《全纳教育》课程教学大纲

《全纳教育》教学大纲课程代码12110014课程中英文名称全纳教育PhilosophyofEducation开课学期4学分/学时2/32课程类别专业拓展课程适用专业/开课对象小学教育（师范）专业先修/后修课程教育概论/无开课单位教师教育学院一、课程性质、教学目标和毕业要求《全纳教育》是小学教育（师范）专业本科学生的专业平台课程，作为普通教育类课程的补充，相关内容构成小学教育专业知识体系的重要组成部分。课程的主要任务是启发帮助师范生了解全纳教育的基本概念和理论，认识全纳教育思想的发展历程、特殊儿童的教育权利及国内外全纳教育现阶段的状况和今后的发展趋势，狭义和广义上的儿童的特殊教育需求，探索将特殊教育思想和手段引进普通教育小学课堂的教学策略，培养接纳和包容这类学生所必须具备的情感态度价值观。此外，师范生还将掌握班级指导和综合育人的基本技能，熟悉将特殊儿童融入课堂、有效参与课堂学习的方法手段，这为其今后的相关教学实践打下理论和能力基础。课程目标1．专业知识方面了解全纳教育所倡导的符合人类社会融合发展需要的理念，能够正确地理解、接受全纳教育思想和方法；学习国际相关先进教育经验，系统而全面地掌握与全纳教育相关的知识体系与方法论，并通过全纳教育案例分析和讨论，有效整合相关的理论知识。2．专业能力方面提高对特殊教育需要的认识，形成分析与解决融合教育问题的能力；提高对于融合所有学生所需要的教学知识和技能的学习意识，特别是学会在普通学校接纳和包容这类有特殊教育需求的学生所必须具备的基本教学技能及教育教学研究能力；具备一定的普通教育及特殊教育知识融合能力，提升沟通合作技能，掌握全纳教育班级指导和综合育人的基本技能与方法。3．情感态度价值观方面提升对具有特殊教育需要学生的接纳度，形成作为预备教师的爱心、同情心和同理心；能够从教育公平、正义等价值观层面上认识特殊需要儿童的特殊需要，并且了解如何在常规课堂中教育不同个体，进而认识到每个学生都是特殊的个体，都需要得到关注和关心，得到充分的发展；生成强烈的教育情怀，从思想态度上认同将教育特殊需要儿童融入班级课堂的意义和价值；形成终身学习与专业发展意识，不断提高专业知识技能水平，并在学习国外全纳教育经验的过程中培养全球意识和开放心态。本课程重点支撑以下几个毕业要求，其中课程对毕业要求2-1形成强支撑H，对毕业要求5-2形成强支撑H，对毕业要求2-2和3-2形成中支撑M，对毕业要求5-1形成弱支撑L。毕业要求指标点2-1［专业认同］具有主动从教、终身从教的意愿；熟悉小学教育工作，认同小学教师的职业价值和专业性。毕业要求指标点2-2［职业使命］热爱小学教育事业，对从事小学教育事业有高度热情，乐于奉献，具有职业使命感和责任感；树立正确的教育观、儿童观和教师观，立德树人，明确教师具有传递正确道德价值观的使命。毕业要求指标点3-2［教育教学知识］理解当代小学生的认知、情感与品德和行为等方面的发展规律、特点，掌握促进学生学习的基本方法；掌握小学教育教学、课程设计与开发等方面的基本知识与理论。毕业要求指标点5-1［班队建设］明确班主任的基本职责与工作特点，掌握班集体建设的基本原则和方法，懂得建立班级秩序与规则；熟悉少年队辅导的基本知识和基本方法；具备安全管理意识，有根据小学安全管理规定，妥善处理各种突发事件的能力。毕业要求指标点5-2［学生指导］理解小学品德发展的基本规律，掌握小学德育的基本过程、内容、原则、方法，有运用原理和指导方法，鉴别小学生思想和行为动向的能力，有能够通过科学合理的方法疏导小学生在成长过程中的烦恼、困惑、挫折并扶助其成长的能力。本门课程的课程目标与毕业要求指标点对应关系如下表所示：课程毕业要求、课程目标和达成途径毕业要求指标课程目标课程目标对毕业要求的支撑度达成途径毕业要求指标点2-1［专业认同］具有主动从教、终身从教的意愿；熟悉小学教育工作，认同小学教师的职业价值和专业性。课程目标3H1.课堂教学2.平时作业33.期末考试4.课后自学内容毕业要求指标点2-2［职业使命］热爱小学教育事业，对从事小学教育事业有高度热情，乐于奉献，具有职业使命感和责任感；树立正确的教育观、儿童观和教师观，立德树人，明确教师具有传递正确道德价值观的使命。课程目标3M1.课堂教学2.平时作业33.期末考试4.课后自学内容毕业要求指标点3-2［教育教学知识］理解当代小学生的认知、情感与品德和行为等方面的发展规律、特点，掌握促进学生学习的基本方法；掌握小学教育教学、课程设计与开发等方面的基本知识与理论。课程目标1M1.课堂教学2.平时作业13.期末考核14.课后自学内容毕业要求指标点5-2［学生指导］理解小学品德发展的基本规律，掌握小学德育的基本过程、内容、原则、方法，有运用原理和指导方法，鉴别小学生思想和行为动向的能力，有能够通过科学合理的方法疏导小学生在成长过程中的烦恼、困惑、挫折并扶助其成长的能力。课程目标3H1.课堂教学2.平时作业23.期末考试4.