第一场雪 教案教学设计人教版四年级下册

第一场雪教案教学设计(人教版四年级下册)第一场雪教案教学设计(人教版四年级下册)「篇一」教学目标：1、理解课文第三、四两段的内容，感悟雪后的美丽景象，体会作者的喜悦心情。2、领悟抓住特点描写雪景和通过写景、联想表达思想感情的方法。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学过程：一、复习检查。通过第一课时的学习，你知道了什么？这胶东半岛的第一场雪整整下了一夜。第二天，天放晴了，是一幅怎样的景象呢？作者由第一场雪联想到什么呢？这节课，我们来细细地阅读课文第三段和第四段。二、学习第三段课文。1、听读课文，边听边想：眼前展现了一幅怎样的画面？2、精读体会。（1）用自己喜欢的方式读课文，在你觉得写得好的语句旁边做上记号，多读一读，想一想好在哪里？（2）交流讨论。（3）欣赏雪后景象。（多媒体播放录象）3、小结。作者观察细致、描写真实、用词巧妙，抓住雪大、景美、人欢这三方面来写雪后的景象，字里行间流露出作者的喜悦心情。4、熟读成诵。三、学习第四段课文。1、默读课文。2、讨论。（1）作者由第一场雪联想到什么？（2）什么是瑞雪兆丰年？为什么说瑞雪兆丰年？（3）根据课文的叙述和自己所掌握的知识介绍冬雪对农业生产的好处。3、小结。课文第四段主要讲作者由第一场雪联想到瑞雪兆丰年，并通过联想表达了作者的喜悦之情。四、总结全文，引导欣赏。1、学习了这篇课文，你有哪些收获？2、你喜欢课文的哪部分？说说为什么喜欢？3、质疑问难。五、作业。1、有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。2、根据收集的有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。第一场雪教案教学设计(人教版四年级下册)「篇二」教学理念：语文课程标准提出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。在发展语言的同时发展思维能力，激发想象和创造潜能。创设情境，营造民主和谐的学习氛围，将读的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生个性感悟的基础上，开展研究性阅读。引导学生通过多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读能力，丰富语言积累，提升情感价值。教学内容：九年义务教育六年制语文第十一册（人教版）第19课：《第一场雪》教学目标：1、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。3、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。教学重点：通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。教学难点：领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。教学时间：20xx年10月20日教学地点：教学班级：六年1班教学准备：雪景录像授课类型：精读课教学特色：自主阅读、自主感悟、主动实现学生个性化阅读，促进学生的主动发展。教学流程：[谈话导入]师：同学们都是南方孩子，在我们每年冬天很少见到雪。你们喜欢雪吗？大家对下雪时的情景不熟悉，谁愿意说说你印象中下雪时的情景？(生简要描述从电影或电视剧中看到的雪景)（点评：通过联系已有视觉经验导入课文，调动了学生的求知欲和阅读的兴趣。）师：从你们对雪的印象中，老师看出来你们对我们雪的喜爱。我们今天要学习的课文写的是哪儿的雪呢？（胶东半岛），那么让我们现在就随着作者峻青一起走进胶东半岛40多年前的那[指板书，生齐读课题]——“第一场雪”。[初读感知]师：现在，请同学们打开书，听老师来读课文。边听边想：课文写了什么内容？作者是按怎样的顺序写这第一场雪的？（师配乐范读）师：现在对课文有点认识了吗？对作者的写作顺序有点认识了吗？（生：有）师：那么要有进一步的了解，要有深入的认识，你们还需要进一步读书。请你们快速地再读一遍课文，继续考虑一下。（生自读0.5-1分钟）师：读好了吗？（读好了），谁来说说课文写了什么内容？作者是按怎样的顺序写这第一场雪的？（生汇报，师相继板书：）（雪前、雪中、雪后）联想。[自读自悟，读中悟情、语法]师：在我们进一步读书之前，老师想问一下：大家了解哪些读书的方法？