生命生命说课稿

生命生命说课稿生命生命说课稿「篇一」北师大版《跨越海峡的生命桥》说课稿一、说教材《跨跃海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。二、说教学目标：根据教材与学生特点我确定以下教学目标：1、运用查字典或联系上下文的方法理解“谈何容易、平安无事、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血肉亲情”等词语。2、读懂课文，理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。三、说设计理念课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。四、说教法1、创设情境法2、体验教学法3、读书指导法五、说学法1、读书入境法2、联系生活法3、讨论交流法六、说教学思路与意图（一）、故事导入，引发爱：1、讲故事，谈感受。有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的孩子正从自己五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个试验，让这位母亲在同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？2、揭示课题：了不起的母亲瞬间爆发了超常的力量，避免了惨祸，拯救了孩子。是爱创造了生命的奇迹。我们要学习的《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？（二）初读课文，体会爱：1、自由读课文：（1）读通课文，遇到不认识的字多读几遍。（2）课文写了一个怎样的故事，读后你有何感想？2、检查交流：（1）认读词语，说你能理解的词语在课文中的意思。谈何容易、平安无事、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血肉亲情（紧扣文本理解词语，通过理解重点词语来感悟课文内容）（2）回答问题2（三）研读课文，感悟爱：1、学习课文第二段，抓住重点词句体会当时情况的紧急性。如：“小钱静静地躺在床上。灿烂的阳光没有使他苍白得连红润起来”。“这个刚满18岁的年轻人，――才能使这朵生命之花绽放”。2、学习3-6自然段：（1）、自由读课文，划出是自己深受感动的语句或段落，在空白处写上感受。（2）、有感情地练读你划记得语句或段落，说说理由。（3）、学生交流体会。（随学生的回答，进行相机的指导，指导学生如情入境的反复朗读，探究人物的内心活动，体会人物的心情。从大地震刚过，台湾青年“静静地躺在床上”，没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术，没有选择空旷安全的地方等细节，体会台湾青年一心只为他人着想的美好品质;从礼博士抽取骨髓使得镇定沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓使得部分昼夜，体会其不顾个人安危、吉他人之所急得高尚医德。同时课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，引导学生认真品味语言，学习作者的表达方法。）3、学习第7自然段4、说写练习这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？如果有一天小钱和那位台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？5、学完课文，谈谈你对课题理解。（四）拓展延伸，畅谈爱：1、组织讨论;如果人人都献出一点爱，我们的班机，我们的学校，我们的社会将会变得怎样？2、欣赏歌曲《爱的奉献》（爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。让学生在欣赏《爱的奉献》中结束本堂课的教学，使课堂教学得以有效延伸。）