三年级上册数学教案-第四单元 笔算两位数除以一位数（首位不能整除）苏教版

三年级上册数学教案第四单元笔算两位数除以一位数（首位不能整除）苏教版一、课题名称三年级上册数学第四单元笔算两位数除以一位数（首位不能整除）苏教版二、教学目标1.让学生掌握笔算两位数除以一位数的计算方法。2.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。3.提高学生的计算速度和准确度。三、教学难点与重点1.教学难点：掌握除法的计算方法，灵活运用。2.教学重点：熟练掌握笔算两位数除以一位数的计算步骤。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动参与课堂，发现问题，解决问题。2.案例教学：结合实例，让学生在实际操作中掌握计算方法。3.小组合作：培养学生团队协作能力，共同完成学习任务。五：教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、计算器。2.学具：练习本、铅笔。六、教学过程1.导入新课（1）出示例题：24÷3=？（2）引导学生回顾已学知识，分析题目特点。2.课本讲解（1）原文内容：两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法如下：1.先将被除数的十位数和个位数分开。2.将十位数除以除数，得到商的十位数。3.将商的十位数乘以除数，得到一个数。4.用被除数的十位数减去这个数，得到余数。5.将个位数和余数合并，得到一个新的两位数。6.将这个新的两位数除以除数，得到商的个位数。7.将商的十位数和个位数合并，得到最终的商。（2）具体分析：教师讲解计算步骤，并板书示例。学生跟随教师一起完成计算过程。3.实践情景引入（1）创设情景：小明买了一个24元的玩具，妈妈给了他30元，请问小明找回多少钱？（2）引导学生运用所学知识解决问题。4.例题讲解（1）出示例题：36÷4=？（2）教师详细讲解解题过程，并指导学生注意计算步骤。5.随堂练习（1）学生独立完成练习题，教师巡视指导。（2）展示学生练习成果，纠正错误。七、教材分析本节课主要讲解了笔算两位数除以一位数的计算方法，使学生掌握除法的计算步骤，提高计算速度和准确度。教材设计合理，注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力。八、互动交流1.讨论环节（1）教师提出问题：如何提高计算速度和准确度？（2）学生自由发言，分享自己的经验和方法。2.提问问答（1）教师提问：在计算过程中，如果出现除不尽的情况怎么办？（2）学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：计算下列各题：（1）48÷4=（2）57÷7=（3）62÷3=答案：（1）12（2）8……1（3）20……22.思考题：比较笔算两位数除以一位数和三位数除以一位数的计算方法，它们有什么异同？十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：通过本节课的学习，学生对笔算两位数除以一位数的计算方法有了更深入的理解，提高了计算能力。在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养他们的团队协作能力。2.拓展延伸：鼓励学生课后自主探究，学习更多除法的计算方法，如估算、多位数除以一位数等。重点和难点解析对于教学目标的设定，我特别关注了让学生掌握笔算两位数除以一位数的计算方法。这是因为在小学数学中，除法是计算能力培养的重要环节，而两位数除以一位数的笔算是学生必须熟练掌握的基础技能。因此，我在教学设计中，不仅注重计算步骤的讲解，还通过实际操作和练习，让学生在具体情境中理解和运用这一方法。教学难点在于帮助学生理解并灵活运用除法的计算步骤。在这个环节，我注意到学生可能会在理解十位数和个位数的处理上遇到困难。为了突破这一难点，我决定在课堂上设计一系列由浅入深的练习题，逐步引导学生从简单的计算开始，逐步过渡到更复杂的题目。在教学方法上，我特别强调启发式教学。我认为，通过引导学生主动参与课堂，可以激发他们的学习兴趣，培养他们的思考能力。例如，在导入新课环节，我并没有直接给出答案，而是提出问题，让学生自己思考并尝试解答，从而激发他们的求知欲。在教具与学具的准备上，我注意到学具的选择对学生的学习效果有很大影响。因此，我选择了计算器和练习本作为主要学具，一方面可以帮助学生进行练习，另一方面也可以让他们在练习中逐渐提高计算速度。在教学过程中，我详细列明了每个过程的细节。例如，在课本讲解部分，我不仅写出了原文内容，还结合了具体的分析，帮助学生更好地理解计算步骤。在实践情景引入环节，我通过创设小明买玩具的情景，让学生在解决问题的过程中，自然而然地运用所学知识。对于例题讲解，我特别注重引导学生注意计算步骤。在讲解过程中，我会逐步展示计算过程，并让学生跟随我的思路进行思考。