说，没有学生的主动参与体验，就不会有真正意义上的音乐教学。作为音乐教师，应该在课堂教学中采取有效方法，积极引导学生体验音乐，通过体验让学生充分感受音乐的魅力，从而激发他们学习音乐的兴趣。教师可做以下尝试：

1．变“我说”为“你来说”

通过音乐体验打开学生想象的闸门，培养学生发散性思维能力。音乐新课标将“体验”列为实现“过程与方法”的主要内容，对于“体验”，有这样一段表述：“音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程。”这句话也同时说明了：由于音乐本身的非语义性和不确定性，决定了音乐教学和音乐学习必须采用一种不同于其他学科的特殊方式——体验。

2．变“讲解式”为“聆听式”

通过听觉体验引导学生把握乐曲内涵，培养学生直觉思维能力。体验是在过程中实现的，没有过程就谈不上体验。因此，引导学生直接面对音乐，直接与音乐交流和碰撞，是体验式音乐学习的一大特点。然而在许多音乐课中，教师用过多的讲解代替了学生对音乐的聆听，用自己的理解代替了学生的感受，这种说教式“欣赏”，使学生的艺术情感和精神生活丧失殆尽。

笔者曾经观摩过一节音乐欣赏课，欣赏的内容是贝多芬的《命运交响曲》。上课开始，教师从贝多芬生平介绍到作品创作背景、乐曲结构分析，中从而强化了对作品的情感体验。如在进行歌曲《长江之歌》教学时，将电视纪录片《话说长江》中的视频资料展示给学生，使学生宏观地看到长江曲折蜿蜒、跌宕起伏、一泻千里、大江东去的形象和非凡的气概。多媒体课件所产生的教学效果，学生犹如身临其境，又怎能不“情动于中而发于外”，从而产生“咏之歌之”的强烈愿望？因此，恰当地运用多媒体技术，可以丰富学生的情感体验。

三促进音乐意义的合理建构，使情感体验有了依托

音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。美国著名现代音乐家艾伦?科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中就曾写道：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听。”对教师而言，课堂聆听环境的创设是引导学生进入音乐情境感知音乐，并积极启动“审美心理操作”来体验和感悟音乐的首要法宝。音乐课堂教学中，教师应多让学生“听”，在聆听中让学生体验、感受乐曲的意境和情感。教师在课堂上要做到：精讲解，多体验，要把“听”贯穿于整个音乐教学活动中。课堂教学有时是需要教师讲解的，但教师应适当讲解一些思辨性的、非音乐性的内容，以便于学生更深刻地理解和把握音乐作品的内涵。在教学语言的运用中，教师应着重从文化的角度来阐释音乐，而不是具体地解释音乐内容。在聆听和鉴赏音乐的过程中，教师应更多地利用肢体语言，运用丰富的表情与手势来表达和提示对音乐的感受和体验。只有这样，学生才会慢慢感知音乐、认识音乐、理解音乐，进而产生共鸣，诱发联想，进入艺术审美的最高境界。

音乐教育，首先是人的教育,作为新课程实施者的教师，在新课程中要实现自我转变，要打破传统的教学习惯，努力寻求一种全新的教学方法，吸引更多的学生来关注音乐课，走入音乐世界，以真正发挥音乐在“培养和提高人的全面素质方面所具有的独特功能和作用”。体验，可以说是引领学生步入音乐殿堂一条很好的捷径。音乐教师在课堂教