生命生命说课稿「篇二」植物生命活动的调节说课稿范文各位评委老师妤:今天我说课的题目是:植物生命活动的调节d下而我将从教材分析、学情分析、学习目标、学习重难点、教法学法、教学过程、板书设计以及课后反思八个方面来阐述我对这节课的理解和设计n一教材分析《植物生命活动的调节》是苏教版必修3第二章《生物个体的稳态》第四节的内容，和知识内容我把本节课分为两个课时，今天说的是第二课时的内容,本课时内容包括生长素的生理作用和应用,生长素类似物在生产实践中的应用，以及其他植物激素的生理作用口本课时承接第一课时,也为下一章节学习种群、群落和生态系统做好铺垫，因此,本课时内容具有承上启下的重要作用口本节课最大的特点学习内容紧密联系生产和社会，重视学习内容在现实生活中的应用，体现了科学肢术与社会的联系同时本节课注重落实《新课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求有意识地设置了具有探究性质的教学活动二学情分析l知识基础:学生对向光性产生的原因生长素的运输、分布及产生部位有了深刻的认识,也为本课时的学习打下了良好的基础;2.能力基础:高ˉ中学生的思维具备一定的连续性和逻辑性，并且具备分析问题、解决问题、比较、归纳的能力,但是缺乏系统的思考,特别是在设计实验时口因此在探究过程中我会加强引导，细化各个环节的问题，做好知识的铺垫。三教学目标1知识目标(1)理解并掌握生长素生理作用的两甫性及应用。(2)掌握生长素类似物在农业生产中的应用囊(3)理解其他植物]素的生理作用n2能力目标…通过学习生长素的生理作用及顶端优势原理，训练学生将知识应用于实践的能力(2)培养学生观察能力，以及发现问题，解决问题的能力n3情感目标(1)在学习生长素的生理作用中,树立理论联系实际、学以致用的思想q(2)分析顶端忧势的原理,树立联系的观点和里变弓丨起质变的唯物辩证法的思想o(3)在探究实验中,训练实验设计及得出结论时逻辑上的严密性,培养团结协作的精神d四教学重难点1教学重点(1)生长素的生理作用的两重性及其应用o〔2)生长素类似物在农业生产中的应用n2教学难点(1)生长素的生理作用的两重性及其应用口五，教法学法L教法诱思探究法,小组讨论法,归纳总结法2.学法交流讨论自主探究联系生活归纳总结六.教学流程这一部分我将分四个环节进行说明=〔一)复习导入=(二〕新课探究;(三)归纳总结;(四〕课后拓展n(一)复习导入以复习上节课内容来引入这节课(二)新课探究1生长素生理作用的两重性引导学生分析苏教版制页的坐标图,总结出生长素生理作用的两重性顶端优势现象的分析及实验证叽并找出生物实验设计的共性且联系生活实际，引导学生说出其他能体现生长素作用两重性的例子n2.生长素类似物在生产实践中的应用生长素类似物在生产实践中的应用,我引导学生共同探讨出四种用:(1)防止落花落果(2)促进扦插枝条的生根(3)用作除草剂〔4).培育无子果实3.其他植物激素的生理作用利用生活中的常见实例引出其他植物激素,学生阅读课木45页表格后,讨论总结出五类激素之间的关系口(三)归纳总结(四)课后拓展在农业生产中,植物生长素类似物的使用越来越多口请同学们利用课余时间，调查当地植物生长素类似物的使用情况，并查阅生长素类似物对人体是否有害?七.板书设计板书设计一生长素的生理作用1生长素的生理作用的特性:低浓度促进生长，高浓度抑制生长，具有两重性n2顶端优势:顶芽优先生长,侧芽生长受抑制的现象二生长素类似物在生产实践中的应用1防止落花落果2促进扦插枝条生根3用作除草剂4.培育无籽果实三其他植物激素的生理作用八、课后反思各位评委老师，本节课我以“教师为主导，学生为主体”，以新课标的教学理念为指导,让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程中夹,并最终达到预期的教学效果n我的说课完毕，谢谢大家！生命生命说课稿「篇三」一、教材分析1、课文特点：《生命生命》是义务教育课程标准实验教科书———七年级上册第一单元第三课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元，内容以人生为主题，都是抒写的作者对人生的憧憬，体验和思考。这篇优秀的散文。作者以女性的细腻和和敏感观察寻常的生命现象引出对人生的思考，感悟生命的可贵。唤起学生对生命的关爱。2、本课的地位和作用：叶圣陶说“教材是个例子”。《生命生命》这个例子既承担落实本单元教学的重点的任务，又承担对学生进行学习习惯的养成，学习方法的培养，文学审美教育的责任。本单元的成败，从某种意义上说，对学生整个初中阶段的学习影响深远，特别是学生的学习习惯的养成，学习方法的掌握尤为重要。二、教学目标1、知识与技能根据本单元的安排，结合新课标“要正确、流利、有感情地诵读课文，从中获得对人生有益的启示”，本课安排了以下目标：（1）有感情地诵读课文，理解文中三个事例所蕴含的内涵。