2023年山西省临汾市高考语文二模试卷

第1页（共1页）2023年山西省临汾市高考语文二模试卷一、现代文阅读（一）现代文阅读I1．（18分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：最近一段时间，ChatGPT（GPT全称为GenerativePre﹣trainedTransformer，即预训练生成模型）吸引了社会各界的目光。ChatGPT为什么突然如此吸引人呢？原因在于ChatGPT与之前的AI聊天机器人相比更加真实、准确，理解自然语言的能力、生成有效答案的水平都“更上了一层楼”，甚至有人觉得ChatGPT模拟人类助手的精确度令人“害怕”。其实，从人工智能的发展历程中不难看出，从最初的聊天机器人鼻祖Eliza，到微软小冰、谷歌Siri、小度音箱等，再到ChatGPT，这类基于AIGC技术的聊天机器人是一个螺旋式发展的过程，ChatGPT的出现可以说是从量变到质变的必然现象。ChalGPT能够如此成功，在技术方面确实有独到之处。最主要是采用了Trausformer结构和“自回归+Prompting”的训练模式，使得自然语言处理研究范式发展为预训练模式，并最终走向通用人工智能模式、Transformer结构的低层和中层存储了词性、句法等知识，中高层则广泛存储抽象语义类、事实概念类知识，其中，模型的总参数量高达1750亿，使得模型能够解锁许多大型语言模型的新能力。ChatGPT模型的训练分为三个阶段：首先采用带有标准答案的人工标注高质量问题进行初步训练；随后，标注员对模型生成的多个答案的喜好程度进行排序打分、激励模型学习什么样的回答是真实、无害、有用的；最后，结合强化学习策略进一步训练模型生成高质量答案的能力。这一训练范式增强了语言模型理解人类命令的能力，而语言模型能理解人类命令的能力也正是模型“善解人意”的关键，才使得ChatGPT取得了突破性成就。（摘编自尚俊杰《ChatGPT与高等教育变革：价值、影响及未来发展》）材料二：在《教育和技术的竞赛》一书中，凯兹曾详细分析了技术变革、教育和贫富差距三者之间存在的微妙“竞赛”关系：当教育走在技术前头，贫富差距会缩小；当教育落在技术后头，贫富差距就扩大、但在后工业社会中，这种带有工业化色彩的经济话语的解释，其局限性也非常明显。这种解释背后所隐藏的假设仍是将教育作为经济发展的工具，可能导致既误解教育的本质，也会遮蔽“技术—经济范式”的转型。在工业革命之前，教育与生产或经济发展的关系一直较为疏远，教育的目的主要在于培养完人或君子，而技术的进步主要掌握在熟练工匠手中。教育与技术之间井水不犯河水，不属于同一个场域，也就不存在“竞赛”关系。工业革命从根本上改变了人类社会的经济发展范式，由于工业经济存在特定技能偏好，人的受教育程度与劳动生产率密切相关，为满足经济发展的现实需要，教育不得不从培养人转向培养才。其结果是学校偏离了教育的宗旨，倾向于通过严格的筛选，有组织、有计划地为工业社会各部门提供适合的技能人才。在工业经济体系中，教育与技术以人力资本为纽带被紧密地联系在一起，进而相互竞赛或竞争。工业社会中的教育制度以人才培养为目标、以工厂为典范完成了学校化的转型。在工厂化的学校里，教师是工人，教室是车间，教材是图纸，学生是产品，而学历和文凭则相当于“出厂合格证”。经过工业社会技术文化的规训、教育成为经济发展的附属、受教育的目的也从成人转变为不断积累人力资本，以适应工作场所中对于相关知识和技能的需要。近年来随着信息技术的兴起，尤其是人工智能的快速发展，职场或工作发生了深刻变革，工业社会向后工业社会的转型已经势不可挡。后工业社会的来临意味管工业社会的“技术﹣经济范式”和社会结构将发生颠覆性变化，在一个以人工智能为主导的无工作或工作日益稀缺的世界里，教育不能再以就业为目的，不能再以人才培养为中心，更不能再追求定向培养、学以致用、专业对口。教育改革需要改弦易辙、返璞归真、重归对于人的培养、对于人性之善的张扬。当下技术的变革正在成为驱动教育转型的关键。面对技术变革，尤其是生成性人工智能技术的涌现，教育需要摆脱工业社会中对于筛选与竞争的迷思，放弃对高竞争等于更卓越地执迷、走出为就业而教的窠臼。从人才培养回归人的培养。教育的根本在于培养人之为人的美好品质，而不是通过专业对口或学以致用为就业做准备。在工业社会中，知识和技能的传授是教育适应经济社会发展的主要媒介：在后工业社会里，教育应以科目教学和专业教育为中心转向更加注重培养人的情感素养，以更充分、更适合的教育帮助每一个人更好地应对愈来愈不确定的未来。面对新智能技术的不断涌现，教育既要有危机意识，也要有文化自信。未来无论技术如何强大，我们仍然需要人之为人的美好品质，这是教育得以存在并生生不息的根本。教育不需要与技术竞赛，也无须一定成为竞赛中的赢家（在技术的层面上，教育不可能超过技术），但只要我们还有“成人”的需要，教育就不会消失（在人性的层面上、教育的优势在于让人成为人）。面对技术的变革，教育体制的挑战不是想方设法与技术竞赛，而是更深入地认识人性、培养人性，以避免技术创新可能会误入歧途，最终导致社会不平等的加剧。（摘编自王建华《技术变革驱动教育转型》）（1）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是A.ChatGPT模拟人类助手非常精确，除了技术方面确实有独到之处外，也有从量变到质变的因素。B.ChatGPT具有能够解锁许多大型语言模型的新能力，有赖于它可存储千亿级别的总数量的信息。C.教育走在技术前头，可缩小贫富差距；反之，贫富差距扩大。这种解释在后工业社会具有局限性。D.无论未来社会如何变化，技术如何强大，教育得以存在并生生不息的根本仍是培养人的美好品质。（2）下列对材料相关内容的梳理不正确的一项是A.B.C.D.（3）下列哪种教育理念最符合后工业社会人才培养趋向A.潘光旦提出教育分类分层理论和原则是“工读兼营”，即知识学习要与知识应用相结合，强调学习者应深入社会，体验实需。B.苏霍姆林斯基提出了“培养共产主义建设者”“合格的公民”等等，强调要把青少年培养成为“社会进步的积极参与者”。C.于漪认为教育不是把不同的人培养成相同的人，而是把不同的人变得更加不同，使其变得更具良好的个性，更具鲜明的特色。D.魏元光认为“良善”的工业教育，不仅包括知识、技能，还应包括工业精神，譬如准确、守时、信用、有序等应有的国民素质。（4）结合材料，谈谈你对“教育的根本在于培养人之为人的美好品质”的理解。（5）结合材料，简要分析不同时期技术与教育的关系。一、（二）现代文阅读Ⅱ2．（17分）阅读下面的文字，完成下面小题。别离的故事陶然一那时是何等的青春年少。异国那四季如春的山城，是我出生的地方。离开它的前几天，我觉得我正在做一件大事，欢喜成天在我的眉间舞蹈，连走路，也轻飘飘地几乎要飞上天去了。一天中午，妈妈带我上街，就在一家常去的面店，给我点了我最喜欢吃的饺子面汤。“孩子，你离开家，最留恋的是什么？”看着我狼吞虎咽，妈妈忽然开口问道。“我？”我一面吃，一面含糊地答道，“我留恋的是我的学校，我的同学们。”“家呢？”妈妈的语调中微微有些失望，“你一点也不留恋吗？”“家？”这个问题几乎从来没有在我的心中引起过注意。我怔了一下，才觉得有些愧意，连忙补充：“家当然也留恋。”妈妈大概也听出这并不是我的真实想法，轻轻地叹了一口气，便默然了。过了一会儿，她又抬起头来问我：“你离开的时候，会不会哭？”“哭？”我哈哈大笑了起来，“男孩子，怎么可以哭！”妈妈笑了一笑，但我觉得好像有点勉强。我不大明白，她实在是怎么想。离去的那天上午，我仍在兴高采烈地向邻居道别。自己一边想着，午饭一吃，我便要出发，横过太平洋，远走高飞，留下惊异的他们，心中便觉得过瘾。刹那间，我便以为自己是引人瞩目的人物，一种莫名其妙的虚荣心便得到了相当程度的满足。时间毫不留情地在我的身边滑走，这“最后的午餐”，一下子就伸到我的面前，我突然觉得心沉了下去。