2023年上海市高三语文备考：15激浊扬清-文言文阅读的鉴赏与评价学案

高三语文

题组15激浊扬清——文言文阅读的鉴赏与评价

一、考法解法

命题特点分析

《考试说明》中对本节知识点的要求：

（1）评价作品的思想意义和社会价值。

（2）评价作品的艺术特色。

（3）赏析作品的语言运用。

（4）赏析作品中富有表现力的词语和句子。

（5）赏析作品使用的手法。

（6）赏析作品的意象、意境。

（7）探究作品内涵，形成自己的见解。

“鉴赏与评价”是语文阅读能力的最高层次。它需要考生在对文章综合分析的基础.匕

进一步思考文章的形式和主旨的关系，对文章的形式和内容作出自己的审美品评和价值判断。

考查考生“鉴赏与评价”能力，在高考文言文阅读中常见的形式有：

1.鉴赏、评价史传类（或故事性）文言语段中的人物形象：①人物的性格特征；②人物

的精神风貌：③人物的思想品性：④人物形象的社会、时代意义。

2.评价语段中的思想观点：评价作品的思想感情或观点态度，即是看作品的思想感情是

否健康，观点是否正确，主颗是否鲜明，表现的人物、事件是否有积极的社会意义：还包括

作品题材的典型性，结构的严密性，语言的形象性等。主要呈现形式为：①是否赞同文中人

物的观点：②是否赞同人物的这种做法；③简评文章几个人物的不同观点；④如何评价画线

句子的思想意义。

3.鉴赏文言语段的语言特点：文言文阅读的语言特点主要为现在修辞手法、表现手法、

句式和语言风格诸方面。见诸于试题的形式为：①分析画线句子的修辞手法表达效果：②赏

析画线句子在文中的表达效果：③评析文段的语言风格。

4.鉴赏文段的写作技巧：文言文语段的写作技巧主要是指作品中所运用的表达方式、表

现手法、行文结构、修辞手法等。见诸于试题的形式为：①文章在阐述观点的过程中使用了

是么方法？有何效果？②文章中使用了什么描写方法？它们对表现人物的特点有何作用？

③某段文字在全文中有何意义？④文段使用了什么表现手法？简评其效果。⑤自选角度，赏

析文中画线句。

上述的命题形式，如果是填空题，则直接概括出即可：如果是简单题，则需要在明确思

想观点的基础上作精要分析。

近几年高考中主要是对人物形象、作者的观点、写作手法、语言运用效果等方面的评

价和鉴赏，一般在高考第二篇文章文中以主观题的形式考查。在考法上和现代文的散文阅读

有相似之处，其解题的核心思想是“文言文的文段，现代文的考法”。

鉴赏与评价的核心是“内容”与“形式”。“内容”方面需要考生大致读懂文段，是文

段的具体内容一一主旨、观点、情感等：“形式”方面则是命题的角度与出题的方向，需要

考生掌握常用的表现形式包含哪些内容和其基本术语。

解题方法荟萃

技巧1—文言文语段的思想内容

快速、准确掌握文言语段的主要内容，在从整体上把握的基础上，也要注意区分文体：

1.对于一段记叙性文字，我们应该善于很快捕捉以下信息：

①写的是什么人（什么职业、什么身份、什么特点）

②生活的时代（什么特点、有什么关系、影响）

③做了什么事（起因、经过、结果），共做了几件事

④事情的性质、指向、特征（作者对此的褒贬态度）

⑤文章还涉及了什么人，这些人与主要人物之间的关系如何

2.对文论、序记、诗论杂感类的文章，我们耍特别留意以下信息：