（生：边读边想；联系上下文；抓重点词句，抓住修辞方法；把心放到文中设身处地去读……）(点评：在教学过程中，方法的提升是很重要的环节，其最大的意义在于使学生学会感受和品悟课文的途径，通过调动已有经验，使学生运用多种学习方法，有助于提高学生自主学习能力、培养阅读兴趣。符合课标中提出的“要注意学生的个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。”)师：下面请用你们喜欢的方法来读书，按照雪前，雪中、雪后的顺序来了解第一场雪的特点，看看作者是怎样把这些特点写出来的？把心放到文章中去，看看你能体会到什么？（老师提示你，读书时可以勾勾画画，写一点自己的感受）（生自读3-4分钟）师：读好了吗？读好了可以在小组内交流一下，希望你们相互之间会有些启发。（2-3分钟）（读书汇报）雪前：天气变化快，骤然。雪中：又大、又急、又猛，鹅毛般飘落（看到的，听到的）（略）雪后：生：我觉得非常美。松树上柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常可爱，非常动人，非常的美，到处都是粉妆玉砌的世界。师：我们来看一看，读一读，想想粉妆玉砌是怎样的画面呀！投影出示：大雪整整。生读。生：一片雪白的世界，晶莹的世界，十分的美丽。师：他想得跟你一样吗？生：我想那里全部都是白色的世界，还可以看到美丽的彩虹。师：你们是怎么想象出来的？生：读课文。师：你读哪看出来的？生：从第三句到最后。生：我觉得这场雪很美，非常洁白的世界。生：雪非常的纯洁，非常的洁白，像白色小天使，从天而降，仿佛置身于白色的世界。师：白色小天使，你想像力多丰富啊！(点评：师生在这一部分对话中，加深了学生对课文的理解，同时也落实了语言文字的训练任务。)师：不仅能联系上下文，还能借助生活体验来理解这粉妆玉砌的世界。我们看到大地一片银白，在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界，想不想读一读。生：想。师：好，读出美来。等一会儿我们要开展一个朗读比赛，开始读。生读。师：朗读比赛现在开始，谁来参加比赛，谁先开始。两个同学比赛读。师：他们朗读你们别闲着，一会当评委，给他们评评。生读。师：谁来评评他们俩的朗读？生：他们读的停顿时间不够。生：我觉得他读得比较有力。师：你能发现他的优点，真不错。生：他们读“好大的雪啊”，没有读出雪大的语气。师：你能不能读一读，试一试。生读。师：你觉得你读得怎么样？生：我觉得我读得不错，还可以再努力一下，读得更好。师：那你再读一读。生读。师：你读得真好。（面向全体同学）你们行不行？生：行！生齐读。师：告诉老师你读这句心情怎么样？生：很兴奋。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通过孩子们的欢乐，表达了人们无比喜悦的心情。要读出喜悦。生：我觉得彩虹应该读得重一些。生：读得轻和读得重是两种不同的美，读得轻都读出轻飘飘的美，读得重是雪落时的那种美，但都是美的。师：还有谁有信心读得好，站起来。没信心的第一场雪教案教学设计(人教版四年级下册)「篇三」《第一场雪》教案范文【学习目标】1、知识目标：学会理解文章内容，感受雪后的美丽景色。2、能力目标：领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。3、情感目标：体会大雪给人们带来的喜悦心情，激发学生热爱大自然的思想感情。【教学重难点】领悟作者如何抓住景物特点表达思想感情的方法。【教具准备】电脑课件【教学过程】一、激情导入：生说出风霜雨雪四种自然现象中最喜欢的现象及喜欢的原因，导入新课。二、自学预习，感知本课学习任务。三、理清文章的脉络。1、课文是按什么顺序写的。2、这场雪有什么特点？四、深入学习课文，体会作者如何抓特点表达思想感情。1、看录相找出与课文相对应的部分，读自己最喜欢的段落并说出原因。2、生读自己最感兴趣的部分，有感情的朗读。3、相互交流自己最喜欢的部分，谈出自己的感受，做好汇报准备。4、学生汇报。5、学生讲述自己所见过的最大的雪，谈谈当时的感受。6、分析雪的作用及本课中作者的联想。五、激发情感，结束全文。第一场雪教案教学设计(人教版四年级下册)「篇四」《第一场雪》是九年义务教育小学语文的一篇课文，曾经从资料上、网络上看过几位老师的执教，也现场进行一次观课、议课，从中可以看出一些有意思的东西。最早看到的是杭州师范学院黄老师提供的一个片段：老师：《瑞雪》是一篇写得很美的文章，请同学们默读课文第一段，想一想第一段写了什么？老师：今天中午，雪停了，天也晴了，那是一番怎样的景象呢？默读课文第三、四自然段，想想作者是怎样把美写出来的？课后，听课者与授课教师交流：问：这么美的课文，并不适合默读，您为什么不让学生放声朗读呢？