全家围坐在一张桌子边，吃的是鸡粥。刚吃两口，妈妈突然掩面而去，我的眼泪一下涌了出来，但却拼命地忍着，只顾低头一口一口把粥往嘴里塞。突然呛住了，我抬起头来，正想咳一下，却瞥见爸爸一边吃着，泪水却无声地流了一脸。我怎么都抑制不住了，“哇”的一声，便冲向洗脸间，在那里没命地哭了起来。就在这时候，我才有些意识到，我这一去，就意味着永远不能再回头。但在这以前，不知为什么，我总有个错觉，以为这不过是一次远行，去了还会回来。但，我就像只断线的风筝，永远也回不去了。爸爸妈妈千里迢迢跑来探我的时候，已经是十五年以后的事情了。这一别，竟会如此长久，当初我怎么会想得到！我只记得，那年，当我走向海关时，送行的人们被铁栅栏隔在一百米以外。我提着手袋，一步挨着一步地走，并且频频地回过头去，往人丛中寻找爸爸妈妈的踪影。我终于见到，爸爸和妈妈正在那边挥舞着手。我的眼泪又涌了上来。我放下手袋，无力地举起手，招了一招，连再多看一眼也没有勇气，便回头顺着人群向前流去。等我想到再看他们一眼时，我的视野已经给建筑物挡住了。爸爸呢？妈妈呢？全都看不见了。就这样，我便踏上人生的旅途，眼泪模糊了我的视线，心顿时好像给分隔成几片。要知道，在那之前，我从来没有离开过父母的身边半步呀！那时，我才十六岁。二一整夜，雪就下个不停。清早起来，映进眼帘的，是一片白茫茫的世界。我的心，也像外头的气温一样，冷到零下二三十度。她为我送行，我们漫步在雪地上，一脚踩下去，雪就涌到膝头上。阴霾的天空中，雪片仍在不断地飞旋着飘飘而下，轻灵灵的，密麻麻的。走了一大段路、彼此仍旧一言不发。大家都不知该说什么好，惟恐一句不恰当的话，会掘开暂时还隐藏在地下的伤感的泉源，竟然到了火车站。竟然到了开车时间。“这就走了？”她裹着蓝白方格头巾，隔着车窗，问我。我点了点头，不吭声。我知道，只要一开口，我的泪水就会汹涌而来。“还会来吧？”她又怯声怯气地问。我又点了点头，尽管心中十分茫然，因为我知道我要走得很远很远。火车猛然颤抖了一下。好像给铁锤敲了一下，我的心一缩，我看见她急遽地背转身去，两滴泪水似乎滴在我冰凉的心中。在我的印象中，仿佛有一种朦胧的什么。然而大家从来没有承诺过什么，既无言，也未曾示意。在大雪纷飞中，彼此心里都明白，这大约是最后一面了。而我不远千里，来到这边塞，原也只为说声“再见”。三由南向北，再由北向南。但，路线已不尽相同了。人的一次来回踱步、想要准确到一厘不差地回到原地，本来就不太可能，何况人生的变化！那五千个日日夜夜、堆积在我的生命中，为脸上皱纹的出现，开了道路。古都的最后一晚，流泻着令人留恋的柔意。我缓缓地在大街上走着，多少心头的浪花，又重新在记忆的长河中跳出。在情感上，他是我的兄长；在事业上，他是我的师长。当我去告别时，他无言地笑着，拿出一堆刚蒸熟的螃蟹，招呼我一起吃下。淡黄的灯光照了下来，院子里寂静一片。我们似乎没有很多话说，也许，该说的都已经说完了；也许，要说的也不知道应该怎么说。“热爱生活，热爱人类，热爱书籍。”这是他对我的临别赠言，我一直记得一清二楚。它屡屡阻挡了我偷懒和退却的想法，尽管历尽挫折，我总算还能够维持这份兴趣，直到今天。今天经过码头，偶然见到小贩在那里摆卖螃蟹。我的心啊，不禁又飞到了那淡黄灯光下的屋子里，飞到了五年半以前的那个沉默的晚上。他留我住那古都的最后一晚，然而我不能，我还要回去收拾行装。因为，第二天一早，我便要南飞了。他送我到大门口，缓缓说道：“再见。”我知道他是个很洒脱的人，加上多年来惯于走南闯北，他说再见便再见，绝不拖泥带水，但我却仍听得出“再见”声中的感伤味道。我们就这样分手了。巷子里灯光暗淡，街边没有青青的杨柳，只有一棵棵梧桐树。那些秋风吹送下的叶子，相互拍打着，怅竑地在微带寒意的夜空中，“哗啦啦”地响动。（1）下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是A．“竟然到了火车站、竟然到了开车时间”中的两个“竟然”表达的是出乎意料之感，没想到时间过得如此之快。B．师长对我的临别赠言，屡屡阻挡了我偷懒和退却的想法，这说明“我”是一个爱偷懒和没有坚强意志、韧性的人。C．本文叙写三个场景：少年时离别父母；青年时去边塞和初恋相见复相别；离开古都时，与亦师亦友的友人告别。D．“多情自古伤离别”，离别，是文学永恒的主题之一。本文作者拨响心弦，弹奏出的这一曲人间至情让人震撼。（2）下列对本文叙写特色的分析鉴赏，不正确的一项是A．全文叙写采用回忆视角，这些叙写又都带有追述性。从叙述顺序看，三次别离顺叙成文，远不及倒叙效果好。B．第一次别离时间跨度最长，注重对话、神情描写，第二次只截取车站送别的一个断面、第三次有很多小场景，C．文章写别离有倒转的处理。如写爸妈千里迢迢来探“我”之后，又回忆了15年前他们海关送“我”的场景。D．在描写真实别离的同时，作者又以此为媒介，倾注真挚充沛的情思，写出了丰富的内心世界和生命体验。（3）面对与父母的别离，“我”的心绪随着自己的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关内容简要分析。（4）作者在表述自己的散文观时说：“就我个人的愿望来说，总是力求一篇散文写出来后，多多少少有点韵味。”本文是如何做到有“韵味”的？请结合文章分析。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读3．（19分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：后稷教民稼穑，树艺五谷；五谷热而民人育。人之有道也，饱食、暖衣、逸居而无教，则近于禽兽。圣人有忧之，使契为司徒，教以人伦：父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有叙，朋友有信。（节选自《孟子•滕文公上》）文本二：凡谷：成熟有早晚，苗杆有高下，收实有多少，质性有强弱，米味有美恶，粒实有息耗。地势有良薄，良田宜种晚，薄田宜种早。良地，非独宜晚，早亦无害；薄地宜早，晚必不成实也。山泽有异宜。山田，种强苗以避风霜；泽田，种弱苗以求华实也。顺天时，量地利，则用力少而成功多。任情返道，劳而无获。入泉伐木，登山求鱼，手必虚；迎风散水，逆坂走丸，其势难。凡谷田：绿豆小豆底为上；麻、黍、胡麻次之；芜菁、大豆为下。良地一亩，用子五升；薄地三升。谷田必须岁易。凡春种欲深宜曳重挞夏种欲浅直置自生。凡种谷雨后为佳：遇小雨，宜接湿种；遇大雨，待薉生。春若遇旱，秋耕之地，得仰垄待雨。夏若仰垄，匪直荡汰不生，兼与草蔬俱出。凡田欲早晚相杂，有闰之岁，节气近后，宜晚田；然大率欲早，早田倍多于晚。早田净而易治，晚者芜薉难治。其收任多少，从岁所宜。早谷皮薄，米实而多；晚谷皮厚，米少而虚也。食者，民之本；民者，国之本；国者，君之本。是故人君上因天时，下尽地利，中用人力，是以群生遂长，五谷蕃殖；教民养育六畜，以时种树，务修田畴，滋殖桑麻。为治之本，务在安民；安民之本，在于足用；足用之本，在于勿夺时；勿夺时之本，在于省事；省事之本，在于节欲；节欲之本，在于反性。反其所受于天之正性也。未有能摇其本而清其末，浊其源而清其流者也。（节选自《齐民要术》卷一、卷三）（1）文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。凡A春B种C欲D深E宜F曳G重H挞I夏J种K欲L浅M直N置O自P生。（2）下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是A.艺，文中指种植，与《齐桓晋文之事》中“树之以桑”的“树”意思相同。B.宜，文中指适合，与《谏太宗十思疏》中“所宜深慎”的“宜”意思不同。C.匪，文中是指“不”，这与《诗经•氓》中“匪我愆期”的“匪”意思相同。D.率，文中是指全、都，这与《六国论》中“率赂秦耶”的“率”意思不同。