①针对什么人、事、物、论而发的意见

②观点是什么？有没有不同的观点（肯定或否定）

③支持作者观点的主要事实、道理是什么，有多少

④这些事实、道理能否支持文中的观点？

不同观点间的分歧是什么？为什么有这种分歧？

3.针对写景、游记类的文段，应该抓住以下信息：

①游览的人物、景物的特点

②文段中景物描写的作用、描写景物所用的方法

③作者的抒情方式、发表的议论（抓住抒情、议论句）

④作者通过写景抒发的情感、发表的观点态度感悟等。

技巧2——鉴赏分析文章的表现形式

文章的表现所包含的内容比较丰富，一般而言可以包括文章的选材、谋篇布局的结构安

排、语言的运用和锤炼、表达方式的运用、表现手法的使用等。简而言之，即是指文章为了

更利于表现内容的表达而运用的各种行文技巧。因此要鉴赏文章的表现形式，便必须掌握文

章表现形式所包含的诸方面，熟悉相关的专用术语，并掌握各利表现形式在文章中的作用效

果。

为帮助考生能够快速有效地掌握表现形式所包含的内容，特此制作了一个表格作为呈现

形式。

形式类别特点与作用（效果）

象征用某个具体的事物来表现某种抽象的概念或思想感情。具有暗示作用，能引起读者

联想，加深读者对文章情感和哲理的理解。

对比两种不同事物的相互比较，有力地显示事物差异，突出事物特点。

表衬托包括正衬和反衬。以某种事物为背嵬突出某个事物相同或相反的特点，使之更鲜明。

现托物言志能深入浅出地表明抽象道理，使之生动具体。

于

虚实结合能够灵活自由含蓄的表现复杂的现实生活：抒发作者的思想感情；引发读者思考。

法

情景交融要表达的情感全然寓于自然景象中，通过自然景物抒发感情。

借事喻理通过叙述事件来阐发道理，是道理更有说服力，通俗易懂。

类比根据两种事物在某些特征上的相似，作出它们在其它特征上也可能相似的结论。

动静相衬用动（静〉态的景物来映衬出岸（动）态的景象，构成•种情趣。

议论（1）叙议结合：点明题旨，画龙点睛；

（2）比喻论证：生动形象，通俗易懂。

（1）人物动作、得像描写：更好展现人物的内心世界、性格特征：

（2）景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想；

表（3）环境、场面描写：交代人物活动背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气

达第，更好地表现人物：

方（4）语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节发展。也可以

式描写描摹人物的语态，收到特殊效果；

（5）心理描写:揭示人物内心世界,反映其思想:

（6）白描：简洁传神地描写人物，凸现其特征；

（7）细节描写；准确形象生动地表现人物。

抒情1.直接抒情：淋漓尽致，一吐为快，点明主旨：

2.间接抒情：寓情于景，含蓄蕴藉，令人回味。

比喻化抽象为具体，变平淡为生动，使深奥变浅显。

比拟描绘形象（绘声绘色），生动传神，富有感染力。

排比增强气势、突出所强调的内容，谙言典雅、富有卷锵的节奏感。

对偶形成音乐感，表意凝炼，抒情酣畅，便于吟记。

修反更咏叹强调，增强感染力.