黄老师回答：本单元的单元训练目标之一是学会默读的方法。《瑞雪》又是这个单元的第一篇重点课文。教材的要求能够随便改吗？问：您想到过改吗？答：教材的要求可以擅自改动吗？在这个片段中，教师的教学设计和教学行为被文本约束，被教材限制。成都市一所小学的文老师教过这篇课文，她这样描述：今天上午，我刚刚和孩子们一起学了《第一场雪》。我觉得优美的文章，朗朗上口的文章，应该反复咀嚼，反复品读。一遍又一遍，每一遍都会有不一样的韵味生出，每一遍都会有新的陶醉。本来，我打算把第3自然段读上两三遍即可。可有个孩子一定要说：老师，我认为寂静应该换为幽静！于是，按照惯例，大家展开讨论。另一个孩子又说：我认为，第3自然段后应该继续写偶尔咯吱一声响，接着是一声鸟叫，不知哪只鸟儿从掉落的窝里惊醒。这样，山村的雪夜更显得寂静。大家不断地朗读，不断地想象，不断地产生新的想法。因而朗读也越发地有味了。不久前，笔者听取了成都师范附小姚老师上的《第一场雪》。姚老师从雪到第一场雪，然后介绍了作者与写作背景，分析了下雪前、下雪中、下雪后的文章结构后，把主要精力放在了引导学生学习作者是如何写出雪大、雪美和作者的欣喜之情上。课后议课，姚老师说，一般情况下，这篇文章都会以朗读、感悟文字优美为主要任务。但她觉得文字优美的文章多，而这一篇短短的文章在点面结合、声色结合、人景结合、动静结合等方面十分有特色，她期望通过这一课的学习能够让学生学习观察，学习写作，也就是把感情的东西用写作体现出来，而不仅仅是朗读中表达。我觉得姚老师的处理很有道理。但姚老师说，在赛课中，是不敢这样处理的。我问为什么？她说，赛课不会给上课老师表达自己教学思想的机会，如果主要方法不是通过朗读来体味作者的心情，评委就不可能给高分，大家就会不理解。由此看，约束教师的不仅有教材，还有习惯性的评价，教师还需要从公开课、赛课要求中解放出来。最近一次看到《第一场雪》教学活动是在网络上，河南省济源市克井镇柿槟小学苗老师从教材中解放出来，也从其他人的评价中解放出来，上了这样一堂课：这篇文章本应月初就该讲了，我也备好了课，但临上课的前两天突发奇想：这是一篇介绍雪的文章，学生对雪没有直观的认识（即使认识也是相隔近一年了），怎能学好？倘若到下雪时再讲岂不更妙？想到此我就将此文滞后，先学其他文章。虽然我知道这样安排有悖编者的本意，不太妥当，但还是想试着这样去调整。就在今天早上，当我一起床发现下雪了，心中顿感异常兴奋，觉得是该到讲《第一场雪》的时候了，于是就学习了这一课。说实话我是带着无比兴奋的心情走进课堂的，谁知课初学生就给我出了一道难题，它们的回答与我预先的设计大相径庭：第一场雪教案教学设计(人教版四年级下册)「篇五」教学目标：1．学习本课10个生字。能正确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3．理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。4．领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。教学重点：1．把自己喜欢的部分背下来，进行语言积累和表达方法的领悟。2．体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。教学难点：1．理解重点句。（1）俗语说，瑞雪兆丰年。这并不是迷信，有着充分的科学根据。（2）有经验的老农把雪比作是麦子的棉被，冬天棉被盖得越厚，春天麦子就长得越好。所以又有这样一句谚语：冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。（3）落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。2．作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。教学过程：第一课时教学目标：1．学习本课10个生字。能正确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。2．按照要求预习课文。3．初读课文，理清课文的脉络。教学过程：一、导入新课1．谈话：同学们，大家都见过雪吗？下雪是冬天特有的自然景象。说说自己的经历。2．播放下雪视频和雪景视频，谈谈感受。3．谈话：一场大雪后，往往给人们带来欣喜和快乐。我们今天学习课文《》，看看作者是怎样描写入冬的，是怎样表达自己的心情的。4．介绍作者和时代背景。二、预习课文1．学习生字新词。2．认真读课文，想一想：作者是按照怎样的顺序描写这的，写出了这场雪的哪些特点。