2023-2024届高考语文复习小说专题训练-第三人称作用

2023-2024届高考语文复习小说专题训练-第三人称作

用

小说专题训练--第三人称作用

一、阅读下面的文字，完成下面小题。

花草之眼

聂鑫森

秋风送凉，雁字南飞。

蓄着短发的杨帆，再次走向这个自行车修理铺，已是十年后。

上午十点钟，湖南工业大学的校园里很安静，学生们都上课去了。

她推着一辆刚买的“永久牌”自行车，经过校门口的传达室，再折向

右边的一溜砖瓦平房，在一个窄小的门脸边支好车。

店堂里，放着好几辆待修的自行车，一个头发斑白的汉子，正蹲

着修补戳破了的车胎，洗白的蓝工装上油污斑斑。在店堂上端的小桌

上，放着一个插了一支洁白芦花的绿瓷小花瓶，一个侧身而坐的女人，

面对着芦花，久久静默。

杨帆眼里忽地有了盈盈的泪水。

车师傅和他妻子还守着这个修车铺。

杨帆十年前从黔西一个小县，考上这所大学的包装设计系，师姐

们就说起了这个夫妻店，还说他们已经在此修车好几年了。

车师傅叫车百里。妻子叫蓝姑，是个盲人。

从穷乡僻壤来的杨帆，怎么也没想到大学的校园有这么大，从宿

舍区到教学区，要走三十几分钟；到食堂吃个饭，到图书馆去借书，

都有不短的距离。自行车成了校园里最受人欢迎的交通工具。“永久”

“凤凰”飞鸽”……什么型号、什么牌子的车都有。

杨帆不敢奢望c一个贫困农家的女儿，下面还有两个弟弟，读书

钱全靠父母从土里刨出来。好不容易考上大学，学费和生活贵都是由

县教育局担保向银行去借贷的。同学问她怎么不去买辆自行车，她说：

“在家走路爬山练出了脚力，方便哩。再说车子出毛病了，我不会修。

”懂事的同学连忙附和地点点头。

杨帆真的需要一辆车，可以节约出许多时间，去读书，听讲座，

还能去校外看展览看风景。她决心从牙缝里省出钱来，买一辆只要可

以凑合骑就行的二手自行车。她从修理铺前经过时，总会情不自禁地

停下来，看码在墙边的自行车零散配件，笼头、车架、钢圈、踏脚,

很多都生锈了。一天中饭后，她走进了修车铺。车师傅在校正钢圈,

蓝姑在“看”花瓶里的一支野菊花。车师傅问：“小同学，你要修车？

If

“不……不。是……是那支淡蓝色的野菊花把我引来的，真好看。

大嫂看花的样子，也很美。我叫杨帆，刚进校不久的新生。”

车师傅笑了，蓝姑也笑了。

“我发现你每天都在花瓶里插上花或者草，你对大嫂真好。”

“我从乡下来这里打工，带着她，为的是让家里老人减轻负担,

也赚些钱寄回家去。这些花草，老家的屋前屋后都有，蓝姑看不见,

但闻得出它们的气味，心里就不发愁了J

“你们的爰，就在这个花瓶里，真让人佩服。”

车师傅忽然问道：“杨帆，你没有自行车？”

“嗯。家里穷，买不起……”

“你要是不嫌弃，我用这些旧配件，给你组装一辆车，不好看,

但肯定能骑。”

“我怎么会嫌弃！我该付多少钱？”

“不要钱J

“那怎么行？”

“怎么不行！只是一堆不值钱的废铁c没事时，你就来和蓝姑聊

聊天J

“好！”

几天后，杨帆有了一辆自行车。她高高兴兴骑着它，去教学大楼

去食堂图书馆，去校外看美展看博物馆，看湘江风光带。隔三差五,

她会在中午时分去修车铺，帮蓝姑洗衣扫地，或者为车师傅递送工具。

蓝姑告诉杨帆：“花瓶里的花和草，一天一换，都是老车亲自去

采的。老车说，我看多了，心上会长出明亮的眼睛，什么都看得见。

我真的什么都看见了！”