辞借代以少胜多（以简代繁，以奇代凡），言约意丰。

手设问引出下文（指出观点），发人思考之后作答，更具启发性与深刻性。

法反问加强语气，增强说服力与感染力。

反语正意反说，活泼幽默，耐人寻味，富有情味和生活气息，或诙谐与调侃气息，表现

亲密关系：反话正说，往往含讽刺与嘲弄，具有强烈的揭露性和讽刺性。

整句是结构相同或相似的一组句子，多使用对偶句、扑比句，形式整齐，节奏鲜明，

整句与气势贯通，富有音韵美；散句结构松散，句式长线不齐，语句灵活自然，富有变化，

散句避免了行文的单调和呆板。

长句与长句表达料对比较紧密：短句表达短促，能够形成气势。

句

短句

式

常式句汉语句子一般主语在前，谓语在后：谓语在前，宾语灾后：修辞在前，中心语在后，

与变式句按这种语层排列的句子称常式句。变式句与常式句语义基本相同，只是突出「被移

动的成分，从而起到强调作用。在文言文中变式句即为倒装句。

豪迈奔放题材多为旌心伟业；描写的景象境界多开阔；多运用富有力度的动词形容词和副词，

色彩鲜明：有时有激越昂扬的抒情，形式上多表现为排比、夸张、反灵、反问等。

柔婉表述的对象纤巧细致，表现的情感细致缠绵：描写的画面色调轻柔；修辞上少用排

语

比、夸张、反问。

言

直落表达作者的感受和观点比较直接。

风

格委婉（含不直接表情达意，而是托物言志、借景抒情：多用象征、比喻、设问等手法。

蓄）

质朴语言通俗忆、口语化：少用修辞，很少描绘性语句。

（平实）

华丽讲究节奏和韵律，多描绘性语言，多用引用、排比、对偶、用典等修辞手法。

（典雅）

庄重文章的话题较为严肃、语气凝重，句式整齐、完整而绵长：关联词运用完整准确.

（肃穆）

诙谐语气轻松幽默、多夸张、反语、比喻，有趣味。

简洁语势流畅，多用短句。

繁任多用长句，多对比性和辩证性语言

（细腻）

赏彳斤文章表现，诊式的简答题要注意以下几点：

1.根据题干要求，简要概括出文章的表现形式某一方面的特点

2.基于文章主旨的理解，考虑文章该形式特点对于服务主旨的达成效果

3.可根据文章的该表达形式特点，适当关注文学作品对于•般读者的审美效果

4.论述要点完整而简洁，条理清楚。

技巧3——学会评价人物和文章的思想内容

1、评价文言语段中的人物：

主要是评价人物在特定事件中发挥的作用。当然也要结合文段中关键的描写性文字，

以归纳人物的性格特点或精神品质。

2、评价文言语段中的人物思想观点：

一般要予以辩证评价。一方面评判人物观点在文本中的合理性：另一方面要站在今天

的高度审视古人思想观点的局限性。局限性一般表现为：忠君轻民、封建迷信、主张人治、

消极遁世等。

3、评价文言语段的思想性：

指评述主旨。具体指评价思想感情是否健康，观点是否正确、深刻；主题是否鲜明、

突出，是否具有现实意义，符合时代精神：表现的人物事件是否具有积极的社会历史意义:

文章素材是否真实或者符合生活逻辑。

评价文章的思想内容应注意几点：

①要完整把握文章的思想内容

②要坚持观点和材料的一致性

③要从作品实际出发，不能以偏概全，也不能故意“拔高”。

三个原则：整体性原则、•致性原则、立足文本原则。

【评价的一般思路】

1、具体分析

分析和评论都必须紧密地结合文学作品的实际材料和作者的写作意图。

2、客观评价

对于作品中所表现出来的思想内容和作家的观点态度，应给予客观公正的评价，不能依

据个人好恶随意评说。在具体的评价中，时代背景、作家生平、思想倾向也应考虑到。（不

同的立场和角度）

高考评价性的简答题回答三步骤:

①简要概括文章的思想内容，或者作者的中心论点

②明确自己的评价态度一一认同或质疑

③依据文本，简要分条阐述自己的理由

二、真题剖析

1.【2010年上海卷】阅读下文，完成第22-26题。（13分）

九疑山图记

①九疑山方二千余里，四州各近一隅。世称九峰相似，望而疑之，谓之九疑。

②九峰殊极高大，远望皆可见也。彼如嵩、华之峻崎，衡、合•之方广，在九峰之下，磊

磊然如布棋石者，可以百数。中峰之下,水无鱼鳖，林无鸟兽，时闻声如蝉蝇之类，听之亦

无。往往见大谷长川，平田深渊，杉松百围，榕括并茂，青莎白沙，洞穴丹崖，寒泉飞流，

异竹杂华，回映之处，似藏人家。实有九水，出于中山，四水流灌于南海，五水北注，合为

洞庭。不知海内之山，如九疑者几焉？

③或日：”若然者，兹山何不列于五岳？“对日："五帝之前，封磴尚舐，街山作岳，巳出

荒服。今九疑之南，万里臣妾；国门东望，不见涯际；西行几万里，未尽边陲，当合以九疑

为南岳，以昆仑为西岳，衡、华之辈，听逸者占为山居，封君①表②作园圆耳。但若当世议

者拘限常情，牵引古制，不能有所改创也，如何？"