同时，我也会鼓励学生在课堂上提出问题，这样可以帮助他们更好地理解和掌握计算方法。在互动交流环节，我设计了讨论环节和提问问答的步骤。在讨论环节，我会提出问题，让学生自由发言，分享自己的经验和方法。在提问问答环节，我会针对学生的回答进行点评，帮助他们纠正错误，巩固知识点。对于作业设计，我提供了详细的作业题目和答案。这样，学生可以在完成作业的同时，对照答案检查自己的计算是否正确，从而提高计算准确度。在教学结束后，我进行了课后反思。我认为，通过本节课的学习，学生不仅掌握了笔算两位数除以一位数的计算方法，还培养了他们的观察能力和逻辑思维能力。在今后的教学中，我将继续关注这些细节，努力提高教学质量。在拓展延伸环节，我鼓励学生课后自主探究，学习更多除法的计算方法。我认为，通过这样的拓展，学生可以更好地掌握数学知识，提高自己的综合素质。总的来说，我认为在教学中，每一个细节都至关重要。我会继续关注这些细节，努力提高自己的教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。一、课题名称三年级上册数学第四单元笔算两位数除以一位数（首位不能整除）苏教版二、教学目标1.学生能够掌握笔算两位数除以一位数的计算方法。2.培养学生观察和分析问题的能力。3.提高学生独立完成计算题目的能力。三、教学难点与重点教学难点：灵活运用笔算两位数除以一位数的计算步骤。教学重点：熟练掌握两位数除以一位数的笔算过程。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动参与课堂。2.案例教学，结合实际情境讲解计算方法。3.小组合作，培养学生的团队协作精神。五：教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、计算器。2.学具：练习本、铅笔。六、教学过程1.导入新课（1）出示例题：24÷3=？（2）引导学生回顾已学知识，分析题目特点。2.课本讲解（1）原文内容：两位数除以一位数的笔算步骤如下：1.先将被除数的十位数除以除数，得到商的十位数。2.将商的十位数乘以除数，得到一个数。3.用被除数的十位数减去这个数，得到余数。4.将余数与被除数的个位数合并，得到一个新的两位数。5.将新的两位数除以除数，得到商的个位数。（2）具体分析：教师讲解计算步骤，并板书示例。学生跟随教师一起完成计算过程。3.实践情景引入（1）创设情景：小明有24个苹果，要平均分给3个小朋友，每人能分到多少个苹果？（2）引导学生运用所学知识解决问题。4.例题讲解（1）出示例题：36÷4=？（2）教师详细讲解解题过程，并指导学生注意计算步骤。5.随堂练习（1）学生独立完成练习题，教师巡视指导。（2）展示学生练习成果，纠正错误。七、教材分析本节课通过讲解笔算两位数除以一位数的计算方法，帮助学生掌握除法的基本概念和计算技巧。教材设计合理，注重培养学生的观察和分析问题的能力。八、互动交流1.讨论环节（1）教师提出问题：如何提高计算速度和准确度？（2）学生自由发言，分享自己的经验和方法。2.提问问答（1）教师提问：在计算过程中，如果出现除不尽的情况怎么办？（2）学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：计算下列各题：（1）48÷4=（2）57÷7=（3）62÷3=答案：（1）12（2）8……1（3）20……22.思考题：比较笔算两位数除以一位数和三位数除以一位数的计算方法，它们有什么异同？十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实践情景引入和例题讲解，帮助学生掌握了笔算两位数除以一位数的计算方法。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。2.拓展延伸：鼓励学生课后自主探究，学习更多除法的计算方法，如估算、多位数除以一位数等。通过拓展学习，提高学生的数学素养。重点和难点解析1.教学目标的实现我深知教学目标对于学生学习成效的重要性。因此，我在设定教学目标时，不仅关注了让学生掌握笔算两位数除以一位数的计算方法，还着重于培养学生的观察和分析问题的能力。我通过设计贴近学生生活的实际情景，如小明分苹果的例子，来激发他们的学习兴趣，并引导他们通过观察和分析来解决问题。2.教学难点的突破在讲解笔算两位数除以一位数的计算步骤时，我注意到学生可能会在理解十位数和个位数的处理上遇到困难。为了突破这一难点，我采用了分步骤讲解的方法。我让学生自己尝试完成简单的计算，然后逐步引导他们理解每一步的原理和目的。例如，我会先解释为什么需要先除以十位数，再解释如何处理余数和个位数。3.教学方法的有效性我选择了启发式教学和案例教学相结合的方法。在启发式教学中，我通过提问和引导学生思考，让他们在探索中学习。例如，在讲解完一个例题后，我会问学生：“如果这个题目中的数字变了，我们会如何计算？”这样的问题鼓励学生思考不同的情况。在案例教学中，我通过具体的情境，让学生在解决问题的过程中学习计算方法。