杨帆也觉得一个个不同的节令，是在花瓶里更替的，她看得很清

楚。

杨帆以优异的成绩读完了本科，然后回到贵州，供职于贵阳的一

家包装制造厂，从事包装设计。一眨眼，她32岁了。

这次来株洲参加一个关于包装设计的学术研讨会，她原本是不想

来的。谈了三年的男朋友，因开车去一个矿区调查矿源存量，被一辆

逆行的大卡车连人带车撞到山崖下，脸部严重受伤，经治疗刚刚出院。

按他们的计划，再过两个月，就要结婚了。杨帆的闺蜜劝她要慎重考

虑，天天面对这样一张丑险，哪里还快活得起来。

男朋友力劝她去株洲，散散心也是好的。“你常说忘不了当年的

车师傅，为你拼装了一辆自行车，有机会要去看看人家，还要买一辆

新车送去，或许有买不起车的贫困生入学，车师傅可以免费让他使用。

If

于是，杨帆就来到了株洲，来到了母校的修车铺。

她喊了一声“车师傅”，再喊了一声“蓝姑大嫂二

车师傅转过脸，茫然地望着杨帆，不知道来的是谁。

蓝姑转过脸，靠近鼻子的芦花轻轻一抖，飘出丝丝花絮。她说:

“这个声音我记得，是杨帆妹子来了！”

车师傅一拍脑袋，说：“果然是杨帆！”

“车师傅和大嫂，一点儿都没变，还是这么精神J

车师傅笑了，说：“杨帆，你都变得让我认不出了，我们怎会不

变，那不成妖怪了？”

蓝姑说：“杨帆妹子声音没变，还是又清又亮J

杨帆跑过去，抱住蓝姑的双肩，眼里有盈盈泪珠在闪，说：“你

们是老了不少，可还像花瓶里每日一换的花草那样美丽……”

（选自《当代人》，2021年第3期）

1.下列对小说思想内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项

是（）

A.小说标题意蕴丰富。"花草''代指周围的世界，体现了世间的

美好；“花草之眼”指能“看”到世间的美好、感受到真挚情感的心灵

之眼。

B.“秋风送凉，雁字南飞”交代了故事发生的时间和环境，切合

下文杨帆十年后重回母校的故事情节，语言凝练优美，言简意丰。

C.“蓝姑转过脸，靠近鼻子的芦花轻轻一抖，飘出丝丝花絮”，

运用细节描写和拟人手法，写出芦花之美，烘托了蓝姑的美好形象。

D.小说用现在与过去交织的叙述方式讲述故事，现在与过去相

比，时光飞逝，而修车铺依旧，车师傅和蓝姑的感情历久弥深。

2.小说运用第三人称叙述，有什么好处？请简要分析。

二、阅读下面的文字，完成下面小题。

豹子头林冲

茅盾

这一夜，豹子头林冲在床上翻来覆去。

日间那个失了花石纲的青面兽杨志的一番话，不知怎地只在林冲

心窝里打滚。

他林冲一年多前何尝不曾安着现在杨志那样的心思；但是在这月

白霜浓的夜半，那几句话便只能像油煎冷粽子似的格在林冲胸口，如

鳗在喉。

虽说莽撞粗拙，林冲有时候却也粗中有细；当他把一桩事情放在

心上颠来倒去估量着的时候，也会想到远远的过去，茫茫的将来。那

时，他朴野粗直的心，便像被朴刀尖撩了一下，虽然有些疼，可是反

倒松朗些，似乎从那伤处漏出了一些的光亮，使他对于人，我，此世

界，此人生，都仿佛更加明白。

月光冷冷地落在床前，林冲睁圆大眼看着发愣，幼年生活朦胧地

被唤回来。本是农家子的他，素来没有什么野心：父亲辛苦一世，还

不够供应官家的征发；庄稼人的生活是受得够了，这才投拜了张教头

学武，想在边庭上一刀一枪，也不枉父母生他一场。

他从没到过“边庭”。父老传说，那是一片无边无垠、水草肥沃

的地方，胡笳声动，“胡儿”扫过，只剩下烧残的茅屋：每逢这样的

图画在林冲想象中展开的时候，便朦胧地觉得学习武艺不仅为养活一

张嘴。

“边庭”呐！曾使豹子头林冲怎样的激昂！

但在“八十万禁军教头”任上第二年，他看见了许多把戏；他断

定那些权贵暗地里是怎样地献媚胡儿！一伙吮咂百姓血液的凶狠恶魔!