（3）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.后稷教百姓生产劳动之法。栽培的谷物成熟了，百姓不仅可以吃饱穿暖，还可以住得舒服，能满足基本的生活需求。B.种植庄稼时，百姓需根据田地的肥沃或贫瘠、山田或泽田的情况，选择各自适合的种植时间，以期获得较高的收获。C.种植庄稼要顺应四季变化，如果听凭主观情感去做，如同潜入水中砍树，只会空手而归；就像逆风泼水，形势艰难。D.君主是国家的根本，所以要教导百姓依据农时耕种收割，还应指导他们养育六畜，按季节种植各种树木，发展桑麻业。（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。①顺天时，量地利，则用力少而成功多。②早田净而易治，晚者芜箴难治。其收任多少，从岁所宜。（5）国以民为本，民以食为天。请结合材料简要概括中国历代重视稼穑的好处。（二）古代诗歌阅读4．（9分）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。春日五首（其五）秦观金屋旧题烦乙子，蜜脾新采赖蜂臣。蜻蜓蛱蝶无情思，随例颠忙过一春。四时田园杂兴（其二十五）范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。（1）下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是A．秦诗一二句运用比喻手法，诗人将自己比作采蜜工蜂，每天在书房里辛勤校对。B．范诗一二句运用多个意象，摹写了南方农村以特点，有花有果，色彩鲜明。C．两首宋诗都写了春日特有的景象，相较范诗而言，秦诗则富含哲理，引人咂摸。D．两首宋诗都采用了起承转合的章法，状物写景，勾勒神韵，语言简练，含义丰富。（2）这两首诗中，蜻蜓蛱蝶所起的作用并不相同，请简要分析。（三）名篇名句默写5．（6分）补写出下列句子中的空缺部分。（1）《离骚》是一篇浪漫主义的抒情之作，它的开端就很奇特。诗人首先以十分庄重而自矜的口吻，交代自己奇特的出生之日的诗句是：“，”。（2）《燕歌行》中的“，”两句，描绘了大漠草腓、落日孤城的萧瑟景象，有力地渲染了塞外艰苦的自然环境和战士们殊死奋战的悲壮气氛。（3）二十四节气反映气温、物候等变化，能帮助人们认知时节规律，指导农事，是农耕文明的产物。古诗词中有关二十四节气的诗句有“，”。三、语言文字运用（一）语言文字应用16．（12分）阅读下面的文字，完成下面小题。在2022年北京冬奥会开闭幕式的舞台上，来自河北省保定市阜平县的44名孩子组成“马兰花儿童声合唱团”，用希腊语唱响了《奥林匹克颂》。这一幕，惊艳了世界，至今令人①_____。而邓小岚，正是这天籁童声背后的筑梦人。“你把自己留给一座小小山村，你把山村的孩子们送上最绚丽的舞台。”2004年，邓小岚来到河北省保定市阜平县马兰村义务支教。当时，几乎这里的孩子们没有机会演唱，更别说接触音乐了。于是，邓小岚决定教授他们音乐，募集和组建合唱团。为了能够让孩子们近距离接触乐器，起初她自己出钱购买，后来又从亲朋好友那里凑了一批，再后来政府赞助了两批乐器，孩子们才算有了属于自己的乐器。由于孩子们音乐基础较差，她就带头苦练，几十次奏一段歌谱，一首歌曲上百次唱，成千次练一个弹奏动作。在邓小岚的精心培育下，孩子们实现了从不识谱子的“大白嗓”到挑战外文歌曲，从独唱到合唱，从小提琴独奏到多种乐器合奏的转变。每一次到马兰村，邓小岚至少要呆一周，长则一个月。十几年来，无论遇到什么天气状况，她都②_____，将音乐的梦种在了孩子们的心里。从退休直至因公殉职，邓小岚整整坚守阜平县马兰村义务支教18年！她手把手地教，面对面指导。本该在家中③_____的老人，为了一份承诺、一份惦念长年奔波往返，日复一日不知疲倦地辛苦，但她始终甘之如饴。18年来，邓小岚同志从北京往返马兰村的行程超过了20万公里！青山巍巍埋忠骨，一腔热血洒杏坛！斯人已去，风骨长存！（1）请在文中横线处填入恰当的成语。（2）文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（3）把文中画横线部分的句子改写为整句，更好地突出邓小岚带孩子们对一段歌谱、一首歌曲、一个弹奏动作的反复练习。（二）语言文字应用Ⅱ7．（9分）阅读下面的文字，完成下面小题。2023年3月27日，贵州黔东南州台江县台盘村“村BA”冠亚军争夺赛如期进行。比赛开始前，现场已经座无虚席，观众席上的村民期待着欣赏当地青少年篮球爱好者的精彩表现；①______，现场的2万多名观众在现场呐喊助威，观看黔东南州队和遵义市队的激烈角逐，最终前者获得冠军；比赛结束后，大家依旧恋恋不舍，回味无穷。台盘村虽然原来是一个名不见经传的小村落，②______。“村BA”火爆全网的背后，是人民对美好生活的共同向往。③______，是因为这项篮球比赛有着和NBA有过之而无不及的现场氛围，也有着和NBA不一样的办赛风格——“接地气”。这项由台盘村“六月六”吃新节篮球赛发展而来的赛事，场地设在村口球场；比赛由村民组织；参赛者以村民为主，极具乡村气息的办赛风格也赋予了这项赛事不一样的激情和意义。台盘村村长说：未来我们将坚持“村BA”姓“村”，全面促进文化旅游高质量发展，巩固拓展脱贫攻坚同乡村振兴的有效衔接。（1）请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（2）请用一句话概括这则新闻的主要内容，不超过25个字。四、写作8．（60分）阅读下面的材料，根据要求写作。大文豪苏轼曾赞颂韩愈“文起八代之衰，而道济天下之溺”，意思是韩愈著文，不无病呻吟、重反映现实，扭转一代风气；韩愈从政，不自诩清高，能心怀道义，为弱势者发声。韩愈一生，以有思想的文章不断教化百姓，以利民之行替百姓办了不少好事。韩文公之“道”影响了后世范仲淹、张载等一批人，也给当代青年为文、为人以启发。以上材料给了你怎样的联想和思考？请结合材料，写成一篇文章。要求：选准角度，确定立意、明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

2023年山西省临汾市高考语文二模试卷·答案一、现代文阅读（一）现代文阅读I1．（18分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：最近一段时间，ChatGPT（GPT全称为GenerativePre﹣trainedTransformer，即预训练生成模型）吸引了社会各界的目光。ChatGPT为什么突然如此吸引人呢？原因在于ChatGPT与之前的AI聊天机器人相比更加真实、准确，理解自然语言的能力、生成有效答案的水平都“更上了一层楼”，甚至有人觉得ChatGPT模拟人类助手的精确度令人“害怕”。其实，从人工智能的发展历程中不难看出，从最初的聊天机器人鼻祖Eliza，到微软小冰、谷歌Siri、小度音箱等，再到ChatGPT，这类基于AIGC技术的聊天机器人是一个螺旋式发展的过程，ChatGPT的出现可以说是从量变到质变的必然现象。ChalGPT能够如此成功，在技术方面确实有独到之处。最主要是采用了Trausformer结构和“自回归+Prompting”的训练模式，使得自然语言处理研究范式发展为预训练模式，并最终走向通用人工智能模式、Transformer结构的低层和中层存储了词性、句法等知识，中高层则广泛存储抽象语义类、事实概念类知识，其中，模型的总参数量高达1750亿，使得模型能够解锁许多大型语言模型的新能力。ChatGPT模型的训练分为三个阶段：首先采用带有标准答案的人工标注高质量问题进行初步训练；随后，标注员对模型生成的多个答案的喜好程度进行排序打分、激励模型学习什么样的回答是真实、无害、有用的；最后，结合强化学习策略进一步训练模型生成高质量答案的能力。