④故图画九峰，并随方题记，传于好事，以旌异之。

【注】①封君：领受封邑的贵族。②表：标记。

22.第①段交代了九疑山的。（2分）

23.简析第②段中“时闻声如蝉蝇之类，听之亦无”的表达效果・（2分）

24.对“听逸者占为山居”句理解正确的一项是（）（2分）

A.任凭隐居者将衡山、华山据为己有。B.听说逃亡者到衡山、华山安家喊身。

C.听任出世者在衡山、华山结庐隐居。D.听说出世者在衡山、华山安居生活。

25.从句式的角度赏析第②段中的画线句。（3分）

__________________________________________________________________________________2

6.简述本文的写作意图。（4分）

2.【2008年上海卷】阅读下文.完成第22—26题.（13分）

①子赴友人孟诞先之约，以有此寻也。是时秋也，故曰“秋寻”。

②夫秋也，草木疏而不积，山川滤而不媚。比之春，如舍佳人而逢高僧于浣衣洗钵也;

比之夏，如辞贵游①而侣的士千清•泉白石也：比之冬又如耻孤裳②而露英雄于夜雨破灯也。

天以此时新其位置，洗其烦秽，待游人之至，而游人者不能自济其胸中以求秋之所在，而动

日“悲秋”。予尝言宋玉有悲，是以悲秋。后人未尝有悲而悲之。不信胸中而信纸上，予悲

夫悲秋者也.