林冲拿起拳头在床沿猛捶一下，两只眼睛更睁得大了：

“咄！边庭上一刀一枪！——哈！”

那个杨志不是还在做这样的梦么？“三代将门之后，五侯杨令公

之孙”，从前是不明不白掉了官职，现在又想到高俅那厮手里弄回个

官儿来！林冲现在是再也不信那些话了，他倒觉得杨志有点可怜。虽

然他杨志只不过想封妻荫子，但这一片孤忠终要被辜负吧！那献媚妥

协的行径，林冲只觉得太卑劣。他不想占便宜，可亦不肯忍受别人的

欺侮。那时候，他要报复！才不管是高太尉、高衙内，或是什么陆虞

侯，简截也要他们的命！自从那天冤屈地被做成发配沧州的罪案后，

他除了报仇什么幻得都没有。

流血，他不怕。但无缘无故杀人他亦不肯。因此那个白衣秀才王

伦要他交纳什么“投名状”的时候，他觉得这个泼皮原也是高俅一类，

不过住在水泊罢了,为个人的利害去杀一个无仇无怨的人不是豹子头

的性情！可是形势所逼，他只好应承。

他原打算杀一个看来不是善良之辈，不料最后碰到这倒霉的杨志!

暴躁在林冲胸头炸开，他皱眉向墙上的朴刀一望，翻身离床，拿

了朴刀，便开门出来。

宿雪还没消融，白皑皑的照得聚义厅前如同白昼；朔风又把残雪

吹冻，踏上去只是簌簌作响。林冲低头倒提朴刀，只顾往前走。大柏

树上一群鸟忽然惊飞起来，林冲猛可曳住了脚步，抬头看，半轮冷月

在冻云中浮动，像是泼皮涎着半边脸笑人。几点疏星远远地躲在天角，

也在对林冲眨眼。

林冲剔起眉毛，再往前走。然而一个“转念”一一“到底要结果

哪一个？”

这青面兽原也是无仇无怨，但不是无抵抗的善良百姓，林冲觉得

在“刀枪无情”的理由下原是问心无愧的。可现在呢？这汉子虽已剥

露出更卑污的本相，但若乘他睡眼朦胧就一刀了事，也不是豹子头做

的，须吃江湖好汉们耻笑呐！

遥望聚义厅前两排戈矛剑戟，林冲的杀心便移到了第二个对象。

是那王伦！顶了江湖上好汉的招牌却在这里把持地盘，妒贤嫉能！

林冲睁圆怒目四下眺望。好一个雄伟的去处呀！港汉环抱，四面

高山，进可攻退可守！争不成给王伦那厮把持了一世，却叫普天下落

魄好汉，被压迫的老百姓，受尽腌腹气！

重下决心，林冲挺起朴刀，托开左手，飞步抢过聚义厅前，便转

向右首耳房。

“来者是谁？”

听到这声吆喝，林冲摆开步式，朴刀在怀，定睛前瞅。

“呀，林教头，是你！”

巡夜的小喽啰做出一副吃惊的脸相。林冲眼瞅着不说话。不是没

了主意，却是在踌躇；他不忍多杀不相干的人。

“林教头，半夜三更到这里做什么？”

一句平常询问蓦地勾起误入“白虎堂”那回事，抬头一望，明明

是“聚义厅”，不是“白虎堂”！

“林头领好武艺，这早晚也还打熬力气！”

林冲竟下意识点头，随即耳根发热，惭愧格生以来第一天说谎。

看着喽啰走远的背影，林冲倒提朴刀，头微微下垂，踏着冻雪，

又走回卧房去。心中再次估量：腌朦畜生的王伦自然不配作山寨之主，

但谁配呢？要有胆咯，有见识，江湖闻风拜服才配呐！不乏自知之明

的林冲想法和提刀出房时颇不同了。这压迫者的圣地固然需要一双铁

臂膊，更需一颗伟大的头脑。

“梁山泊又不是他的！我在此又不是替他卖力！只是这地方可惜！”