3．你觉得哪些地方写得特别好，多读读，可以在旁边写一点自己的感受。4．质疑。三、检查预习完成情况1．交流预习后的初步感受。2．读过课文，说一说胶东半岛的第一场大雪给你留下了什么印象？对作者所说的瑞雪兆丰年你又有什么感受？你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？四、初读课文，理清课文脉络。1．按你的想法，如果要写应抓住哪些特点写？作者写抓住了哪些特点来写的？与你的想法有哪些相同和哪些不同？小结：因为是，所以作者抓天气骤然变冷这个特点来写；又写雪前、雪中、雪后的情景，并对进行了联想议论。2．读通课文，理清脉络。按下雪前雪中雪后联想给课文分段。第一段（1、2）下雪前的天气变化。第二段（3）下雪时的景色。第三段（4、5）雪后的景象。第四段（6、7）作者的联想。五、布置作业1．抄写生字新词。2．有感情地朗读课文。3．思考课后练习2。第二课时教学目标：1．理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。2．领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学过程：一、复习导入1．检查生字新词掌握情况。2．分段朗读课文。二、教师点拨、突破难点，学习第三段。1．指名朗读第三段，大家思考：这一段的两个小节，各写了哪几方面的内容？2．分小组议论。（雪大、雪景美、人欢乐）（1）雪后的景色是怎样的？作者是怎样描写的？（2）出示课文插图，结合课文内容想像后的壮丽景象，学生可边看图边说。3．课文怎样写孩子们欢乐的心情？那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。这一句用了什么修辞方法？目的是什么？4．朗读课文，读出喜爱之情。过渡：其它几段又写的是什么呢？学习其余几个段落。三、学习第一段1．朗读第一段，找出表示时间和天气变化的语句，并在书中勾画出来。2．全班交流。3．朗读第一段。四、学习第二段1．指名朗读课文，思考：下雪时作者怎样按先后顺序记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。2．用对读的形式进行交流。3．小结：这一段雪中的景象作者写得很细致，不仅写了样子鹅毛般的雪花，颜色地上白了；而且写了声音籁籁地不断往下落，偶尔压断枯枝，咯吱一声响。所以这段写得有序、有色、有形、有声。五、学习第四段1．齐读这一段，画出本段的中心句。2．你怎样理解瑞雪兆丰年的？它的科学根据是什么？3．作者由联想到瑞雪兆丰年表达了作者什么样的思想感情？六、总结1．朗读全文。2．你认为这篇课文哪部分写得好？好在哪里？3．把自己喜欢的部分背下来。七、布置作业1．背诵自己喜欢的段落或语句。2．抄写你觉得写得好的语句。3．收集有关资料，结合课文内容，试写一篇说明雪的作用的短文。附：板书设计教案点评：教学本课的重点是：通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。教学过程中指导有感情地朗读课文，抓住课文中的重点词语，体会作者的喜悦之情。引导学生重点学习课文第三段在描写放晴后的雪景时，情景交融，字字句句流露出喜悦之情。在课堂上师生的互动中培养学生边读书，边思考，把阅读和思考结合起来。引导学生抓住主要内容认真阅读，加深对中心思想的理解。教学设计还注意了媒体的使用，注重学生的感受。探究活动学会求异思维要想把自己培养成为一个具有创造性素质的人，训练自己的思维能力是十分重要的。求异思维，是与求同思维相对而言。求同思维是寻求唯一的一种答案，而求异思维是在多种假设和构想中寻求答案。像杯子有什么作用？芳芳说：杯子可以用来装水喝。圆圆说：杯子可以装上热水当作简易熨斗用，杯子也是工艺品。显然，芳芳的回答只局限于杯子是盛液体的工具，属于求同思维。而圆圆却指出了杯子的几种特殊用途，属于求异思维的范围。英国哲学家休漠，曾经出了这样一个问题限两分钟内让人作答：晚年肥胖症使我受了不少苦。我有一位朋友与我恰恰相反，胃有毛病，骨瘦如柴。但我总是看到他到眼科医院去，你知道这是什么原因吗？下一看，有胃病的人为什么总到眼科医院去呢？似乎没有道理。但是，如果用求异思维方式寻求这个答案，却并不难。你能用求异思维回答这个问题吗？答案：休漠的朋友去眼科医院上班。第一场雪教案教学设计(人教版四年级下册)「篇六」一、教材分析：《第一场雪》是六年制人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。二、学习目标：1、知识目标：深入研读课文，感受下雪后景象的美，丰