③天下山水多矣，余不足以了其半，而辄于耳目步履中得一石一湫，徘徊难去。入雷山

恍然，入洪山恍然，入九峰山恍然，何恍然之多耶？然则予胸中或本有一恍然，以来而山山

若遇也。予乘秋而出，先秋而归。家有五弟，冠者四矣，皆能以至性亦情佐予之所不及，花

棚草径，柳提瓜架之间，亦可乐也。

④日“秋寻”者，又以见秋而外皆家居也。诞先日：“子家居诗少，秋寻诗多，吾为子

刻《秋寻草》。“

［注］①贵游：无官职的王公贵族。②孤寒：贫寒无依靠的人。

22.第②段画线句用不同的形象对应一年四季，好在哪里？（2分）

23.对“予悲夫悲秋者也”理解正确的一项是（）（3分）

A.我对悲秋者的因秋而悲感到悲伤。

B.我与那个悲秋者有若强烈的共鸣。

C.我为悲秋者的情不由衷感到悲哀。

D.我为宋玉那样的悲秋者深感悲伤。

24.“悲秋”是古人常有的感慨，文中能体现这一现象的一个字是。（1分）

25.第③段可分为两层，概括层次大意。（3分）

⑴⑵

26.本文首尾都提到“秋寻”，分析其作用。（4分）

三、高考圈题

示例一

阅读下文，完成第22—26题。（12分）

黄杨树子赋（并序）.欧阳修

夷陵山谷间，多黄杨树子.江行过绝险处，时时从舟中望见之。郁郁山际，有可爱之色。

独念此树生穷辟，不得依君子封殖，备爱赏，而樵夫野老又不如其惜，作小赋以歌之。

①若夫汉武之宫，丛生五柞：景阳之井，对植双桐。高秋羽猎之聆，半夜严妆之钟，风

盖朝掷，州床暮空久固以蕨蕤近日，的蝶②含风，婆娑万户之例，生长深宫之中。

②当曲绿鲜青苔，苍崖翠壁，枝蓊郁以含雾，根屈盘而带石。落落非松，亭亭似柏，上

临千仞之盘薄③，下有惊湍之流激④。涧断无路，林高暝包，偏依最险之处，独立无人之迹。

江已转而犹见，峰渐回而稍隔。

③嗟乎！日薄云昏，烟霏露滴。负劲节以谁赏，抱孤心而谆识？徒以窦穴风吹，阴崖雪

积，"弄山鸟之潮嘶，袅惊猿之寂历⑤。无游女今长攀，有行人兮暂总。节既晚而愈茂，岁已

家而不易。乃知张笃一见，须移海上之根；陆凯如逢，坦寄限头之客。

［注］★此赋为作者贬官夷陵途中触景生情而作。①羽猎之灼：裳卫崎兵。半夜严妆之钟：宫

中报晓钟声，催促宫女早起梳妆。凤盖：天子所乘之车。银床：井栏。②的螺：鲜明的样子。

③盘薄：高大的样子。④演激：汹涌激荡。⑤哓：鸟叫。潮嘶：鸟鸣声。寂历：寂寞。

22.诗赋前的小序一般交代写作时间、地点，本赋的序还交代了。（1分）

23.对全文理解和分析平至哪的一项是（）（3分）

A.第①段描写生于宫中的柞树、梧桐，得日月光华生长华茂，为下文写黄杨树作映衬。

B.第②段运用清新华丽的语言，描写悬崖峭壁上的黄杨树，意境昏暗苍凉，孤独惨淡。

C.第③段写黄杨所处境遇，赞叹张容见了它会将它移植中原：陆凯见了会折一枝寄友。

D.作者在这篇小赋中描写了孤独而坚贞的黄杨树，借此表达身处逆境坚韧不拔的精神。

24.分析第②段“岂知”二字在文中的作用。（2分）

25.赏析第③段运用整句的表达效果。（3分）

26.分析作者写作此赋时的心情变化过程。（3分）

示例二：

阅读下文，完成第22—26题。（11分）

木假山记苏洵

①木之生，或孽⑨而荡，或拱而天；幸而至于任为栋梁，则伐；不幸而为风之所拔，水

之所漂，页.破折英腐：幸而得不破折不腐，则为人之所材，而有斧斤之患。其最幸者，潭沉

汩没于湍沙之间，不知其几百年。而其激射啮食之余，或仿佛亍山者，则为好事者取去，强

之以为山，然后可以脱泥沙而远斧斤。而荒江之演②，如此者几何？不为好事者所见，而为

机夫野人所薪者，何可胜数？则其族丰本之中，又有不当孝焉.

