中职学校名班主任工作室建设方案

中职学校名班主任工作室建设方案一、工作室的定位及目标

1、定位

中职学校名班主任工作室旨在成为学校班主任队伍的先锋力量，一个集教育研究、教师培养、德育工作为一体的专业发展平台。它将聚焦班主任的专业成长，提升班主任的教育教学和管理能力，推动学校教育教学质量的持续提升。

2、目标

（1）首先，名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员的个人提升是关键。通过工作室的建设和运作，促进负责人及核心成员在教育教学理论、实践技能、班级管理等方面能力的显著提高，并确保工作室初步建成并发挥作用，为我校的教育教学工作提供有力支持。

-个人提升计划将包括但不限于专业理论学习、教育教学技能培训、国内外教育考察等。

-工作室将定期组织班主任工作经验交流会，促进知识与经验的共享。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制，涵盖成员选拔、培养、评价和激励等方面，形成可持续发展的班主任人才培养体系。

-制定班主任专业发展标准，建立选拔机制，确保工作室成员的质量。

-设立班主任成长档案，跟踪记录每位成员的成长过程。

3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应

-通过名班主任工作室的示范引领，推动学校班主任群体的专业化发展。

-实施名班主任“传帮带”计划，让工作室成员在全校范围内发挥辐射作用，带动更多班主任提升专业素养。

-定期举办德育研讨会和工作坊，将工作室的研究成果和经验推向全校，乃至其他中职学校。

此方案为“中职学校名班主任工作室建设方案”的第一部分，明确了工作室的定位和目标，为后续的教师培养、德育工作研究等部分提供了方向和基础。

二、教师培养

1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望

-学历与资格：具备国家认可的教育类相关学历，持有教师资格证，具备一定的教育教学经验。

-专业素养：具备扎实的教育教学理论知识，熟悉中职学校学生特点，有较强的教学能力和班级管理能力。

-研究能力：具备一定的教育研究能力，能够独立或参与课题研究，善于总结和反思教育教学实践。

-团队协作：具备良好的团队合作精神，能够积极参与工作室的各项活动，愿意分享和交流经验。

-继续学习：有持续学习提高的意愿，能够不断更新教育观念，适应教育改革和发展需要。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标

-理论提升：掌握先进的教育教学理念，提高教育教学理论水平。

-技能增强：提升课堂教学能力，掌握有效的班级管理技巧，提高解决实际问题的能力。

-研究成果：参与或主持相关教育研究课题，产出具有一定影响力的研究成果。

-个人品牌：通过专业成长，形成个人教育特色，成为学校乃至区域内的名班主任。

3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

-定期培训：组织定期的专业培训，包括教育教学理论、实践技能、教育科研方法等。

-交流学习：安排工作室成员外出学习考察，参加国内外教育研讨会，拓宽视野，提升能力。

-课题研究：鼓励成员申报或参与教育科研课题，提供必要的支持和指导。

-实践锻炼：通过班主任工作实践，结合教育教学案例，进行反思性教学和研究。

-成长档案：建立成员成长档案，定期评估成长进度，制定个性化发展计划。

-表彰激励：对在专业成长和专业发展方面取得显著成绩的成员给予表彰和奖励，激发工作动力。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