这一训练范式增强了语言模型理解人类命令的能力，而语言模型能理解人类命令的能力也正是模型“善解人意”的关键，才使得ChatGPT取得了突破性成就。（摘编自尚俊杰《ChatGPT与高等教育变革：价值、影响及未来发展》）材料二：在《教育和技术的竞赛》一书中，凯兹曾详细分析了技术变革、教育和贫富差距三者之间存在的微妙“竞赛”关系：当教育走在技术前头，贫富差距会缩小；当教育落在技术后头，贫富差距就扩大、但在后工业社会中，这种带有工业化色彩的经济话语的解释，其局限性也非常明显。这种解释背后所隐藏的假设仍是将教育作为经济发展的工具，可能导致既误解教育的本质，也会遮蔽“技术—经济范式”的转型。在工业革命之前，教育与生产或经济发展的关系一直较为疏远，教育的目的主要在于培养完人或君子，而技术的进步主要掌握在熟练工匠手中。教育与技术之间井水不犯河水，不属于同一个场域，也就不存在“竞赛”关系。工业革命从根本上改变了人类社会的经济发展范式，由于工业经济存在特定技能偏好，人的受教育程度与劳动生产率密切相关，为满足经济发展的现实需要，教育不得不从培养人转向培养才。其结果是学校偏离了教育的宗旨，倾向于通过严格的筛选，有组织、有计划地为工业社会各部门提供适合的技能人才。在工业经济体系中，教育与技术以人力资本为纽带被紧密地联系在一起，进而相互竞赛或竞争。工业社会中的教育制度以人才培养为目标、以工厂为典范完成了学校化的转型。在工厂化的学校里，教师是工人，教室是车间，教材是图纸，学生是产品，而学历和文凭则相当于“出厂合格证”。经过工业社会技术文化的规训、教育成为经济发展的附属、受教育的目的也从成人转变为不断积累人力资本，以适应工作场所中对于相关知识和技能的需要。近年来随着信息技术的兴起，尤其是人工智能的快速发展，职场或工作发生了深刻变革，工业社会向后工业社会的转型已经势不可挡。后工业社会的来临意味管工业社会的“技术﹣经济范式”和社会结构将发生颠覆性变化，在一个以人工智能为主导的无工作或工作日益稀缺的世界里，教育不能再以就业为目的，不能再以人才培养为中心，更不能再追求定向培养、学以致用、专业对口。教育改革需要改弦易辙、返璞归真、重归对于人的培养、对于人性之善的张扬。当下技术的变革正在成为驱动教育转型的关键。面对技术变革，尤其是生成性人工智能技术的涌现，教育需要摆脱工业社会中对于筛选与竞争的迷思，放弃对高竞争等于更卓越地执迷、走出为就业而教的窠臼。从人才培养回归人的培养。教育的根本在于培养人之为人的美好品质，而不是通过专业对口或学以致用为就业做准备。在工业社会中，知识和技能的传授是教育适应经济社会发展的主要媒介：在后工业社会里，教育应以科目教学和专业教育为中心转向更加注重培养人的情感素养，以更充分、更适合的教育帮助每一个人更好地应对愈来愈不确定的未来。面对新智能技术的不断涌现，教育既要有危机意识，也要有文化自信。未来无论技术如何强大，我们仍然需要人之为人的美好品质，这是教育得以存在并生生不息的根本。教育不需要与技术竞赛，也无须一定成为竞赛中的赢家（在技术的层面上，教育不可能超过技术），但只要我们还有“成人”的需要，教育就不会消失（在人性的层面上、教育的优势在于让人成为人）。面对技术的变革，教育体制的挑战不是想方设法与技术竞赛，而是更深入地认识人性、培养人性，以避免技术创新可能会误入歧途，最终导致社会不平等的加剧。（摘编自王建华《技术变革驱动教育转型》）（1）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是AA.ChatGPT模拟人类助手非常精确，除了技术方面确实有独到之处外，也有从量变到质变的因素。B.ChatGPT具有能够解锁许多大型语言模型的新能力，有赖于它可存储千亿级别的总数量的信息。C.教育走在技术前头，可缩小贫富差距；反之，贫富差距扩大。这种解释在后工业社会具有局限性。D.无论未来社会如何变化，技术如何强大，教育得以存在并生生不息的根本仍是培养人的美好品质。（2）下列对材料相关内容的梳理不正确的一项是BA.B.C.D.（3）下列哪种教育理念最符合后工业社会人才培养趋向CA.潘光旦提出教育分类分层理论和原则是“工读兼营”，即知识学习要与知识应用相结合，强调学习者应深入社会，体验实需。B.苏霍姆林斯基提出了“培养共产主义建设者”“合格的公民”等等，强调要把青少年培养成为“社会进步的积极参与者”。C.于漪认为教育不是把不同的人培养成相同的人，而是把不同的人变得更加不同，使其变得更具良好的个性，更具鲜明的特色。D.魏元光认为“良善”的工业教育，不仅包括知识、技能，还应包括工业精神，譬如准确、守时、信用、有序等应有的国民素质。（4）结合材料，谈谈你对“教育的根本在于培养人之为人的美好品质”的理解。（5）结合材料，简要分析不同时期技术与教育的关系。【分析】（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。（2）本题考查学生对材料相关内容的梳理能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的梳理，作出正确的判断和选择。（3）本题考查学生对相关内容是否符合题干涉及的内容的辨析能力。答题时要明确题干涉及的内容，然后仔细比对各个选项，作出正确的选择。（4）本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。答题时要读懂文本相关内容，结合具体语境进行分析。（5）本题考查学生对材料相关内容的概括和分析能力。答题时要读懂材料，找出与题干相关的内容，用简洁的语言进行概括和分析。【解答】（1）A.“除了……也有”有误。根据原文“ChatGPT的出现可以说是从量变到质变的必然现象。ChatGPT能够如此成功，在技术方面确实有独到之处”可知，其实ChatGPT的从量变到质变指的正是技术。属于不合逻辑。故选A。（2）B.方框一和方框二的逻辑关系有误。属于因果倒置。根据原文“这一训练范式增强了语言模型理解人类命令的能力”可知，属于因果倒置。故选B。（3）由原文可知，后工业社会注重人的培养、对于人性之善的张扬，在于培养人之为人的美好品质。A.错误。“强调学习者应深入社会，体验实需”属于工业革命时代对人的要求。B.错误。“社会进步的积极参与者”不属于对人美好品质的培养。C.正确。D.错误。后工业时代注重的是对人美好品质的培养，选项中“知识、技能”不符合。故选C。（4）①联系句子的前后语境来进行理解：根据前文“在一个以人工智能为主导的无工作或工作日益稀缺的世界里，教育不能再以就业为目的，不能再以人才培养为中心，更不能再追求定向培养、学以致用、专业对口”“教育需要摆脱工业社会中对于筛选与竞争的迷思，放弃对高竞争等于更卓越地执迷、走出为就业而教的窠臼。从人才培养回归人的培养。”可知教育不能以就业为目的，不能以人才培养为中心；结合后文“而不是通过专业对口或学以致用为就业做准备”可知教育更不能追求定向培养、学以致用、专业对口。②划线句子再讲“培养人之为人的美好品质”，其中的美好品质结合前后文“教育改革需要改弦易辙、返璞归真、重归对于人的培养、对于人性之善的张扬”“我们仍然需要人之为人的美好品质，这是教育得以存在并生生不息的根本”可知教育需要返璞归真，其根本是培养人，张扬人性之善。（5）①根据原文“在工业革命之前，教育与生产或经济发展的关系一直较为疏远，教育的目的主要在于培养完人或君子，而技术的进步主要掌握在熟练工匠手中。教育与技术之间井水不犯河水，不属于同一个场域，也就不存在‘竞赛’关系”可知，工业革命之前，教育与技术之间不存在竞争关系。②根据原文“工业革命从根本上改变了人类社会的经济发展范式，由于工业经济存在特定技能偏好，人的受教育程度与劳动生产率密切相关，为满足经济发展的现实需要，教育不得不从培养人转向培养才”“在工业经济体系中，教育与技术以人力资本为纽带被紧密地联系在一起，进而相互竞赛或竞争。