四年级上册数学教案-7.1 混合运算（不含括号的三步混合运算） 丨苏教版

四年级上册数学教案7.1混合运算（不含括号的三步混合运算）丨苏教版教学目标：1.理解混合运算的概念，掌握不含括号的三步混合运算的顺序。2.能正确进行简单的混合运算，提高计算能力。3.培养学生认真审题、规范书写、细心检查的良好学习习惯。教学难点与重点：难点：正确理解并运用运算顺序进行计算。重点：掌握不含括号的三步混合运算的顺序，并能熟练进行计算。教学方法：1.启发式教学，引导学生自主探索。2.小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。3.练习巩固，提高计算能力。教具与学具准备：1.多媒体课件2.计算器3.练习纸教学过程：一、导入1.引入情境：小明去商店买文具，买铅笔花了3元，买本子花了4元，买橡皮花了2元，问小明一共花了多少钱？2.提问：这个问题需要用哪些数学运算来解答？二、新课讲解1.课本原文内容：（2）不含括号的三步混合运算，先算乘除，再算加减，从左到右依次计算。2.具体分析：（1）通过例题讲解，如：6×3+2，先算乘法，再算加法，得出答案为20。（2）强调运算顺序，如：8+2×3，先算乘法，再算加法，得出答案为14。三、随堂练习1.完成练习纸上的题目，巩固所学知识。2.学生独立完成，教师巡视指导。四、互动交流1.讨论环节：提问：在混合运算中，为什么先算乘除，再算加减？学生讨论，教师引导学生回答：乘除法的运算优先级高于加减法。2.提问问答步骤和话术：教师提问：“同学们，谁能告诉我，如果算式中既有加减法，又有乘除法，我们应该先算哪个？”学生回答：“先算乘除法。”五、作业设计1.作业题目：（1）计算下列混合运算：①5×4+3②7+2×6③93×2（2）计算下列带有括号的混合运算：①4×（2+3）②8+5×（64）2.作业答案：（1）①23②19③3（2）①20②29六、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过情境导入，引导学生自主探索混合运算的顺序，使学生掌握了计算方法。2.拓展延伸：课后让学生完成练习册上的相关题目，提高计算能力，并尝试解决实际问题。重点和难点解析：一、导入环节的情境创设我深知导入环节对于激发学生兴趣和积极参与至关重要。因此，我精心设计了一个与生活实际相关的问题，让学生体会到数学就在身边，从而引发他们对混合运算的兴趣。我强调了问题情境的引入，让学生在解决问题的过程中自然地接触到混合运算的概念。二、新课讲解中的运算顺序讲解运算顺序是混合运算中的关键点，也是学生容易混淆的地方。我通过详细的例题讲解，结合多媒体课件，逐步引导学生理解并掌握乘除法优先级高于加减法，以及从左到右依次计算的规则。我特别强调了这一点，并在讲解过程中多次提醒学生注意运算顺序。三、随堂练习的指导四、互动交流的引导五、作业设计的合理性作业设计是我关注的另一个重点。我设计了包含计算题和应用题的作业，旨在帮助学生巩固所学知识，并提高解决实际问题的能力。我确保作业难度适中，既能让学生巩固基础，又能激发他们的学习兴趣。六、课后反思及拓展延伸课后反思是我教学过程中不可或缺的一部分。我会在课后认真反思今天的教学效果，思考如何改进教学方法，以提高学生的计算能力和数学思维能力。我计划在拓展延伸环节，让学生尝试解决一些更复杂的实际问题，从而提高他们的数学应用能力。补充说明：在导入环节，我注意到学生的参与度很高，这说明情境创设的效果是显著的。在讲解运算顺序时，我发现有些学生还是容易混淆，所以我决定在课后制作一些卡片，帮助学生记忆运算顺序。在随堂练习中，我看到了学生的进步，但也发现了一些普遍性的错误，我会在下一节课上对这些错误进行集中讲解。在互动交流环节，我鼓励学生大胆发言，并对他们的回答给予及时的反馈。我发现，通过讨论，学生的思路变得更加清晰，这让我对他们的合作学习充满信心。在作业设计上，我注重了作业的多样性，希望学生在完成作业的过程中能够体会到学习的乐趣。总的来说，我对今天的教学细节进行了详细的关注和补充。我相信，通过这些细节的优化，我的教学效果会得到进一步提升。