课后自学内容毕业要求指标点5-1［班队建设］明确班主任的基本职责与工作特点，掌握班集体建设的基本原则和方法，懂得建立班级秩序与规则；熟悉少年队辅导的基本知识和基本方法；具备安全管理意识，有根据小学安全管理规定，妥善处理各种突发事件的能力。课程目标2L1.课堂教学2.课堂表现（故事讲述、课堂发言、案例研讨等）3.平时作业3二、教学内容及要求教学内容教学要求对应课程目标1．教学内容（１）全纳教育的基本概念和理论；（２）全纳教育的理念；（3）学习全纳教育课程的价值；（4）我国残疾人的基本情况；2．教学重点（１）倡导尊重受教育者的人格和权利；（２）着重解决全纳教育“是什么”的问题；3．教学难点（1）对全纳教育的人权观的理解；（2）对全纳教育的社会价值的理解；通过教师讲授、播放录像和课堂讨论，让学生了解学习全纳教育的意义，认识全纳教育的宗旨和实现途径，掌握解本学期的教学目的和内容、教学方法、教学要求和教学评估形式；课程目标1*课程目标3（1）全纳教育的起源；（2）全纳教育的意义和挑战；（3）全纳教育的要素、体系和策略；（4）全纳教育的教育原则；（5）全纳教育的课程教学；2．教学重点：了解不同国家的全纳教育教育思想和实施情况。3．教学难点：对于全纳教育思想发展历程的了解。通过讲授、分组讨论与案例学习，帮助学生理解全纳教育的意义及教育原则，加强对全纳教育含义的理解以及价值取向的认同。课程目标1(１）全纳教育的兴起的社会背景和价值取向；(２）全纳教育的发展历程；(３）对全纳教育的认识和态度；(４）全纳教育的政策和立法以及实施的具体举措；(5)国际组织对全纳教育的推动；(6)全纳教育的在各国的特点和存在的问题；2．教学重点:了解不同国家全纳教育的现状、机遇和所面临的困境以及对全纳教育主要特点的认识和分析。3．教学难点：对于全纳教育思想发展历程的了解。通过讲授、课堂讨论和案例分析，帮助学生熟悉全纳教育的产生与发展过程,了解全纳教育出现的历史背景、发达国家与发展中国家在全纳教育方面的不同发展状况。课程目标1全纳教育的价值论（1）全纳教育的价值基础；（2）人道的关怀价值；（3）人权的保障价值；（4）人性的陶冶价值；（5）文化的共建价值。2.教学重点：（1）使学生了解全纳教育价值取向（2）从关注知识到关注合作；（3）全纳教育的人道主义取向。3.教学难点：全纳教育的人道主义取向。通过自主学习、教师讲授、小组讨论的方式，帮助学生从价值论的层面认识和分析全纳教育中的特殊需要教育问题，从而从哲学和思想情感上加强对全纳教育的认同。课程目标1课程目标3*全纳教育的特殊需要教育问题(1)儿童智力缺陷与特殊需要教育；(2)儿童听觉缺陷与特殊需要教育；(3)儿童视觉缺陷与特殊需要教育；(4)儿童学习障碍与特殊需要教育；(5)儿童注意障碍与特殊需要教育；(6)儿童语言障碍与特殊需要教育；(7)儿童情绪障碍与特殊需要教育；(8)儿童行为问题与特殊需要教育；2.教学重点全纳教育的特殊需要教育问题3.教学难点全纳教育的特殊需要教育问题通过教师讲授、课堂讨论、案例分析和看录像，帮助学生全面认识和分析全纳教育中的特殊需要教育问题，并且能运用相关理论自主进行分析多种障碍儿童的全纳教育中的特殊需要。课程目标1课程目标2全纳教育的组织与管理（１）全纳教育组织与管理的原理；（２）全纳教育管理的基本要求；（３）全纳教育的支持系统；（４）全纳教育的评价；（5）倡导和实施特殊需要儿童全纳教育；教学重难点:概要介绍倡导和实施特殊需要儿童全纳教育所必备的外部条件。对于全纳教育组织与管理的一般原理的了解。通过作业练习、自主学习、教师讲授、课堂小组讨论，帮助学生理解全纳教育的组织与管理模式和支持系统，反思自己为倡导和实施特殊需要儿童全纳教育的动机、态度、知识和技能。课程目标1*课程目标2课程目标3倡导和实施特殊需要儿童的全纳教育（１）全纳教育理念下的特殊教育；（２）狭义和广义的特殊需要教育；（３）全纳教育的小学教师的教育；（４）特殊需要的儿童的主要特点；（5）特殊需要的儿童的全纳教育问题；（6）为特殊需要的儿童实施全纳教育的具体举措；(7)特殊需要儿童的个体化教育；（8）为特殊需要的儿童实施全纳教育的争议；2.教学重点全纳教育理念下的特殊教育3.教学难点为特殊需要的儿童实施全纳教育的具体举措通过播放录像、课堂讲授、课堂讨论、案例分析，帮助学生了解实施全纳教育的具体举措和在实践中的运用；让学生思考作为教师如何在实践中帮助有特殊需要的儿童。课程目标1课程目标2*课程目标3实践环节及基本要求:教师引导师范生在课堂内开展必要的模拟教学活动。同时，联系当地一所全纳型小学，安排一次参观，请当地小学的老师介绍实施特殊需要儿童全纳教育的经验，将师范生的模拟教学活动、观摩学习和师生的评析相结合。让学生结合本课程的学习内容，就参观访问的内容和个人学习经历以课堂小组报告的形式展开讨论。2.教学重难点教师引导师范生在课堂内开展必要的模拟教学活动。通过嘉宾演讲、课堂讨论、模拟教学、参观访问、反思体验，帮助学生加深对全纳教育的认识，提升理论联系实际和解决实际问题的能力。