工业社会中的教育制度以人才培养为目标、以工厂为典范完成了学校化的转型”可知，工业革命时期，教育与技术相互竞赛或竞争。③根据原文“在后工业社会里，教育应以科目教学和专业教育为中心转向更加注重培养人的情感素养，以更充分、更适合的教育帮助每一个人更好地应对愈来愈不确定的未来。面对新智能技术的不断涌现，教育既要有危机意识，也要有文化自信。未来无论技术如何强大，我们仍然需要人之为人的美好品质，这是教育得以存在并生生不息的根本。教育不需要与技术竞赛，也无须一定成为竞赛中的赢家（在技术的层面上，教育不可能超过技术）”可知，后工业时代，教育不需要和技术竞赛，也无须一定成为竞赛中的赢家。答案：（1）A（2）B（3）C（4）①教育不能以就业为目的，不能以人才培养为中心，更不能追求定向培养、学以致用、专业对口。②教育需要返璞归真，其根本是培养人，张扬人性之善。（5）①工业革命之前，教育与技术之间不存在竞争关系。②工业革命时期，教育与技术相互竞赛或竞争。③后工业时代，教育不需要和技术竞赛，也无须一定成为竞赛中的赢家。一、（二）现代文阅读Ⅱ2．（17分）阅读下面的文字，完成下面小题。别离的故事陶然一那时是何等的青春年少。异国那四季如春的山城，是我出生的地方。离开它的前几天，我觉得我正在做一件大事，欢喜成天在我的眉间舞蹈，连走路，也轻飘飘地几乎要飞上天去了。一天中午，妈妈带我上街，就在一家常去的面店，给我点了我最喜欢吃的饺子面汤。“孩子，你离开家，最留恋的是什么？”看着我狼吞虎咽，妈妈忽然开口问道。“我？”我一面吃，一面含糊地答道，“我留恋的是我的学校，我的同学们。”“家呢？”妈妈的语调中微微有些失望，“你一点也不留恋吗？”“家？”这个问题几乎从来没有在我的心中引起过注意。我怔了一下，才觉得有些愧意，连忙补充：“家当然也留恋。”妈妈大概也听出这并不是我的真实想法，轻轻地叹了一口气，便默然了。过了一会儿，她又抬起头来问我：“你离开的时候，会不会哭？”“哭？”我哈哈大笑了起来，“男孩子，怎么可以哭！”妈妈笑了一笑，但我觉得好像有点勉强。我不大明白，她实在是怎么想。离去的那天上午，我仍在兴高采烈地向邻居道别。自己一边想着，午饭一吃，我便要出发，横过太平洋，远走高飞，留下惊异的他们，心中便觉得过瘾。刹那间，我便以为自己是引人瞩目的人物，一种莫名其妙的虚荣心便得到了相当程度的满足。时间毫不留情地在我的身边滑走，这“最后的午餐”，一下子就伸到我的面前，我突然觉得心沉了下去。全家围坐在一张桌子边，吃的是鸡粥。刚吃两口，妈妈突然掩面而去，我的眼泪一下涌了出来，但却拼命地忍着，只顾低头一口一口把粥往嘴里塞。突然呛住了，我抬起头来，正想咳一下，却瞥见爸爸一边吃着，泪水却无声地流了一脸。我怎么都抑制不住了，“哇”的一声，便冲向洗脸间，在那里没命地哭了起来。就在这时候，我才有些意识到，我这一去，就意味着永远不能再回头。但在这以前，不知为什么，我总有个错觉，以为这不过是一次远行，去了还会回来。但，我就像只断线的风筝，永远也回不去了。爸爸妈妈千里迢迢跑来探我的时候，已经是十五年以后的事情了。这一别，竟会如此长久，当初我怎么会想得到！我只记得，那年，当我走向海关时，送行的人们被铁栅栏隔在一百米以外。我提着手袋，一步挨着一步地走，并且频频地回过头去，往人丛中寻找爸爸妈妈的踪影。我终于见到，爸爸和妈妈正在那边挥舞着手。我的眼泪又涌了上来。我放下手袋，无力地举起手，招了一招，连再多看一眼也没有勇气，便回头顺着人群向前流去。等我想到再看他们一眼时，我的视野已经给建筑物挡住了。爸爸呢？妈妈呢？全都看不见了。就这样，我便踏上人生的旅途，眼泪模糊了我的视线，心顿时好像给分隔成几片。要知道，在那之前，我从来没有离开过父母的身边半步呀！那时，我才十六岁。二一整夜，雪就下个不停。清早起来，映进眼帘的，是一片白茫茫的世界。我的心，也像外头的气温一样，冷到零下二三十度。她为我送行，我们漫步在雪地上，一脚踩下去，雪就涌到膝头上。阴霾的天空中，雪片仍在不断地飞旋着飘飘而下，轻灵灵的，密麻麻的。走了一大段路、彼此仍旧一言不发。大家都不知该说什么好，惟恐一句不恰当的话，会掘开暂时还隐藏在地下的伤感的泉源，竟然到了火车站。竟然到了开车时间。“这就走了？”她裹着蓝白方格头巾，隔着车窗，问我。我点了点头，不吭声。我知道，只要一开口，我的泪水就会汹涌而来。“还会来吧？”她又怯声怯气地问。我又点了点头，尽管心中十分茫然，因为我知道我要走得很远很远。火车猛然颤抖了一下。好像给铁锤敲了一下，我的心一缩，我看见她急遽地背转身去，两滴泪水似乎滴在我冰凉的心中。在我的印象中，仿佛有一种朦胧的什么。然而大家从来没有承诺过什么，既无言，也未曾示意。在大雪纷飞中，彼此心里都明白，这大约是最后一面了。而我不远千里，来到这边塞，原也只为说声“再见”。三由南向北，再由北向南。但，路线已不尽相同了。人的一次来回踱步、想要准确到一厘不差地回到原地，本来就不太可能，何况人生的变化！那五千个日日夜夜、堆积在我的生命中，为脸上皱纹的出现，开了道路。古都的最后一晚，流泻着令人留恋的柔意。我缓缓地在大街上走着，多少心头的浪花，又重新在记忆的长河中跳出。在情感上，他是我的兄长；在事业上，他是我的师长。当我去告别时，他无言地笑着，拿出一堆刚蒸熟的螃蟹，招呼我一起吃下。淡黄的灯光照了下来，院子里寂静一片。我们似乎没有很多话说，也许，该说的都已经说完了；也许，要说的也不知道应该怎么说。“热爱生活，热爱人类，热爱书籍。”这是他对我的临别赠言，我一直记得一清二楚。它屡屡阻挡了我偷懒和退却的想法，尽管历尽挫折，我总算还能够维持这份兴趣，直到今天。今天经过码头，偶然见到小贩在那里摆卖螃蟹。我的心啊，不禁又飞到了那淡黄灯光下的屋子里，飞到了五年半以前的那个沉默的晚上。他留我住那古都的最后一晚，然而我不能，我还要回去收拾行装。因为，第二天一早，我便要南飞了。他送我到大门口，缓缓说道：“再见。”我知道他是个很洒脱的人，加上多年来惯于走南闯北，他说再见便再见，绝不拖泥带水，但我却仍听得出“再见”声中的感伤味道。我们就这样分手了。巷子里灯光暗淡，街边没有青青的杨柳，只有一棵棵梧桐树。那些秋风吹送下的叶子，相互拍打着，怅竑地在微带寒意的夜空中，“哗啦啦”地响动。（1）下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是BA．“竟然到了火车站、竟然到了开车时间”中的两个“竟然”表达的是出乎意料之感，没想到时间过得如此之快。B．师长对我的临别赠言，屡屡阻挡了我偷懒和退却的想法，这说明“我”是一个爱偷懒和没有坚强意志、韧性的人。C．本文叙写三个场景：少年时离别父母；青年时去边塞和初恋相见复相别；离开古都时，与亦师亦友的友人告别。D．“多情自古伤离别”，离别，是文学永恒的主题之一。本文作者拨响心弦，弹奏出的这一曲人间至情让人震撼。（2）下列对本文叙写特色的分析鉴赏，不正确的一项是AA．全文叙写采用回忆视角，这些叙写又都带有追述性。从叙述顺序看，三次别离顺叙成文，远不及倒叙效果好。B．第一次别离时间跨度最长，注重对话、神情描写，第二次只截取车站送别的一个断面、第三次有很多小场景，C．文章写别离有倒转的处理。如写爸妈千里迢迢来探“我”之后，又回忆了15年前他们海关送“我”的场景。D．在描写真实别离的同时，作者又以此为媒介，倾注真挚充沛的情思，写出了丰富的内心世界和生命体验。（3）面对与父母的别离，“我”的心绪随着自己的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关内容简要分析。（4）作者在表述自己的散文观时说：“就我个人的愿望来说，总是力求一篇散文写出来后，多多少少有点韵味。”本文是如何做到有“韵味”的？请结合文章分析。【分析】（1）本题考查学生对文本相关内容的理解能力。答题时要通读全文，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。