②于家有三峰。予每思之，则疑其有数存乎其间。且其孽而不荡，拱而不天，任为栋梁

而不伐；风拔水漂而不破折不腐，不破折不腐，而不为人之所材，以及于斧斤，出于湍沙之

间，而不为樵夫野人之所薪，而后得至乎此,则其理似不偶然也。

③然予之爱之，则非徒爱其似」，而又有所感焉：非徒爱之而又有所敬焉。予见中峰魅

岸竭辟③，意气端重，若有以服其旁之二峰。二峰者，庄栗刻削，凛乎不可犯，虽其势服于

中峰，而岌然决无阿附意。吁！其可笠也夫！其可以有所感也夫！

（选自姚鼐编《古文辞类纂》，上海古籍出版社1998年版）

［注］①孽：嫩芽，②消（f6n）：水边高地。③鼎肆：踞，同“倨二指神态高傲舒展。

22.第①段加点词“最幸者”“不幸者”分别指什么？

____________________________________________________________________（2分）

23.赏析第②段画线句的表达效果。（2分）

24.第③段作者认为木假山“可敬”的原因是什么？（2分）

25.卜列表述不符合文总的一项是（）（2分）

A.第①段作者说经历风雨侵蚀后未曾腐朽，乂能逃脱被樵夫砍伐厄运的树木十分少见。

B.第②段末尾感叹“其理似不偶然”，表达了作者对造成礴木种种不幸的天命的反抗。

C.第③段由家中所藏的木假山生发感慨，作者以木假山的山峰暗示自强自立的人格。

D.全文由树的生长写到木假山的特征，转合自如，最后以三个感叹号收束，引人深思。

26.指出本文主要表现手法，概括全文主旨。（3分）

四、分层训练

基础过关

练习1：阅读下文，完成文后各题。（13分）

录鬼簿序

钟嗣成

①贤愚寿天，死生祸福之理，固兼乎气数而言，圣贤未尝不论也。盖阴阳之屈伸，即人

鬼之生死，人而知夫生死之道，顺受其正，又岂有岩墙①桎梏之厄哉？匚I,人之生斯世也，

□知以已死者为鬼，□未知未死者亦鬼也。酒罂饭囊，或醉或梦，块然泥土者，则其人虽生，

与已死之鬼何异？此曾固未暇论也。其或粕知义理，口发善言，而于学问之道甘为自弃，临

终之后，漠然无闻，则又不若块然之鬼之愈也。

②予尝见未死之鬼吊已死之鬼，未之思也，特一间耳。独不知天地开辟，亘古迄今，自

有不死之鬼在。何则？圣贤之君臣，忠孝之士子，小善大功，着在方册者，日月炳焕，山川

流峙，及乎千万劫无穷已，是则虽鬼而不鬼者也。余因暇日，缅怀故人，门第卑微，职位不

振，高才博识，俱有可录，岁月糜久，淹没无闻，遂传其本末.复以前乎此者，叙其姓名，

述其所作。真乎初学之士，刻意词章，便水寒乎冰，青胜于篮，她亦幸矣。名之曰《录鬼簿》。

③嗟乎！余亦鬼也。使已死未死之鬼，得以传远，余又何幸看！若夫高尚之士，性理之学，

以为得罪于圣门者，吾党且啖蛤蜗，别与知味者道。

一一（选自《古文鉴赏辞典》，，海辞书出版社.略有删）

【注释】①岩墙：牢狱的石墙。

22.依次填入文中方框处的词语，正确的一项是（）（2分）

A.虽然而但B.诚然而但

C.虽然但而D.诚然但而

23.第②段中的“不死之鬼”和“未死之鬼”分别指什么样的人？（2分）

24.请说说这篇序文阐述了作者怎样的生死观。（3分）

25.下列判断与原文相符的一项是（）（2分）

A.作者认为古代的圣贤不曾论及生死祸福等问题。

B.作者认为懂得义理，口发善言即可成不死之鬼。

C.本文语言犀利，但浓郁的迷信色彩使文章逊色。

D.第3段中的“高尚之士”不能列入“不死之鬼”。

26.根据文意，概括《录鬼簿》的创作意图。（3分）

练习2：

阅读下文，完成第21-25题（15分）

随园四记

（清）袁枚

①人之欲，惟目无穷。耳耶，鼻耶，口耶，其欲皆易穷也。目仰而现，俯而富，尽天地

之藏，其足以穷之耶？然而古之圣人受之以观，必受之以艮。艮者止也。''于止知其所止”,

黄鸟且然，而况与人！

②园悦目者也，亦藏身者也。人寿百年，悦吾目不离乎四时者是，藏吾身不离乎行坐