课程目标1课程目标2*课程目标3注：表2-1中打*的为重点支撑的教学目标。三、学时分配总学时32学时，其中理论26学时，实践6学时。建议自主学习16小时。学时分配如下：教学内容理论学时实践学时合计全纳教育概述22全纳教育的一般问题44国内外全纳教育的发展概况44全纳教育的价值论44全纳教育的特殊需要教育问题44全纳教育的组织与管理44倡导和实施特殊需要儿童的全纳教育44实践环节及基本要求66合计26632自主学习内容建议时间（小时）全纳教育的模式4全纳教育的质量4台湾的全纳教育4香港的全纳教育4合计16四、教学方法课程教学目标的实现主要通过课堂教学、作业练习、研讨等途径实现，辅以课后学生的自主学习形式。其中，课堂教学主要采用课堂讲授、案例分析、讨论法、小组合作与陈述等教学方式，课后学习主要采用学生课外阅读和实地考察为主、教师指导为辅的教学方式。五、学业评价、课程考核和达成度评价（一）学业评价和课程考核学业评价内容考核环节考核/评价细则对应课程目标作业（50%）小组项目，案例分析报告，课程小论文根据学生提交的案例分析报告、小论文和小组报告等作业情况打分。课堂小组报告：学生以3-4人为一组，根据对课程所涉及的内容的兴趣自选报告题目，准备好幻灯片和讲义，在班上作15分钟的讲演并在结束后留5分钟回答同学和老师的提问)，占平时成绩的40%。课程目标1课程目标2课程目标3课堂表现(加分)考勤（0%）闭卷考试（50%）课堂参与情况（回答问题、讨论等）主要考核学生在课堂上的积极性和参与度，对课堂的贡献度。课程目标1课程目标2课程目标3缺勤1节课总分扣1分主要考核学生学习态度。课程目标3期末考试主要考核学生对全纳教育理论的掌握，对其价值意义的评价和知识整合能力。课程目标1课程目标2课程目标3综合成绩作业（100%）平时作业+课表现+课堂表现+缺勤情况+期末考试（作业成绩×50%）+（课堂表现加分）+（缺勤1节课扣1分）+（期末考试×50%）课程目标1课程目标2课程目标3小组项目，案例分析报告，课程小论文根据学生提交的案例分析报告、小论文和小组报告等作业情况打分。课堂小组报告：学生以3-4人为一组，根据对课程所涉及的内容的兴趣自选报告题目，准备好幻灯片和讲义，在班上作15分钟的讲演并在结束后留5分钟回答同学和老师的提问)，占平时成绩的40%。课程目标1课程目标2课程目标3本课程评价在强调形成性评价与过程性评价统一的基础上，侧重于过程性评价。评价采用理论和实践相结合的原则，强调实践操作，结合学生课堂讨论情况、小组合作学习情况及全实践等，着重考查学生掌握基本知识、基本能力的程度以及对理论的理解运用能力；能真正掌握全纳教育活动设计和组织的方法及策略；能初步对全纳教育理论进行综合运用及教学反思。其中课堂表现的评分标准，见下表。课堂表现评分标准序号评价要点权重优秀良好中等及格不及格1知识掌握回答问题学习态度出勤情况0.6理论基础扎实，课堂活跃，能与教师和同学积极互动，认真勤学。理论基础扎，课堂较为活跃，能与同学较为积极的互动，认真勤学。理论基础知识较为扎实，课堂活跃程度一般，师生课堂互动一般，认真勤学。理论基础基本过关，课堂参与较为被动，学习态度一般。基础不扎实，基本不参与课堂互动，态度不认真、不端正。2小组合作沟通意识0.4能有效组织，合作意识强，在操作练习时热心帮助其他同学。积极参与合作，操作练习时能意识地帮助其他同学。比较积极地参与合作，对于其他同学提出问题能够予以帮助。能参与小组合作。参与合作热情不高，合作意识较为欠缺。（二）课程目标达成度评价课程目标达成度评价包括课程分目标达成度评价，以及课程总目标达成度评价，具体计算方法如下：课程分目标达成度=总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节平均得分之和/总评成绩中支撑该课程目标相关考核环节目标总分课程总目标达成度=该课程学生总评成绩平均值/该课程总评成绩总分（100分）达成度评价值计算具体说明课程目标支撑环节目标分值学生平均得分达成度计算课程目标1平时作业1A1*平时权重A2*平时权重课程目标1达成度=（A2*平时权重+B2*平时权重）/（A1*平时权重+B1*平时权重）期末考核1B1*平时权重B2*平时权重课程目标2平时作业2C1*平时权重C2*平时权重课程目标2达成度=（C2*平时权重+E2*平时权重）/（C1*平时权重+E1*平时权重）期末考核2E1*平时权重E2*平时权重课程目标3期末考核、课堂表现F1*平时权重F2*平时权重课程目标3达成度=（F2*平时权重+G2*期末权重）/（F1*平时权重+G1*期末权重）平时作业3G1*期末权重G2*期末权重课程总体目标总评成绩100以上学生平均得分之和课程总目标达成度=学生平均得分之和/100注：目标分值指在课程考核办法中该项目的分值，学生平均得分指该项目学生得分的平均值，目标达成度在0.7以上表示目标达成。附：读后感作业评分标准90-100分80-89