（2）本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。答题时要认真阅读每一个选项，结合文本作出正确的判断和选择。（3）本题考查学生对人物心绪变化的分析能力。答题时要读懂相关内容，找到人物不同情形下的不同反应，结合语境分析心绪变化。（4）本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。答题时要读懂文本，根据题干的提示，结合具体内容进行分析。【解答】（1）B.“这说明‘我’是一个爱偷懒和没有坚强意志、韧性的人”理解错误，根据原文“它屡屡阻挡了我偷懒和退却的想法，尽管历尽挫折，我总算还能够维持这份兴趣，直到今天”可知，作者强调的是师长对我的临别赠言让我受益终生，但不能理解为“我”是一个爱偷懒和没有坚强意志、韧性的人。故选B。（2）A.“远不及运用倒叙效果好”分析有误，运用何种叙述顺序，哪种叙述顺序艺术效果好，很难一概而论。故选A。（3）原文一写了“我”和父母的别离，所以应从该文里找“我”的心绪随着自己的所见所感而逐步生发展开的内容。由原文一“离开它的前几天，我觉得我正在做一件大事，欢喜成天在我的眉间舞蹈，连走路，也轻飘飘地几乎要飞上天去了”可知开始时“我”即将能离开父母，心中欢喜；由原文一“‘家呢？’妈妈的语调中微微有些失望，‘你一点也不留恋吗？’”“‘家？’这个问题几乎从来没有在我的心中引起过注意。我怔了一下，才觉得有些愧意，连忙补充：‘家当然也留恋。’”可知母亲跟“我”谈话的语调微微失望时，我心中有愧；由原文一“离去的那天上午，我仍在兴高采烈地向邻居道别。自己一边想着，午饭一吃，我便要出发，横过太平洋，远走高飞，留下惊异的他们，心中便觉得过瘾。刹那间，我便以为自己是引人瞩目的人物，一种莫名其妙的虚荣心便得到了相当程度的满足”可知，“我”与邻居道别时，兴高采烈，能远走高飞，心中觉得过瘾；由原文一“时间毫不留情地在我的身边滑走，这‘最后的午餐’，一下子就伸到我的面前，我突然觉得心沉了下去”可知，“最后的午餐”时，“我”心情突然沉重，心中难过；由原文一“刚吃两口，妈妈突然掩面而去，我的眼泪一下涌了出来，但却拼命地忍着，只顾低头一口一口把粥往嘴里塞。突然呛住了，我抬起头来，正想咳一下，却瞥见爸爸一边吃着，泪水却无声地流了一脸”“我怎么都抑制不住了，‘哇’的一声，便冲向洗脸间，在那里没命地哭了起来。就在这时候，我才有些意识到，我这一去，就意味着永远不能再回头”可知，离别前看到家人哭了，我也哭了，才意识到永远不能再回头；由原文一“我只记得，那年，当我走向海关时，送行的人们被铁栅栏隔在一百米以外。我提着手袋，一步挨着一步地走，并且频频地回过头去，往人丛中寻找爸爸妈妈的踪影”“就这样，我便踏上人生的旅途，眼泪模糊了我的视线，心顿时好像给分隔成几片”可知，走向海关时，“我”心中伤感不舍。（4）原文三的结尾“我们就这样分手了。巷子里灯光暗淡，街边没有青青的杨柳，只有一棵棵梧桐树。那些秋风吹送下的叶子，相互拍打着，怅竑地在微带寒意的夜空中，‘哗啦啦’地响动”用“巷子里灯光”“一棵棵梧桐树”“秋风吹送下的叶子”这些意象描写别时的场景描绘，同时也烘托着“我”别时的心情，在场景描绘里融合着浓浓的情思，可见，本文精心营造诗的意境体现了散文的“韵味”。由原文二“她为我送行，我们漫步在雪地上，一脚踩下去，雪就涌到膝头上”“我又点了点头，尽管心中十分茫然，因为我知道我要走得很远很远”“火车猛然颤抖了一下。好像给铁锤敲了一下，我的心一缩，我看见她急遽地背转身去，两滴泪水似乎滴在我冰凉的心中”“在大雪纷飞中，彼此心里都明白，这大约是最后一面了。而我不远千里，来到这边塞，原也只为说声‘再见’”可知，作者在这个故事里叙写两人的相见复相别，并没有叙写两人如何相处，因何分别，并不道明“朦胧”的具体内容，有意给读者想象的空间，可见，作者叙事注重留白体现了散文的“韵味”。原文三“淡黄的灯光照了下来，院子里寂静一片。我们似乎没有很多话说，也许，该说的都已经说完了；也许，要说的也不知道应该怎么说”中“也许……；也许……”语言含蓄隽永，耐人寻味，富有生活哲思。可见，文中有的语言含蓄隽永，耐人寻味，体现了散文的“韵味”。答案：（1）B（2）A（3）①即将能离开父母，心中欢喜；②母亲语调微微失望时，我心中有愧；③与邻居道别，兴高采烈，能远走高飞，心中觉得过瘾；④“最后的午餐”时，心情突然沉重，心中难过；⑤看到家人哭了，我也哭了，才意识到永远不能再回头；⑥走向海关时，心中伤感不舍。（4）①精心营造诗的意境。如文章尾段，既是别时的场景描绘，又烘托着别时的心情，场景描绘里融合着浓浓的情思；②叙事注重留白。如第二个故事叙写两人的相见复相别，并不道明“朦胧”的具体内容，有意给读者想象的空间；③有的语言含蓄隽永，耐人寻味。如“也许，该说的都已经说完了；也许，要说的也不知道应该怎说”，富有生活哲思。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读3．（19分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：后稷教民稼穑，树艺五谷；五谷热而民人育。人之有道也，饱食、暖衣、逸居而无教，则近于禽兽。圣人有忧之，使契为司徒，教以人伦：父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有叙，朋友有信。（节选自《孟子•滕文公上》）文本二：凡谷：成熟有早晚，苗杆有高下，收实有多少，质性有强弱，米味有美恶，粒实有息耗。地势有良薄，良田宜种晚，薄田宜种早。良地，非独宜晚，早亦无害；薄地宜早，晚必不成实也。山泽有异宜。山田，种强苗以避风霜；泽田，种弱苗以求华实也。顺天时，量地利，则用力少而成功多。任情返道，劳而无获。入泉伐木，登山求鱼，手必虚；迎风散水，逆坂走丸，其势难。凡谷田：绿豆小豆底为上；麻、黍、胡麻次之；芜菁、大豆为下。良地一亩，用子五升；薄地三升。谷田必须岁易。凡春种欲深宜曳重挞夏种欲浅直置自生。凡种谷雨后为佳：遇小雨，宜接湿种；遇大雨，待薉生。春若遇旱，秋耕之地，得仰垄待雨。夏若仰垄，匪直荡汰不生，兼与草蔬俱出。凡田欲早晚相杂，有闰之岁，节气近后，宜晚田；然大率欲早，早田倍多于晚。早田净而易治，晚者芜薉难治。其收任多少，从岁所宜。早谷皮薄，米实而多；晚谷皮厚，米少而虚也。食者，民之本；民者，国之本；国者，君之本。是故人君上因天时，下尽地利，中用人力，是以群生遂长，五谷蕃殖；教民养育六畜，以时种树，务修田畴，滋殖桑麻。为治之本，务在安民；安民之本，在于足用；足用之本，在于勿夺时；勿夺时之本，在于省事；省事之本，在于节欲；节欲之本，在于反性。反其所受于天之正性也。未有能摇其本而清其末，浊其源而清其流者也。（节选自《齐民要术》卷一、卷三）（1）文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。凡A春B种C欲D深E宜F曳G重H挞I夏J种K欲L浅M直N置O自P生。（2）下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是DA.艺，文中指种植，与《齐桓晋文之事》中“树之以桑”的“树”意思相同。B.宜，文中指适合，与《谏太宗十思疏》中“所宜深慎”的“宜”意思不同。C.匪，文中是指“不”，这与《诗经•氓》中“匪我愆期”的“匪”意思相同。D.率，文中是指全、都，这与《六国论》中“率赂秦耶”的“率”意思不同。（3）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是DA.后稷教百姓生产劳动之法。栽培的谷物成熟了，百姓不仅可以吃饱穿暖，还可以住得舒服，能满足基本的生活需求。B.种植庄稼时，百姓需根据田地的肥沃或贫瘠、山田或泽田的情况，选择各自适合的种植时间，以期获得较高的收获。C.