4.教具与学具的准备我认识到教具和学具的选择对学生的学习效果有直接影响。因此，我准备了黑板、粉笔、计算器等教具，以及练习本和铅笔等学具。我使用黑板来展示计算过程，让学生能够直观地看到每一步的变化。同时，我让学生使用练习本来记录自己的计算过程，这有助于他们巩固所学知识。5.教学过程的细致化在教学过程中，我详细列明了每个过程的细节。例如，在讲解课本原文内容时，我会先让学生阅读原文，然后结合具体例子进行讲解。在实践情景引入环节，我会通过提问和讨论，让学生思考如何将所学知识应用到实际生活中。在例题讲解和随堂练习中，我会鼓励学生提问，并及时给予反馈。6.互动交流的设计在互动交流环节，我特别注重讨论环节和提问问答的步骤。在讨论环节，我会提出开放性问题，如“你们认为还有哪些方法可以提高计算速度？”这样的问题可以激发学生的创造性思维。在提问问答环节，我会使用鼓励性的话术，如“很好，你的想法很有创意，我们来一起探讨一下。”这样的话术可以增强学生的自信心。7.作业设计在作业设计方面，我提供了详细的作业题目和答案，以确保学生能够通过练习巩固所学知识。同时，我也设计了思考题，让学生在完成作业后进行反思，这样可以帮助他们加深对知识的理解。8.课后反思及拓展延伸一、课题名称三年级上册数学第四单元笔算两位数除以一位数（首位不能整除）苏教版二、教学目标1.让学生能够熟练掌握笔算两位数除以一位数的计算方法。2.培养学生观察、分析和解决问题的能力。3.提高学生独立完成数学计算题目的能力。三、教学难点与重点教学难点：灵活运用笔算两位数除以一位数的计算步骤。教学重点：熟练掌握两位数除以一位数的笔算过程。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论。2.案例教学，结合实际情境讲解计算方法。3.小组合作，培养学生的团队协作精神。五：教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、计算器。2.学具：练习本、铅笔。六、教学过程1.导入新课（1）出示例题：24÷3=？（2）引导学生回顾已学知识，分析题目特点。2.课本讲解（1）原文内容：两位数除以一位数的笔算步骤如下：确定除数，从被除数的最高位开始试除；如果除数不能整除被除数的最高位，则需要试除被除数的前两位；将试除得到的商写在相应的位置上；用除数乘以商，从被除数中减去，得到余数；将余数与被除数的下一位数合并，继续除法运算；（2）具体分析：我会先让学生阅读课本原文，然后通过板书展示计算步骤，结合实际例子进行讲解。我会引导学生注意试除的顺序，以及如何处理余数。3.实践情景引入（1）创设情景：小明有24个糖果，要平均分给3个同学，每人能得到多少个糖果？（2）引导学生运用所学知识解决问题。4.例题讲解（1）出示例题：57÷7=？（2）我会详细讲解解题过程，强调每一步的计算方法和注意事项。5.随堂练习（1）学生独立完成练习题，教师巡视指导。（2）展示学生练习成果，纠正错误。七、教材分析本节课通过讲解笔算两位数除以一位数的计算方法，帮助学生掌握除法的基本概念和计算技巧。教材设计合理，注重培养学生的观察和分析问题的能力。八、互动交流1.讨论环节（1）教师提出问题：在计算过程中，如果遇到除不尽的情况，我们应该怎么办？（2）学生自由发言，分享自己的经验和想法。2.提问问答（1）教师提问：谁能告诉我，这个计算过程中，我们是如何确定商的？（2）学生回答，教师点评。九、作业设计1.作业题目：计算下列各题：（1）48÷4=（2）63÷7=（3）82÷8=答案：（1）12（2）9（3）10……22.思考题：比较两位数除以一位数和三位数除以一位数的计算方法，它们有什么异同？十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：通过本节课的学习，学生掌握了笔算两位数除以一位数的计算方法。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。2.拓展延伸：鼓励学生课后自主探究，学习更多除法的计算方法，如估算、多位数除以一位数等。通过拓展学习，提高学生的数学素养。重点和难点解析重点和难点解析：1.教学目标的明确性我深知教学目标对于学生的学习方向和成效至关重要。因此，我在设定教学目标时，不仅关注了让学生掌握笔算两位数除以一位数的计算方法，还着重于培养学生的观察、分析和解决问题的能力。我通过设计教学目标，确保学生能够在实际情境中运用所学知识，从而提高他们的数学素养。2.教学难点的突破我通过具体的例子，如24÷3=，引导学生观察除数和被除数之间的关系，帮助他们理解试除的顺序。接着，我强调了余数在除法运算中的重要性，并解释了如何将余数与被除数的下一位数合并，继续进行除法运算。我还设计了互动环节，让学生在课堂上实际操作，通过动手实践来加深对计算步骤的理解。3.教学方法的多样性为了提高学生的学习兴趣和参与度，我采用了多种教学方法，包括启发式教学、案例教学和小组合作。在启发式教学中，我通过提问和讨论，引导学生主动