在未来的教学中，我将继续关注这些细节，努力提高我的教学水平，为学生提供更优质的教育资源。一、课题名称苏教版四年级上册数学第七章第一节：混合运算（不含括号的三步混合运算）二、教学目标1.让学生理解混合运算的概念，掌握不含括号的三步混合运算的顺序。2.培养学生运用运算顺序进行计算的能力，提高计算速度和准确率。3.培养学生认真审题、规范书写、细心检查的良好学习习惯。三、教学难点与重点难点：正确理解并运用运算顺序进行计算。重点：掌握不含括号的三步混合运算的顺序，并能熟练进行计算。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探索。2.小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。3.练习巩固，提高计算能力。五、教具与学具准备1.多媒体课件2.计算器3.练习纸六、教学过程1.导入课本原文内容：“同学们，你们去超市买过东西吗？在购物时，我们经常会用到数学。今天，我们就来学习一种有趣的数学运算——混合运算。”具体分析：通过实际生活情境引入，激发学生学习兴趣。2.新课讲解具体分析：讲解混合运算的定义，使学生初步了解混合运算的概念。3.运算顺序讲解课本原文内容：“不含括号的三步混合运算，先算乘除，再算加减，从左到右依次计算。”具体分析：通过例题讲解，如：6×3+2，先算乘法，再算加法，得出答案为20。4.随堂练习完成练习纸上的题目，巩固所学知识。学生独立完成，教师巡视指导。七、教材分析教材通过实际生活情境引入，使学生更容易理解混合运算的概念。同时，教材中的例题和练习题逐步引导学生掌握运算顺序，提高计算能力。八、互动交流1.讨论环节提问：“在混合运算中，为什么先算乘除，再算加减？”学生讨论，教师引导学生回答：“因为乘除法的运算优先级高于加减法。”2.提问问答步骤和话术教师提问：“同学们，谁能告诉我，如果算式中既有加减法，又有乘除法，我们应该先算哪个？”学生回答：“先算乘除法。”九、作业设计1.作业题目计算下列混合运算：①5×4+3②7+2×6③93×2计算下列带有括号的混合运算：①4×（2+3）②8+5×（64）2.作业答案①23②19③3①20②29十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过情境导入，引导学生自主探索混合运算的顺序，使学生掌握了计算方法。2.拓展延伸：课后让学生完成练习册上的相关题目，提高计算能力，并尝试解决实际问题。重点和难点解析：在我的教学设计中，有几个细节是我特别关注的，它们对于学生理解和掌握混合运算至关重要。我特别关注了运算顺序的讲解。这是混合运算的核心，也是学生容易混淆的地方。我深知，只有正确理解了运算顺序，学生才能在复杂的算式中找到解题的思路。因此，我在讲解时，不仅通过例题逐步展示了乘除法和加减法的优先级，还通过实际操作和动画演示，让学生直观地看到运算的顺序是如何影响最终结果的。我会在课堂上多次重复这一概念，并通过练习来加深学生的印象。具体来说，我会这样操作：使用幻灯片展示几个简单的混合运算例题，如“8+2×3”和“4×5+2”，然后让学生尝试计算。在学生完成计算后，我会询问他们为什么先计算乘法而不是加法。当学生回答后，我会解释乘除法的优先级高于加减法，并强调从左到右的顺序。为了让学生更直观地理解，我会使用计算器进行实时演示，让学生看到运算过程和结果。我关注了随堂练习的设计。练习是巩固知识的关键环节，因此我确保练习题既有基础题也有稍微复杂一些的题目，以此来检测学生对运算顺序的掌握程度。我会在学生练习时走动观察，对于遇到困难的学生，我会及时给予个别指导，确保他们能够理解和掌握。具体操作如下：我会准备一套包含不同难度级别的练习题，让学生在规定时间内完成。在学生练习时，我会注意观察他们的解题过程，对于出现错误的题目，我会让他们重新计算，并解释错误的原因。再次，我重视了互动交流环节。在这一环节中，我不仅仅是提问和回答，而是通过一系列的讨论和问答，引导学生深入思考和理解。我会这样进行：在讲解完一个复杂的混合运算例题后，我会提出一个开放式问题，如“如果这个算式有括号，你会如何改变计算顺序？”我会邀请学生发表自己的看法，并鼓励他们互相讨论。