种植庄稼要顺应四季变化，如果听凭主观情感去做，如同潜入水中砍树，只会空手而归；就像逆风泼水，形势艰难。D.君主是国家的根本，所以要教导百姓依据农时耕种收割，还应指导他们养育六畜，按季节种植各种树木，发展桑麻业。（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。①顺天时，量地利，则用力少而成功多。②早田净而易治，晚者芜箴难治。其收任多少，从岁所宜。（5）国以民为本，民以食为天。请结合材料简要概括中国历代重视稼穑的好处。【分析】（1）本题考查学生文言文断句的能力。要结合出处、语境，整体把握语句含意，从易入手，各个突破。（2）本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。考生要根据课内的积累并结合语境，认真分析，进行判断。（3）本题考查学生理解文章内容的能力。注意将选项和原文进行比较。（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。抓住关键词，直译与意译相结合。（5）本题考查学生对文言文有关内容要点的分析和概括能力。此类题答题时，通读全文了解文章的内容，根据原题所问找到答题区间并对答题区间进行分析与归纳，最终概括出答案。【解答】（1）句意：凡是春天下种的，要种的深些，（而且）应当用重的“挞”拖过压下去；夏天下种，就要种得浅些，撒下去便可以出芽了。“春种欲深”和“夏种欲浅”是两个结构一致的句子，“春”和“夏”是“种”的时间状语，“欲深”“欲浅”是补语，所以这两句都是独立的句子，从而可得出答案，应分别从E、I、M的后边断开。故选：EIM。（2）A.正确。句意：栽培谷物/种植桑树。B.正确。宜：适合/应当。句意：不同的地形条件，有不同适合的作物。/这是应当深切戒慎的。C.正确。句意：不仅大雨会把种子冲走不能发芽。/不是我要拖延约定的婚期。D.两个“率”意思相同，都是全、都的意思。句意：然而种田大都要早一些。/难道全部是因为贿赂秦国吗？故选：D。（3）D.“君主是国家的根本”有误，属主宾倒置，原文文本二最后一段是：“国者，君之本。”故选：D。（4）①“天时”，这里指播种的气候条件；“量”，估量、衡量；“成功多”，收获多。译文：顺应播种的气候条件，估量地理上的有利形势，那么使用人力少却收获多。②“治”，整治，整理；“芜薉”，杂草丛生；“其”，代词，它，代田地；“宜”，适宜。译文：早种的田地干净容易整治，晚种的田地杂草丛生难以整治。田地收成能有多少，和（当年）年岁是否适宜（田地的种植收割）相随。（5）①根据文本一“五谷热而民人育”可知，重视稼穑的能使百姓丰衣足食。②根据文本一“人之有道也，饱食、暖衣、逸居而无教，则近于禽兽。圣人有忧之，使契为司徒，教以人伦”可知，重视稼穑便于教化百姓懂得人伦。③根据文本二最后一段“反其所受于天之正性也。未有能摇其本而清其末，浊其源而清其流者也”可知，重视稼穑能使社会安定。答案：（1）EIM（2）D（3）D（4）①顺应播种的气候条件，估量地理上的有利形势，那么使用人力少却收获多。②早种的田地干净容易整治，晚种的田地杂草丛生难以整治。田地收成能有多少，和（当年）年岁是否适宜（田地的种植收割）相随。（5）①使百姓丰衣足食②便于教化百姓懂得人伦③使社会安定参考译文：文本一：后稷教导百姓种庄稼，栽培谷物；谷物成熟了，百姓就得到了养育。人成为人的原因是，吃得饱了，穿得暖了，居住得安逸了，假如没有教育，那么就跟禽兽差不多。圣人又为此忧虑，就派契做掌管教育的司徒，用尊卑长幼之间的等级关系来教导百姓：父子之间有骨肉之亲，君臣之间有礼义之道，夫妻之间有内外之别，长幼之间有尊卑之序，朋友之间有诚信之德。文本二：大凡谷子：成熟得有早有晚，谷苗茎秆有高有矮，果实有多有少，植株质地性状有坚强有软弱，米粒的味道有好有不好，谷粒舂成米的时候有的耗折多有的耗折少。种谷的土地有的肥沃有的贫瘠，肥沃的田地适合种植得晚点儿，贫瘠的田地适合种植得早点儿。肥沃的田地，不仅适合晚点种，种早了也不会有妨害；贫瘠的田地适合早种，种晚了一定不能结成果实。不同的地形条件，有不同适合的作物。山地，（适合）种坚强的苗，来避免风霜；低而多水的地，（适合）种较软弱的苗来求得较高的收获。顺应播种的气候条件，估量地理上的有利形势，那么使用人力少却收获多。如果放任主观感情，违反天然法则，便会辛劳却没有收获。潜入泉水中砍伐树木，攀登山峰去捉鱼，只能空手回来；逆着风向泼水，从平地往坡头滚球，形势上就困难。凡是种谷的田地：前作是绿豆小豆的地最好；麻、黍、胡麻就差些；芜菁、大豆的最不好。一亩肥沃的土地，用五升的种子；一亩贫瘠的土地用三升的种子。种谷的田地一定要年年更换。凡是春天下种的，要种的深些，（而且）应当用重的“挞”拖过压下去；夏天下种，就要种得浅些，撒下去便可以出芽了。凡是种谷子，都以雨后下种为好：遇到小雨，应该趁湿时种；遇到大雨，等杂草发芽后再种。春天如果遇到干旱，（去年）秋天耕过的地，可以敞开垄沟等待下雨。夏天如果敞开垄沟，不仅大雨会把种子冲走不能发芽，而且发芽时庄稼和杂草一起都长出来了。大凡谷田，要早种晚种相错杂。有闰月的年份，节气落后于日期，适合晚一些种田；然而种田大都要早一些，早种的田比晚种的田加一倍。早种的田地干净容易整治，晚种的田地杂草丛生难以整治。田地收成能有多少，和年岁是否适宜（田地的种植收割）相随。早谷皮壳薄，米粒充实而且数量多；晚谷皮壳厚，米粒少而且不饱满。食物，是百姓生活的根本；百姓，是国家的根本；国家，是君主的根本。所以国君向上顺应四季的气候条件，向下开发地理上的有利形势，中间利用人的力量，因此一切生物顺遂生长，各种谷物繁殖；教导百姓养育各种家畜家禽，按照季节种植树木，致力于整修田地，多种桑树和麻。治理国家的根本，一定在于使百姓安居乐业；使百姓安居乐业的根本，一定在于使大家财用富足；财用富足的根本，一定在于不侵占生产活动的时间；不侵占生产活动时间的根本，在于减少（官府要求完成的）事务；减少事务的根本，在于节制贪欲；节制贪欲的根本，在于返回天性。返回从自然接受的纯正的天性。不会有摇动了根本却能使末端安定的事，不会有弄浑浊了水源却让水流清澈的事。（二）古代诗歌阅读4．（9分）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。春日五首（其五）秦观金屋旧题烦乙子，蜜脾新采赖蜂臣。蜻蜓蛱蝶无情思，随例颠忙过一春。四时田园杂兴（其二十五）范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。（1）下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是CA．秦诗一二句运用比喻手法，诗人将自己比作采蜜工蜂，每天在书房里辛勤校对。B．范诗一二句运用多个意象，摹写了南方农村以特点，有花有果，色彩鲜明。C．两首宋诗都写了春日特有的景象，相较范诗而言，秦诗则富含哲理，引人咂摸。D．两首宋诗都采用了起承转合的章法，状物写景，勾勒神韵，语言简练，含义丰富。（2）这两首诗中，蜻蜓蛱蝶所起的作用并不相同，请简要分析。【分析】（1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力，答题时要全面理解诗歌，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。（2）本题考查学生对诗歌相关意象作用的比较和分析能力。答题时要读懂两首诗歌，结合具体内容进行比较和分析。【解答】（1）C.“都写了春日特有的景象”理解错误，范诗写的是初夏江南的田园景色。故选C。（2）①秦诗中“蜻蜓蛱蝶无情思，随例颠忙过一春”句意是细细想来，蜻蜓和蝴蝶与工蜂比起来，该是没有什么意思了，它们也跟着颠忙了一生，结果一事无成，不像工蜂那样留给人们甜蜜。诗人将“蜻蜓蛱蝶”与“蜂臣”对比，批评“蜻蜓蛱蝶”颠忙一生，一事无成，赞扬工蜂留给人们甜蜜。