这时清脆的画角声已经在寒冽的晨气中呜咽发响。

（有删改）

1.下列对小说艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是（）

A.小说以林冲的视角来讲述故事，根据他的所见、所闻、所感

以及心理活动展开叙述，属于有限视角叙事，使读者更亲切地感受到

了人物的想法。

B.作品景物描写凝练传神，文中画线部分语句，渲染出紧张的

气氛，也隐约透露出林冲内心的犹豫，为下文的“转念”埋下伏笔。

C.文中对林冲行为的延宕多有表现，其中遇到梁山泊两个喽啰

起到了舒缓情节的作用，喽啰的问话引发林冲的回忆和对王伦看法的

表述。最终林冲因先不忍杀害无辜的喽啰，而放弃了刺杀王伦的想法。

D.小说具有意识流特点，描写了林汨丰富的内心世界，表现了

林冲内心被压抑的农民阶级的觉醒意识，同时也使其对自身以及所处

社会环境有了深刻的思考。

2.本文以林冲心理活动为线索，采用第三人称叙述重写经典，

这样的写法有何作用？请结合作品简要分析。

三、阅读下面的文字，完成下列小题。

破规矩

熊立功

祖上有个爷，是剃头的。他头剃得光精，垸里人都叫他剃头爷。

这剃头爷身上有故事，垸里长辈闲下没事，就爱聊他，可都讲不出个

子丑寅卯。还算三专口才好、记性好些，我就常纠缠他，要听剃头爷

的故事。

三爷就给我讲了，我也把它记下了。

剃头爷给自己立了规矩，叫“两不剃”。一个是女孩不剃，一个

是酒后不剃。

可偏偏就有人要废他这个“两不剃"。

那年大雪封山，也把一小队日本兵冻在了大山里。那些兵进垸后,

用刺刀让族长派人腾出了祠堂作驻地，用机关枪叫家家户户送来了大

米、面粉、土酒还有猪羊肉。

日本小队长把族长叫到跟前,这小队长，一副书生相，瘦脸上架

副眼镜，说话轻言细语，很斯文的样儿，还把中国话说得很顺。面对

堆成山的吃的喝的，小队长笑昧眯地对族长说：“你们的族人，大大

的良民，我们大日本皇军，来保护你们，大大的辛苦。你的，派人来

为我们的效劳，帮我们做饭、洗衣、打杂的干活，男人的不要……你

的，实在找不到，我们就自己来找……”说着，小队长从肉堆里拣起

一块鲜肉往空中一抛，他身后就窜出一条硕大的狼狗，张开大嘴，腾

空接住。嚼着滴血的肉，大狼狗一双血红的眼，盯得族长打起了寒颤。

昏昏沉沉的族长，一头扎进剃头爷家里……

这一夜，心惊胆颤的垸里人也都来找剃头爷，问如何安顿家里的

女孩。

剃头爷说：“我和族长商量了，都剃成光头，平头，变成男孩。”

“那我们不是破了你的规矩了吗？”

“不是你们，是那日本兵！”剃头爷恨恨地说。

连夜，剃头爷熬通宵，把院里十岁以上的女孩，全都剃成了光头，

平头。那一夜，剃头爷的剃刀一夜未停，动作也出奇得快，人也一夜

未歇气，他咬着牙，没吭一声。

族长家的千金十五六了，长了一头秀发，舍不得剃，僵在绣楼不

下来。族长心想，不剃就不剃吧，我族长家的孩子，他日本小队长应

该不会为难的。

第二天，日本小队长又把族长叫去，笑眯眯地对他说祠堂太冷,

要住到他家去。

入住的小队长还带了两个背长枪的兵。一个守在门口，一个围着

他前后转。

次日，小队长看到剃头爷给族长理发，唱啊说啊按的，把族长弄

得舒舒服服地睡着了。就也来了兴趣，叫剃头爷也给他剃个头理个发,

按下揉下。

剃头爷顿了顿，还是在那小队长头上捣鼓起来。

剃头时，小队长得知剃头爷有一肚子中国故事，也正是他感兴趣

的东西，就留剃头爷吃饭，还拿出洋酒要和剃头爷对饮。

一顿饭下来，剃头爷灌倒了小队长，自己也头晕晕的，回到家,

倒头就睡了。

半夜的时候，迷迷糊糊的剃头爷被人推醒，床沿坐着泪流满面的

族长。剃头爷心里一惊，酒醒了。

族长哽咽着说：“那日本畜牲把，把我女儿害，害了……”

“孩不是在楼上吗？”剃头爷追问。

“孩弄出了响动，让那日本小队长叫兵逮下了楼。孩不从，咬了

那畜牲头儿。那畜牲朝她开了枪。还放我出来，限我明早前给他找个

小姑娘，不然，就要灭我们全垸的人……”