（2）学会品味精美的词语，句子或段落，准确把握文章的中心。（3）从不同的侧面思考问题，获得不同的感悟。2、过程与方法（1）通过不同形式的“读”和讨论，形成一种活泼有序的课堂学习氛围。（2）通过自主、合作、探究等方法，增进学生阅读本文的体验和感受。3、情感态度与价值观为了体现新课标“正确认识人生中苦难难免，但生命永恒，生命美好，要战胜苦难，同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念，本课安排的情感和价值观目标：（1）学习并尝试作者关注自然，思考人生，体味人生，感悟生命。（2）培养学生积极乐观的心态，增进学生对生命的体验和生命价值的认识。三、教学重点难点1、教学重点引导学生探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，珍爱生命。2、教学难点从三个事例中引出多角度的思考。四、教师教学方法1、组织学生展开多种形式的朗读。朗读时，除了要求学生读准字音，还应对学生进行正确处理句内停顿，正确处理轻重音等朗读技巧层面的指导。这是因为，有效的朗读可以拉近与作者的距离，并且能使学生的语感在实践中得到培养，为感悟文本打下必要的基础。2、组织课堂讨论，在讨论交流中体现“自主、合作、探究”的学习方式。本文的讨论抓住以下两点：（1）三个事例分别蕴含着怎样的内涵。由此纪出了作者的哪些思考？（2）这三个事例，能否引发你对生命的其它思考？（3）你认为哪些词语、句子或段落写得最准确生动而又精彩？说出你的理由。设计这些讨论题的目的在于让学生读懂课文理清文章由“所见”到“所想”“所悟”的思路。同时培养学生品味、欣赏文章精彩内容的能力。五、学法前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探究者的需要，这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”只有学会自主、合作、探究中明理，在质疑中创新。六、教学时间1课时。七、教学程序（一）创设情景，导入课文用生动的语言介绍杏林子，让学生很快地进入作者的生活境地。（二）指导学生朗读课文由学生谈谈如何读好这篇课文，然后点同学试读再让学生评价，达到正确、流利有感情地朗读课文的目的，为感悟文本打下必要的基础。（三）整体感知1、通读全文，说说文中写了怎样的三件事情，你从这些事例中体验中体验到了什么？A、那是一只怎样的小飞蛾？“我”为什么把它放了？B、小香瓜苗的生存条件是怎样的？“我”从小香瓜苗那感受到了什么？作者对寻粒小小的种子产生了怎样的感情C：为什么听自己的心跳却令自己“震撼”？2、作者从三个事例中引发出对生命的哪些思考呢？3、齐读倒数了3自然段。4、你能否就这些思考再从生活中举出一两个事例呢？（四个小组讨论）然后点同学说。过渡：大家都从生活中举出了事例。那我们进行第二次合作交流吧。5、就这三个事例，能否引发你对生命的其它思考？（同桌之间相互交流）然后把合作的成果在班上共同交流。6、教师小结：通过这四个环节的学习，我们不仅探讨了作者对人生的思考，由此得到了更多的有关人生的感悟。（四）精读赏析过渡：这篇文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想深刻，而深刻的思想又是靠准确生动的语言来表现的，下面我们再来仔细研读文章，划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的词语、句子或段落，并说明理由。生命生命说课稿「篇四」品德与社会《生命与爱相随》说课稿范文一、说教材：1、使用教材：鄂教版《品德与社会》六年级上册第一单元第一课“生命是宝贵的”第二课时。2、教材的地位及作用：六年级的学生，十二岁左右处于青春发育期的起点，生命日趋充满活力，此时对学生进行珍爱生命教育，是非常必要的。在此之前《品德与社会》课以及其他教育中，学生已经受到一些安全教育，自护、自救教育，但是，很少从生命意义与责任的高度探究珍爱生命的意思和方法。《珍爱宝贵的生命》在以前安全教育的基础上，上升到生命教育的高度，帮助学生初步建立关于生命的价值观，从而鼓励学生更加注重生命的安全。通过本单元教学，可以帮学生体会到比以前较为全面，较为深刻的生命教育。3、创造地使用教材：教师在上这节课前，收集了大量的资料帮助学生感悟生命的宝贵，教材上的内容有选择地使用。4、教学目标：（1）通过一系列的活动感受父母的伟大与