-德育理论与实践相结合的研究：探索中职学校德育工作的有效模式和方法，注重理论与实践的相互验证和促进。

-德育课程与教材开发：针对中职学校学生的实际需求，开发符合学生特点的德育课程和教材。

-班主任德育能力提升策略：研究如何提高班主任在德育工作中的专业能力和工作效率。

-学生心理健康教育：关注学生心理健康，研究心理健康教育在德育工作中的融合与应用。

2、研究的主要内容

-德育工作现状分析：调研当前中职学校德育工作的现状，找出存在的问题和不足。

-德育工作模式创新：探索适应新时代要求的德育工作模式，如情境德育、体验式德育等。

-班主任德育能力建设：研究班主任在德育工作中的能力结构，制定提升策略。

-德育评价体系构建：构建科学合理的德育评价体系，促进德育工作的持续改进。

3、研究的主要方法

-文献研究：通过查阅国内外相关文献，了解德育工作的前沿理论和实践成果。

-问卷调查：设计问卷，收集一线班主任和学生的意见和建议，为研究提供数据支持。

-实证研究：通过实际观察、访谈等方法，收集德育工作案例，进行分析和总结。

-行动研究：将研究成果应用于实践，通过不断的行动、反思和修正，优化德育工作。

4、研究的预期成果及呈现方式

-形成研究报告：将研究过程和结果整理成书面报告，为学校德育工作提供决策参考。

-开发德育课程和教材：根据研究成果，开发出适合中职学校使用的德育课程和教材。

-发表研究论文：将研究成果发表在教育学术期刊上，提升工作室的学术影响力。

-举办德育研讨会：通过研讨会等形式，向校内外同行展示研究成果，促进经验交流。

-制定德育工作手册：结合研究，制定班主任德育工作手册，为班主任提供操作指南。

四、需要的保障、支持条件

为确保名班主任工作室的有效运作和长远发展，以下保障和支持条件是必不可少的：

1.组织管理保障

-学校成立专门的工作室领导小组，由校领导担任组长，负责工作室的宏观管理和政策支持。

-设立工作室日常管理机构，负责工作室的具体运作和日常管理。

2.人力资源保障

-配备一定数量的专兼职工作人员，负责工作室的日常事务和活动组织。

-定期邀请教育专家、学者进行指导和讲座，提供专业支持。

3.财务保障

-学校提供必要的经费支持，包括工作室运行经费、成员培训经费、课题研究经费等。

-建立严格的财务管理制度，确保经费的合理使用和透明管理。

4.物理资源保障

-提供专门的工作室空间，配备必要的教学、办公设备。

-建立工作室图书资料库，收集和更新教育类书籍、期刊、电子资源等。

5.政策支持

-学校制定相关政策措施，鼓励和保障工作室成员的专业发展，如提供学习时间、减免部分教学工作量等。

-为工作室成员提供参与国内外学术交流的机会，支持成员申报科研项目。

6.技术支持

-提供信息技术支持，包括网络设施、软件应用等，以促进工作室的数字化管理。

-建立工作室网站或平台，用于发布信息、交流成果、共享资源。

7.评价与激励机制

-建立工作室成员的评价体系，定期对成员的工作进行评估，根据评估结果给予相应的奖励和激励。

-设立工作室成员专业发展奖励基金，对在德育工作研究和实践方面取得显著成绩的成员给予奖励。

五、工作室成员主要分工

为确保工作室的高效运作，成员将根据个人特长和工作室需求进行以下主要分工：

1.负责人：负责工作室的整体规划、管理与决策，对外联络和资源整合，以及工作室重大事项的协调与处理。

2.核心成员：负责工作室日常活动的组织与实施，包括教师培训、课题研究、德育工作策划等。

-教师培养负责人：负责制定教师培养计划，组织培训活动，跟踪成员专业成长。

-课题研究负责人：负责组织课题申报，指导研究过程，审核研究成果。

-德育工作负责人：负责德育工作研究的规划与实施，组织德育活动，推广德育成果。

3.成员：参与工作室的各项活动，协助完成工作室任务，具体分工如下：

-教育教学实践：负责收集教育教学案例，参与教学观摩和研讨。

-资料整理与宣传：负责整理工作室资料，编写简报，维护工作室网站或平台。

-外联与协作：负责与其他部门或机构的沟通与协作，促进资源共享。

六、工作室规章制度

为确保工作室的规范运作和持续发展，制定以下规章制度：

1.工作与学习制度

-定期召开工作室例会，讨论工作计划，交流工作经验。

-建立学习小组，定期组织学习研讨活动，提升成员专业素养。

-成员需按时完成工作室分配的任务，并积极参与工作室的各项活动。

2.课题管理制度

-课题申报需经工作室集体讨论，由负责人审批。

-课题研究过程应规范记录，定期汇报研究进展，确保研究成果的质量。

-研究成果应按要求进行分享和交流，促进知识的传播和应用。

3.工作室考核总结制度

-定期对工作室成员进行工作考核