两人正说着话时，门“啜”地一下被捐开了，两个日本兵架着小

队长进来了。他们指着小队长的头叽叽咕咕地朝剃头爷吼着比划着。

剃头爷老半天才明白，小队长是头痛，需要他治疗。

剃头爷顿了顿，尔后，点点头，搬来一张太师椅，让小队长坐在

椅子上。一身伙计打扮、剃了和尚头的妻子杨絮，打来一盆热水，湿

了毛巾，敷在小队长头上，一会儿，小队长不哼哼了。剃头爷拿出剃

头的行头，在小队长头上动了起来，嘴里也开始流出催眠样的曲子。

小队长开始打超了鼾，另外两个日本兵从站着，到坐下来，慢慢

地，也打起了哈欠，最后，也鼾声如雷。

可是，伏在小队长脚下的狼狗，却张大着眼，盯着剃头爷他们。

剃头爷往族长和妻子招招手，对着他们的耳朵分别说了几句。妻

子会意地出去了，一会儿，回来的妻子冲狼狗扔了一块肉。狼狗嗅了

嗅，吞了下去，一会儿功夫，就口吐鲜血，弹了几下，不动了。

这时，打着寒颤的族长，挪动了筛糠一样的双腿，到门角拿起了

一张锄头。

看到族长走近伏在桌子上熟睡的两个日本兵身边时，剃头爷的剃

头刀往小队长喉咙上切下去，“嗤”的一声，小队长的鼾声戛然而止。

那一边，族长的锄头脑也磕到一个日本兵的头上了，另外一个被震醒

的日本兵，刚刚抬超头，族长的第二锄头就迎面下去了……

两个惊骇不已的男人面对三个死去的日本兵，呆了一会儿后，竟

然异口同声地说：“召集族人！”

黑压压的族人静悄悄围拢在剃头爷和族长身边后，族长低沉的声

音，让人血往上涌，“日本兵不让我们安生，大家不能坐着等死，趁

天还没亮，我们得先动手，烧了祠堂，灭了日本兵那些畜牲……”剃

头爷感觉族长红的眼睛在放血。

“动手吧，再挨，就来不及了。”剃头爷说。

“大家用柴禾把祠堂四周封了，再泼上油，手脚要轻。动手吧！”

族长低低的吼，让黑压压的人动了起来。

“门口有站岗的。”一个抱着柴禾最先到祠堂边的人，对摸过来

的剃头爷和族长说C

剃头爷汗毛一炸，对族长说：“我过去看看J

族长看到，剃头爷离那个站岗的日本兵几步远的时候，被日本兵

用枪抵住了。接着，就看到剃头爷闪了过去，两个黑影就粘到了一起，

一会儿，双双倒下C

族长扑过去，摸到的是胸口中了刺刀的剃头爷，还有断了喉咙的

日本兵。

身后，黑压压的人群，浪一般滚过来……

三爷讲：那一夜，大火，舔着风烧得“哧哧”作响，把祠堂变成

了一个火球。

（有删改）

1.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说运用对比的手法来刻画日本小队长的形象，他瘦弱、斯

文的“书生”外表与残暴、冷酷的“侵略者”本质构成强烈反差。

B.小说语言平实质朴，也使用了一些方言、土语。如“头剃得

光精”“被捅开了”讲不出个子丑寅卯”“不让我们安生”等。

C.小说多处情节互相照应，比如前文提到日本小队长用鲜肉喂

狼狗，就能与后文剃头匠的妻子用毒肉毒死狼狗的情节形成呼应。

D.“两个黑影就粘到了一起，一会儿，双双倒下”一句中运用了

比拟的修辞手法，形象地再现了剃头爷与日本兵英勇搏斗的画面。

2.小说在叙述剃头爷的主体故事时采用了第三人称的叙述视角，

这种处理有什么好处？请结合文本简要分析。

四、阅读下面的文字，完成下面小题。

一课

叶圣陶

上课的钟声叫他随着许多同学走进教室里。他手里拿着一个盛烟

卷的小匣子，里面有几张嫩绿的桑叶，有许多细小而灰白色的蚕附着

在上面呢。他开了匣盖，眼睛极自然地俯视，心魂便随着眼睛加入小

蚕的群里。许多同学，也有和他同一情形，看匣子里的小生命的；也

有彼此笑语，忘形而发出大声的；也有离了座位，起来徘徊眺望的。

冷峻的面容，沉重的脚步声。一阵历乱的脚声，触着桌椅声，身

躯轻轻地移动声，全班教室忽然归于寂静。他看见那位教理科的方先

生来了，才极随便地从抽屉中取出一本完整洁白的理科教科书，摊在

书桌上。那个储藏着小生命的匣子，现在是不能拿在手中了。他乘抽

屉没关上，便极敏捷地将匣子放在里面。

他手里不拿什么东西了，他连绵的、深沉的思考却开始了。他预

算摘到的嫩桑叶可以供给那些小蚕吃到明天。便想:“明天必得去采，

同王复一块儿去采。”立时想起了卢元，他的最亲爱的小友，和王复

一样，平时他们三个一同出进、一同玩耍，连一歌一笑都互相应和。

一种又重又高的语音振动着室内的空气，传散开来,“天空的星，

分做两种：位置固定，并且能够发光的，叫做恒星；旋转不定，又不

能发光的，叫做行星……”