②范诗中“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”句意是夏天日长，篱落边无人过往，大家都在田间忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飞舞。诗人用“蜻蜓蛱蝶飞”来衬托初夏忙碌时节村中的寂静，表现了诗人内心的闲适。答案：（1）C（2）①秦诗中将“蜻蜓蛱蝶”与“蜂臣”对比，批评它颠忙一生，一事无成。②范诗中用“蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，表现内心的闲适。译文：第二首：初夏时节，金黄的梅子挂满枝头，杏子也变得鲜亮饱满，田里麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽正在结籽。白天变长了，大家都在田间忙碌，篱落边无人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。赏析：第二首：这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。（三）名篇名句默写5．（6分）补写出下列句子中的空缺部分。（1）《离骚》是一篇浪漫主义的抒情之作，它的开端就很奇特。诗人首先以十分庄重而自矜的口吻，交代自己奇特的出生之日的诗句是：“摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降”。（2）《燕歌行》中的“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”两句，描绘了大漠草腓、落日孤城的萧瑟景象，有力地渲染了塞外艰苦的自然环境和战士们殊死奋战的悲壮气氛。（3）二十四节气反映气温、物候等变化，能帮助人们认知时节规律，指导农事，是农耕文明的产物。古诗词中有关二十四节气的诗句有“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。【分析】本题考查默写常见的名句名篇的能力。古诗文默写要做到以下几点：准确无误地背诵和记忆，背写时不添字，不掉字，不写错别字。【解答】故答案为：（1）摄提贞于孟陬兮惟庚寅吾以降（重点字：摄、陬）（2）大漠穷秋塞草腓孤城落日斗兵稀（重点字：腓）（3）清明时节雨纷纷路上行人欲断魂（重点字：魂）三、语言文字运用（一）语言文字应用16．（12分）阅读下面的文字，完成下面小题。在2022年北京冬奥会开闭幕式的舞台上，来自河北省保定市阜平县的44名孩子组成“马兰花儿童声合唱团”，用希腊语唱响了《奥林匹克颂》。这一幕，惊艳了世界，至今令人①_____。而邓小岚，正是这天籁童声背后的筑梦人。“你把自己留给一座小小山村，你把山村的孩子们送上最绚丽的舞台。”2004年，邓小岚来到河北省保定市阜平县马兰村义务支教。当时，几乎这里的孩子们没有机会演唱，更别说接触音乐了。于是，邓小岚决定教授他们音乐，募集和组建合唱团。为了能够让孩子们近距离接触乐器，起初她自己出钱购买，后来又从亲朋好友那里凑了一批，再后来政府赞助了两批乐器，孩子们才算有了属于自己的乐器。由于孩子们音乐基础较差，她就带头苦练，几十次奏一段歌谱，一首歌曲上百次唱，成千次练一个弹奏动作。在邓小岚的精心培育下，孩子们实现了从不识谱子的“大白嗓”到挑战外文歌曲，从独唱到合唱，从小提琴独奏到多种乐器合奏的转变。每一次到马兰村，邓小岚至少要呆一周，长则一个月。十几年来，无论遇到什么天气状况，她都②_____，将音乐的梦种在了孩子们的心里。从退休直至因公殉职，邓小岚整整坚守阜平县马兰村义务支教18年！她手把手地教，面对面指导。本该在家中③_____的老人，为了一份承诺、一份惦念长年奔波往返，日复一日不知疲倦地辛苦，但她始终甘之如饴。18年来，邓小岚同志从北京往返马兰村的行程超过了20万公里！青山巍巍埋忠骨，一腔热血洒杏坛！斯人已去，风骨长存！（1）请在文中横线处填入恰当的成语。（2）文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（3）把文中画横线部分的句子改写为整句，更好地突出邓小岚带孩子们对一段歌谱、一首歌曲、一个弹奏动作的反复练习。【分析】（1）本题考查学生正确使用成语的能力。结合语境读懂句段的意思，根据前后联系，选用意思相符的成语。（2）本题考查考生辨析及修改病句的能力。此类试题的解答，要求考生熟练掌握高考命题辨析病句的六大类型（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑），根据类型的特征去排查病因。（3）本题考查学生变换句式的能力。需要学生对各种句式类型有明确的认识，根据句子内容按照句式特点把句子成分进行重新组合。【解答】（1）①处，根据空前“用希腊语唱响了《奥林匹克颂》”“这一幕，惊艳了世界”“至今”可知，这里是指人们对“马兰花儿童声合唱团”的孩子们用希腊语唱响了《奥林匹克颂》的印象还非常清楚，就像刚才发生的一样，所以可用“记忆犹新”。记忆犹新：过去的事，印象还非常清楚，就像刚才发生的一样，比喻记忆深刻。②处，根据空前句“十几年来，无论遇到什么天气状况”和空后句“将音乐的梦种在了孩子们的心里”可知，这里是指无论刮风下雨，邓小岚都会照常给孩子们上音乐课，所以可用“风雨无阻”。风雨无阻：无论刮风下雨都阻挡不住，表示做事不受任何阻挠，照常进行。③处，根据空前句“从退休直至因公殉职，邓小岚整整坚守阜平县马兰村义务支教18年”和句中的“本该”“老人”可知，这里是指邓小岚退休后应该注意保养身体，悠闲的生活，所以可用“颐养天年/含饴弄孙”。颐养天年：指保养年寿。含饴弄孙：含着糖逗小孙子玩。形容老年人悠闲生活的乐趣。（2）本句有三处错误：一是“几乎”的位置不当，“几乎”作“没有”的状语，应放在“没有”的前边，应把“几乎这里的孩子们没有”改为“这里的孩子们几乎没有”；二是“演唱”和“接触音乐”语序不当，应把“没有机会演唱，更别说接触音乐了”改为“没有机会接触音乐，更别说演唱了”；三是“募集”与“合唱团”搭配不当，应把“募集和组建合唱团”改为“募集乐器，组建合唱团”。（3）解答此题首先要了解整句的意义及特点，整句，是指排列在一起的一对或一组结构相同或相似的句子。组成整句的一对或一组句子，结构相同或相似，形式整齐，音韵和谐，节奏协调，气势贯通，能给读者以深刻、鲜明的印象。根据题干要求“更好地突出邓小岚带孩子们对一段歌谱、一首歌曲、一个弹奏动作的反复练习”可知，此题改写时应把“一段歌谱、一首歌曲、一个弹奏动作”作为句子的主语，其强调作用，然后分别在谓语动词“奏”“唱”“练”前加上状语“几十次”“上百次”“成千次”，即可得出答案，即“一段歌谱几十次奏，一首歌曲上百次唱，一个弹奏动作成千次练”。答案：（1）①记忆犹新②风雨无阻③颐养天年/含饴弄孙（2）当时，这里的孩子们几乎没有机会接触音乐，更别说演唱了。于是，邓小岚决定教授他们音乐，募集乐器，组建合唱团（3）一段歌谱几十次奏，一首歌曲上百次唱，一个弹奏动作成千次练。（二）语言文字应用Ⅱ7．（9分）阅读下面的文字，完成下面小题。2023年3月27日，贵州黔东南州台江县台盘村“村BA”冠亚军争夺赛如期进行。比赛开始前，现场已经座无虚席，观众席上的村民期待着欣赏当地青少年篮球爱好者的精彩表现；①______，现场的2万多名观众在现场呐喊助威，观看黔东南州队和遵义市队的激烈角逐，最终前者获得冠军；比赛结束后，大家依旧恋恋不舍，回味无穷。台盘村虽然原来是一个名不见经传的小村落，②______。“村BA”火爆全网的背后，是人民对美好生活的共同向往。③______，是因为这项篮球比赛有着和NBA有过之而无不及的现场氛围，也有着和NBA不一样的办赛风格——“接地气”。这项由台盘村“六月六”吃新节篮球赛发展而来的赛事，场地设