教科版(2017版)科学四年上册《让小车运动起来》说课稿(附反思、板书)课件

《食物在身体里的旅行》说课稿教科版（2017）小学科学四年级上册

大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学四年级上册第三单元《运动和力》的第1课《让小车运动起来》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材

《让小车运动起来》是新教科版科学四年级上册第三单元《运动和力》的第一课。本课是单元的起始课，主要任务是用垫圈作动力，探究力的大小与小车运动的关系，引发学生对"运动和力"的思考和研究。

本课共设计了2个主要活动∶一是聚焦环节，调查不同类型的小车动力来源;二是探索环节，用垫圈作为动力，探究拉力大小与小车
运动的关系，包括探索一∶让小车动起来重力作为拉力，探索二∶小车运动快慢与拉力大小的关系。在最后的拓展环节中，教科书以运动员是怎样改变足球的运动状态为情境，帮助学生将小车的运动迁移到足球的运动，旨在让学生更好地理解力和运动的关系，即∶力可以改变物体的运动快慢，也可以使物体启动或静止。
二、说学情

四年级的学生已经见过并体验过各种各样的运动的车辆，也对这些车如何运动起来有一定的了解。在前面的科学学习中，他们初步认识过"力"，初步知道力可以使
物体运动起来。但是学生较难将运动与力联系起来，对运动与力的关系是模糊的。

在三年级的学习中，也已知道有时物体是相对静止的，有时是运动的，对"力"可以使物体运动有模糊的认识。但是对子重力转化为拉力是比较陌生的。三、说教学目标1.调查了解不同类型的车的不同动力系统2.会安装用重力拉动的小车
3.会研究拉力大小与小车运动快慢之间的关系4.能用实验数据证明自己的推测5.发展进一步研究运动和力之间的兴趣6.意识到要用实验数据作为证据7.体会到生活中车辆类型是丰富多彩的，具有不同的动力类型四、说教学重难点安装用重力拉动的小车，研究拉力大小与小车运动快慢的关系。教学重点会用实验数据证明自己的推测，用实验数据阐述自己的观点。教学难点五、说教法

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。本课教师旨在引导学生像科学家那样较规范地探究拉力大小与小车运动的关系

六、说教学过程板块一、聚焦1.提问：几千年前，人类就发明了车。你知道哪些类型的车？它们都是怎样运动起来的？教师将学生提出的各种动力类型的车记录在班级记录表上。2.提问：马车的动力来源于哪里呢？手推车的动力又源于哪里呢？教师先用课件、图片展示各动力类型的车，然后师生一起分析交流各类型车的动力，并补充在班级记录表上。设计意图：重点让学生关注各类型车的动力来源，意识到想让小车运动起来需要动力，自然地将运动和力联系起来。板块二、探索（一）利用垫圈和绳子，让小车运动起来1.出示实验器材：小车、垫圈、绳子。提问：你能利用垫圈和绳子，让小车在桌面上运动起来吗？学生讨论、交流想法。2.课件展示利用垫圈和绳子让小车运动起来的动图。提问：启动小车的拉力是怎么产生的？师生交流，得出结论：垫圈的重力形成了对小车的拉力，启动了小车。教师：重力就是把物体拉向地面的力。指导学生阅读关于重力的资料，了解重力。教师：拉小车的绳子多长比较合适？预设：拉小车的绳子长度接近桌子的高度比较合适。（二）研究小车运动快慢与拉力大小的关系1.教师：启动小车的拉力大小怎样表示呢？预设：让学生明确小车受到的拉力大小用垫圈的个数来表示。2.教师：请预测，用几个垫圈才能使小车运动起来？（学生预测，教师将预测的数据写在黑板上）教师：是否任何力都能使小车运动起来呢？学生：只有一定大小的力才能使小车运动起来，并不是任何力都可以启动小车。3.提问：小车运动快慢与拉力大小有什么关系？预设：学生推测拉力越大，小车运动得越快。。4.设计实验验证猜测：怎样用实验来验证拉力越大，小车运动得越快呢？师生交流，先测试出启动小车需要的垫圈数，再增加垫圈数，观察拉动小车的垫圈越多拉力越大时，小车是否运动越快。5.课件出示四点提示。（1）每次实验都要从起点开始，终点结束。提示：实验时要防止小车从桌子上坠落，当小车快要到达桌子边缘时用手挡住小车让它停止。（2）从挂一个垫圈开始，一个一个增加垫圈，直到小车可以动起来。提示：学生在活动手册上记录数据。（3）再多个多个地增加垫圈，并用秒表计时小车运动的时间，每组重复实验三次。（4）将测量结果和发现记录在活动手册上，算出平均值。6.学生分组实验，教师指导。设计意图：让学生意识到要用实验来验证自己的推测，培养学生的证据意识和重复实验的意识，养成认真、严谨的科学态度。板块三、研讨1.提问：实验中，静止的小车是怎样运动起来的？学生交流，得出结论：是垫圈的重力拉动了小车，小车便运动起来了。教师：挂几个垫圈时，刚好使小车运动起来？学生汇报实验数据。教师追问：你是怎样让运动的小车静止的？这个方法跟力有关系吗？师生交流，得出结论：用手挡住小车，手给了小车一个阻力，小车静止了。2.教师小结：垫圈重力达到一定程度时，小车才会运动起来。要使运动的小车静止，就必须对小车施加阻力，可以用手挡住它，就像行驶中的小车用刹车来制动。3.提问：小车运动的快慢与拉力大小有什么关系呢？小组汇报、分享实验结论。如果学生的结论没有用实验数据作为论据时，教师继续追问：小组的实验数据能证明你的观点吗？请用数据证明。其他同学可以补充或提出不同的观点。4.师生总结：当小车开始运动时，垫圈少，重力小，小车受到的拉力就小，小车运动得慢；之后垫圈多，重力大，小车受到的拉力就大，小车运动得快。设计意图：学生在汇报时通常会比较轻易地得出“拉力越大、小车运动得越快”这一结论，但可能会忽略用实验数据阐述自己的观点，在这里要培养学生的证据意识，让学生在通过实验后，能用数据作为论据来证明自己的观点。板块四、拓展1.展示足球运动情景的图片或视频，提问：运动员是怎样改变足球的运动状态的？教师：怎样让足球运动起来？（学生表达用脚踢足球，教师继续引导）学生：脚踢足球时，脚给了足球力，从而让足球运动起来。2.师生小结：需要给足球施加力，足球才能运动起来。追问：怎样让运动的足球停止？学生：可以用脚、手或身体的其他部位挡住足球，让足球停止运动。教师：想要足球停止运动需要给足球一个阻力，阻止足球运动，比如用脚按住足球。3.提问：怎样改变足球运动的快慢？师生交流小结：通过改变脚给足球的力的大小来控制足球运动的快慢，脚给足球的力越大，足球运动得越快；脚给足球的力越小，足球运动得越慢。4.教师总结：力可以让物体运动，也可以让物体静止，还可以改变物体运动的快慢。设计意图：旨在让学生运用所学知识解决实际情境的问题，帮助学生将小车的运动迁移到足球的运动，从而更好地理解运动和力的关系。七、说板书设计根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。八、教学反思

在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高