者是，，今视吾国，奥如环如，一房毕复一房生，杂以镜光，晶莹澄澈，迷乎往复，若是.者

于行宜。其左奉，其上书，其中多尊姆玉石，书横陈数十重，对之时倜然以远，若是者于坐

宜。高楼障西，清流泅湫，竹万竿如绿海，惟蕴隆.宛喝之勿虞，若是者于夏宜。琉嫡嵌窗，

目有雪而坐无风，若是者与冬宜。梅百枝，桂十余丛，月来影明，风来香闻，若是者与春秋

宜。长廊相续，雷电以风，不能止吾足，若是者与风雨宜。是疑宜者，得其一差强人意，而

况其兼者耶？

③余得园时，初意亦不及此。二十年来，席次比耦，艾杀此地，弃者如被，成者如此。

既镇其毙”矣，夫何加焉？年且就衰，以农多仕，弹举其中，咏元王之风，是亦不可以已乎？

后虽有作者，不过洒港之事，丹垩之饰，可必其无所更也！

④丙戌三月记。

注释：⑴薨：房屋、屋脊。

21.根据文章第③段所述，此文是为而作。（2分）

22.对“年且就衰，以农易仕，弹琴其中，咏先王之风，是亦不可以已乎？”理解正确的一

项是（）（2分）

A.表达作者安居于此，自得其乐地度过自己的晚年的想法。

B.表达作者安贫乐道，淡薄功名又知足帝乐的思想感情。

C.表达作者追求自由、闲适，不愿屈从权贵的思想。

D.表达作者回归山园，向往、回归大自然的思想感情。

23.“而况其兼者耶？其中的“兼”指和。（2分）

24.文章第②段采用颇为工整的句式，请对此予以赏析。（4分）

25.“安得广厘千万间，大庇天下寒士俱欢颜”是杜甫的名句。请简评袁枚马杜甫的人生态

度。（5分）

智能拓展

（-）阅读下文，完成第22—26题。（13分）

伯夷颂①

韩愈

①士之特立独行，适于义而已。不顾人之卷心，皆豪杰之士，信道笃而自知明者也。

②一家非之，力行而不惑者寡矣；至于一国一州非之，力行而不惑者，盖天下一人而已

矣；若至于举世非之，力行而不惑者，则千百年乃一人而已耳：若伯夷者,穷天地、豆万世

②而不顾者也。昭乎H月不足为明，宰乎泰山不足为高，魂乎天地不足为容也。

③当殷之亡，周之兴，微子③贤也，抱祭器而去之。武王、周公，圣也，从天下之贤士，

与天下之诸侯而往攻之，未尝闻有非之者也。彼伯夷、叔齐者，乃独以为不可。殷既灭矣，

天下宗周，彼二子乃独耻食其栗，饿死而不顾。由是而言，夫岂有求而为哉？信道笃而自知

明也。

④今世之所谓士者，一凡人誉之，则自以为有余；一凡人沮之，则自以为不足。被独非

圣人而自是如此。夫圣人，乃万世之标准也。余故日：若伯夷者，特立独行、穷天地、亘万

古而不顾者也。虽然，微二子，乱臣贼子接迹于后世矣。

【注释】①伯夷：殷朝孤竹君之子，放弃君位隐居周山。曾阻止武王伐纣，殷亡，不

食周栗，饿死于首阳山。②亘万世：终万世，穷万世。③徼子：殷纣王之兄。

22.第①段“不顾人之是非”中的“是非”意思是_____________。（I分）

23.选出对第②段划线句理解最恰当的一项（）。（2分）

A.能够奋力奔走却没有疑惑的，千百年来就是一个人。

B.能够奋力奔走却没有疑惑的，千百年来就有一个人。

C,能够尽力去做且不受蛊惑的，干白年来只有一个人。

D.能够尽力去做且不受蛊惑的，千百年来竟有一个人。

24.作者在第③段中说“彼伯夷、叔齐者，乃独以为不可”，伯夷叔齐“以为不可”

的具体内容是（1）,与“独”对应的是=（3分）

25.分析第④段划线句在文中的作用。（3分）

26.本文作者高度称颂伯夷的“适义”、“信道”：也有人认为，伯夷是一•个对国家、

人民不负责任的人，韩愈“颂错了”。对此，你有什么看法？请联系文章内容简述理

由。（4分）

（二）阅读下文，完成第22—26题。（13分）

林和靖先生诗集序（宋）梅尧臣

①天圣中，闻宁海西湖之上有林君，崭薪有声，若高峰瀑泉，望之可爱，即之愈清，挹

之甘洁而不厌也。

②是时，予因适会稽还，访于雪中。其谈道，孔、孟也；耳语近世之文，韩、李也。其

顺物玩情为之诗，则平澹邃美，读之令人忘百事也。其辞主乎疥正，不主乎刺讥，然后知趣

向博远，