课程考核形成性评价实施方案

课程考核形成性评价实施方案一、实施方案XXXXXX是XX专业的主要XXXXXX课程。其教学目的是在学生获得XXXXXX基本理论和基本知识的同时，能得到相应的基本技能训练，为学习其他XXXXXX课程和XXXXXX课程奠定良好的基础。因此，依据本课程新修改的教学大纲规定的教学目标和教学内容，结合本课程的知识性质、实验条件及方式，建立课程考核形成性评价体系。逐步改变单一的期末集中一次性终结考试的方法，将课程考核贯穿到课程教学的全过程，强调对学习过程的掌控及记录，以调动学生学习的主动性和创造性，形成良好的自主学习的学风。课程考核形成性评价体系包括过程性考核和终结性考核两个方面。①过程性考核过程性考核包括自主学习；PBL教学；阶段性理论测验；实验考核；实验过程评价；学生评价等指标的评价。力求全面检测和评价学生的学习过程、学习行为和学习成果。②终结性考核终结性考核实行闭卷考试。以学校教务部“考易考试管理系统”为平台,以教考分离为核心，试题除了考核学生对本课程的基本概念、基础知识和基本理论的掌握情况以外，侧重考查学生运用所学课程知识分析问题、解决问题和创新的能力。③总成绩的构成课程期末总成绩的构成：过程性考核占60%，终结性考核占40%。其中过程性考核低于60分者，不得参加终结性考核；终结性考核的卷面成绩如低于50分，课程总成绩计不及格。二、实施方法本课程考核形成性评价体系实用对象：XXXXXX专业本科的学生。1、自主学习。包括两方面：①网络课程学习。学生利用XXXX网络课程进行系统的自主学习。目前的侧重点放在课程讨论、课程答疑、网络作业及自测练习等功能。带条件成熟时将开展实时在线答疑、讨论及小组协作等交互协作。使网络课程真正成为学生自主学习的平台。②选择组织学各论“消化管”章节作为自主学习内容。学生通过教研室网络课程、图书馆及网络媒体等途径，在对课程基本知识及重难点内容理解的基础上，重点向与临床相关的知识内容拓展学习并提交相关作业。作业的题目呈开放式。考核形式：指导教师根据学生提交的作业评定，重点考核自主学习的能力、知识整合能力及学习态度等方面。2、PBL教学依据新修订的教学大纲安排2次PBL教学。第一次：糖尿病；第二次：先天性畸形（无脑儿）。案例以器官组织学为知识点，器官组织学向临床知识拓展为学习目标。老师预先向学生提供一个完整规范的临床病例（案例）。学生以病人的疾病问题为基础，带着问题，利用图书馆、网络媒体等途径收集资料，建立假设，小组讨论，将相关的知识串联起来,形成一个系统的知识链，转变为自己的知识。教学方式：小组学习。考核形式：授课老师根据学生对知识的掌握、参加小组讨论发言、团队协作及PPT制作等综合评定。3、课程阶段考试（中考）。实行闭卷考试。希望通过强化考试过程，强化学生的过程性学习，加深学生对XXXXXX基本知识的理解及掌握，进而激发学生对XXXX学的学习热情，变被动学习为主动学习，切实提高教学质量。考核形式：闭卷考试。4、学生评价。首先是制定学生评价的评价方法及指标，并经教研室教师及收益的学生讨论最终确定。学生评价包括自我评价和小组评价两方面，评价不以课程知识的掌握程度为目的，主要是评价学生对本课程的学习态度、学习能力及团体合作等综合素质，鼓励学生自我学习，自我提高。学生自评包括：学习情绪；学习专注度；自主学习能力及团队合作意愿等方面自我作出评价。小组评价：以实验组作为评价单位，由实验组组长组织实施。评价指标包括主动学习意愿；实践动手能力；语言沟通能力；分析解决问题能力及团队合作能力等方面。考核形式：由学生独立实施评价，指导教师汇总。三、实施计划（一）、本方案实施对象本课程考核评价体系实用于18级及以后的XXXX本科专业的学生。（二）考核的方法课程期末总成绩的构成：过程性考核占60%，终结性考核占40%。1、课程过程性考核：主要包括以下几个方面：自主学习；PBL教学；阶段性理论测验；实验考核；实验过程评价；学生评价及终结性考核。（1）自主学习。占5%。学生在完成规定的网络课程学习的前提下，选择组织学各论“消化管”章节作为学习内容。自主学习的作业呈开放式，学生可以根据课程要求自设作业题目，也可以老师提供的课程题目作为作业标的。考核形式:指导教师根据学生提交的作业评定，重点考核自主学习的能力、知识整合拓展能力及学习态度等方面。（2）PBL教学。占15%。学生25人为一组，每组配备一名老师。老师预先向学生提供一个完整规范的PBL临床病例（案例）。考核形式:授课老师根据学生个人自我学习的表现、团队协作的表现、对知识的掌握及PPT制作等综合评定。（3）阶段性理论测验：占10%。（4）实验考核。占10%。（5）实验过程评价。占15%。（6）学生评价。占5%。2、终结性考核：占总成绩的40%。实行闭卷考试。题型：根据教学内容，主要以选择题（A1.A2.B1.X型题）、名词解释、填空、简答题、论述题等为主。总成绩的构成:过程性考核占60%，终结性考核占40%。其中过程性考核低于60分者，不得参加终结性考核；终结性考核的卷面成绩如低于50分，课程总成绩计不及格。特别提示：开学第一次上课的任课教师，利用5-8分钟的时间，详细向学生公布本课程的成绩评定办法及考试方式。让学生对课程考核评价的内容、方法及具体考核的时间等了如指掌。附件：附件1：PBL评价项目表附件2：学生自主学习评价表附件3：学生评自评价表附件附件2：学生自主学习评价表附件附件1：PBL评价项目表评价项目评价内容评价具体指标分数学习态度（40分）参与（15分）发言是否积极、主动，讨论是否热烈。准备情况（25分）讨论内容准备是否充分，包括准备小组讨论时的参考资料、发言提纲及PPT。综合能力（30分）收集信息能力（10分）能否紧扣问题，从多渠道收集与案例有关的信息。解决问题的能力（10分）是否有效地解决所提出的问题，正确解答。创新能力（10分）是否对提出的问题有创意性和引起新的讨论议题。团队合作（30分）合作态度（10分）态度是否认真、积极。能否积极配合小组成员讨论。交流（10分）小组发言是否条理性、逻辑性、准确性；能否主动与他人交流所获信息。配合（10分）是否会与别人共同商讨寻找解决答案；合作是否默契。

\指一^标很好（80~100分）不错（60~79分）还需加油（59以下）师评学习态度学习态度好，能主动为需要的同学提供帮助。学习态度较好，有时帮助其他同学。没兴趣参与自主学习活动，厌学。搜集处理信息能力能熟练使用多种方法搜集、处理信息。会用多种方法搜集、处理信息搜集、处理信息方法单一，或不会搜集处理信息。自主探讨能力能独立思考，自主学习，主动发现问题，提出问题并寻求解决问题的方法。能思考，但不会主动学习，提出问题但却不寻求解决问题的方法。不会思考，不爱学习，不会发现问题。协作交流能力积极参与实验组活动，