分70-79分70分以下1.

选题

15%有新意和创意主题明确，有意义

主题一般性主题不明确2.

文章思想性

40%紧扣全纳教育主题，能联系课本知识进行分析，思想性强，有创新价值，启发强。

全纳教育主题突出，有相关理论分析，有自己的思考，有一定启发。对全纳教育有一定的思考陈词滥调，有堆砌他人观点之嫌，或未涉及全纳教育主题3.

语言与内容25%语言洗练生动，内容丰富，论据充分、时效性强。语言流畅，内容较丰富，有相关论据。语言基本顺畅，内容一般，没有走题。语言啰嗦，有语法错误，内容枯燥。4.

构思与逻辑

20%构思巧妙，条理清晰，论证严密，逻辑性强。有自己的构思，论证具有条理性和逻辑性。文章有基本的条理性和层次性没有条理性和层次性六、持续改进1.根据课程教学实际情况，补充全纳教育的最新信息和案例，实时与学生进行交流，注重学生的反馈意见，及时反思教学，不断改进不足之处。2.结合平时作业完成情况，了解学生掌握全纳教育知识和运用知识分析问题解决问题的情况，尤其是要注重作业的批改和及时反馈，对于作业质量不佳的学生，要求其修改或重做作业。3.结合期末闭卷考试情况进行教与学的评估，并把反思情况通过QQ或其他方式传递给学生，为其发展提供参考，确保全纳教育支撑的毕业要求指标点达成。4.吸收教学测评、教学督导、听课教师等反馈意见和建议，对课堂教学内容、方式、方法和学业评价标准、体系等进行完善。七、教学资源资源类型资源教材雷江华.融合教育导论[M].北京:北京大学出版社,2017.参考书[1]陈云英.中国特殊儿童教育权利报告[M].北京：人民出版社,2004.[2]邓猛.融合教育与随班就读：理想与现实之间[M].武汉：华中师范大学出版社.2009.[3]黄志成等.全纳教育：关注所有学生的学习和参与[M].上海：上海教育出版社.2002.[4]Ainscow,M.,Booth,T.andDyson,A.(2006)ImprovingSchools,DevelopingInclusion.London:Routledge.[5]Feng,Y.(2010a)Professionalcompetenciesinteachingatinclusiveclassrooms:acomparisonbetweenChineseteachersandtheirinternationalpeers.Pp:209-227.In:B.SchröttnerandC.Hofer(Eds.)Competences.InterdisciplinaryFrames-Kompetenzen.InterdisziplinäreRahmen.Graz:LeykamVerlag.[6]Feng,Y.(2010b)TeacherCareerMotivationandProfessional