这语音虽然高，送到他的耳朵里便只有模模糊糊、断断续续的几

个声音“星……，恒星……光……行星”他可以听见。他也不想听明白

那些，只继续他的沉思。“卢元几天没来上学了，他母亲说他跟了一

个亲戚到上海去了。我不知道他现在做什么。”他这么想，回头望卢

元的书桌，上面积着薄薄的一层灰尘。

“……热的泉源……动植物……生活……没有他……试想……

怎样？”方先生讲得非常得意，冷峻的面庞现出不自然的笑，那“怎

样”两字说得何等地摇曳尽致。停了一会儿，有几个学生发出不经意

的游戏的回答：“死了！”活不成了！”“它是我们的大火炉！”语音杂

乱，室内的空气微觉激荡，不稳定。

他才四顾室内，知先生在那里发问，就跟着他人随便说了一句“活

不成了！''他的心却仍在那条眠羊泾……北极……南极……轴……

”梦幻似的声音，有时他约略听见。忽然有繁杂的细语声打断了他的

沉思。他看许多同学都望着右面的窗。他跟着他们望去，见一个白的

蝴蝶飞舞窗外，两翅鼓动得极快，全身几乎成为圆形。一会儿，那蝴

蝶扑到玻璃上，似乎要飞进来的样子。他就想：“那蝴蝶飞不进来了！

这一间宽大冷静的屋子里，倘若放许多蝴蝶进来，白的、黄的、斑斓

的都有，飞满一屋，倒也好玩，坐在这里才觉得有趣。我们何不开了

窗放它进来。”他这么想，嘴里不知不觉地说出“开窗！”两个字来。

就有几个同学和他唱同调，也极自然地吐露出“开窗！”两个字。

方先生梦幻似的声音忽然全灭，严厉的面容对着全室的学生，居

然聚集了他们的注意力，使他们放弃了那蝴蝶。方先生才斥责道：“一

个蝴蝶，有什么好看！让它在那里飞就是了。我们且讲那经度……距

离……多少度。”

以下的话，他又听不清楚了。他俯首假作看书，却偷眼看窗外的

蝴蝶。哪知那蝴蝶早已退出了他眼光以外。他立时起了深密的相思:

“那蝴蝶不知道哪里去了？倘若飞到小桥旁的田里，那里有刚开的深

紫的豆花，可以陪伴它在风里飞舞。它倘若沿着眠羊泾再往前飞，一

棵临溪的杨树下正开着一丛野蔷薇，在那里可以得到甘甜的蜜。不知

道它还回到这里来望我吗？”他只是望着右面的窗，等待那倦游归来

的蝴蝶。梦幻似的声音，一室内的人物，于他都无所觉。

窗外的树经风力吹着，似乎点头、似乎招手地舞动。那些树还似

乎正唱一种甜美的催眠歌，使他全身软软的，感到不可说的舒适。他

更听得小鸟复音的合唱，蜂儿沉着而低微的祈祷。忽然一种怀疑侵入

他的心里，“空气传声音，先生讲过了，但是声音是什么？空气传了

声音来，我的耳朵又何以能听见？”

他便想到一个大玻璃球，里面有一只可爱的小钟。”陈列室里那

个东西，先生说是试验空气传声的道理的：用抽气机把里面的空气抽

去了，即将球摇动，使钟杵动荡，也不会听见小钟的声音。不知道可

真是这样？先生总对我们说：'一切仪器不要将手去触着，只许用眼

晴看！‘眼睛怎能代替耳朵，看出声音的道理来？”

他不再往下想，只凝神听窗外自然的音乐，那种醉心的快感，绝

不是平时听到风琴发出滞重单调的声音的时候所能感到的。每天放学

的时候，他常常走到田野里领受自然的恩惠。他和自然原已纠结得很

牢固了，那人为的风琴哪有这等吸引力去解开他们的纠结呢？

室内动的生命重又表现出外显的活动来，豪放快活的歌声告诉他

已退了课。他急急开抽屉，取出那小匣子来，看他的伴侣。小蚕也是

自然啊！所以他仍然和自然牢固地纠结着。

（选自叶圣陶《教育小说》，1921年4月30日，有删改）

1.下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说紧扣题目“一课”，以时间为序，描写了教师上课前、课

中、课后三个时段学生