在讨论过程中，我会适时地引导和补充，确保讨论的方向和深度。我关注了作业设计。作业是学生在课堂之外巩固知识的重要方式，因此我会在作业中包含多样化的题目，以适应不同学生的学习需求。我会这样设计作业：作业中包含了一系列的混合运算题目，从简单的到复杂的，让学生逐步提高计算能力。我会设计一些应用题，让学生将所学知识应用到实际情境中，提高他们的解决问题的能力。对于作业的反馈，我会及时批改并给予学生个性化的指导，帮助他们纠正错误，加深理解。通过这些细节的关注和细致的操作，我相信我的学生能够更好地理解和掌握混合运算，并在未来的学习中展现出更强的数学能力。一、课题名称苏教版四年级上册数学第七章第一节：混合运算（不含括号的三步混合运算）二、教学目标1.让学生理解混合运算的概念，掌握不含括号的三步混合运算的顺序。2.培养学生运用运算顺序进行计算的能力，提高计算速度和准确率。3.培养学生认真审题、规范书写、细心检查的良好学习习惯。三、教学难点与重点难点：正确理解并运用运算顺序进行计算。重点：掌握不含括号的三步混合运算的顺序，并能熟练进行计算。四、教学方法1.启发式教学，引导学生自主探索。2.小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。3.练习巩固，提高计算能力。五、教具与学具准备1.多媒体课件2.计算器3.练习纸六、教学过程1.导入课本原文内容：“同学们，你们去超市买过东西吗？在购物时，我们经常会用到数学。今天，我们就来学习一种有趣的数学运算——混合运算。”具体分析：通过实际生活情境引入，激发学生学习兴趣。2.新课讲解具体分析：讲解混合运算的定义，使学生初步了解混合运算的概念。3.运算顺序讲解课本原文内容：“不含括号的三步混合运算，先算乘除，再算加减，从左到右依次计算。”具体分析：通过例题讲解，如：6×3+2，先算乘法，再算加法，得出答案为20。4.随堂练习完成练习纸上的题目，巩固所学知识。学生独立完成，教师巡视指导。七、教材分析教材通过实际生活情境引入，使学生更容易理解混合运算的概念。同时，教材中的例题和练习题逐步引导学生掌握运算顺序，提高计算能力。八、互动交流1.讨论环节提问：“在混合运算中，为什么先算乘除，再算加减？”学生讨论，教师引导学生回答：“因为乘除法的运算优先级高于加减法。”2.提问问答步骤和话术教师提问：“同学们，谁能告诉我，如果算式中既有加减法，又有乘除法，我们应该先算哪个？”学生回答：“先算乘除法。”九、作业设计1.作业题目计算下列混合运算：①5×4+3②7+2×6③93×2计算下列带有括号的混合运算：①4×（2+3）②8+5×（64）2.作业答案①23②19③3①20②29十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过情境导入，引导学生自主探索混合运算的顺序，使学生掌握了计算方法。2.拓展延伸：课后让学生完成练习册上的相关题目，提高计算能力，并尝试解决实际问题。重点和难点解析：在我的教学设计中，有几个细节是我特别关注的，它们对于学生理解和掌握混合运算至关重要。重点和难点解析：我特别关注了运算顺序的讲解。这是混合运算的核心，也是学生容易混淆的地方。我深知，只有正确理解了运算顺序，学生才能在复杂的算式中找到解题的思路。因此，我在讲解时，不仅通过例题逐步展示了乘除法优先于加减法，还通过实际操作和动画演示，让学生直观地看到运算的顺序是如何影响最终结果的。具体来说，我会这样操作：在讲解“8+2×3”这个例子时，我会先让学生独立计算，然后询问他们是如何得出答案的。当学生回答后，我会指出乘法在前，加法在后的顺序，并解释这是因为乘除法的运算优先级高于加减法。为了让学生更直观地理解，我会使用计算器演示运算过程，同时展示从左到右的顺序。我关注了随堂练习的设计。练习是巩固知识的关键环节，因此我确保练习题既有基础题也有稍微复杂一些的题目，以此来检测学生对运算顺序的掌握程度。我会在学生练习时走动观察，对于遇到困难的学生，我会及时给予个别指导，确保他们能够理解和掌握。具体操作如下：我会准备一套包含不同难度级别的练习题，让学生在规定时间内完成。在学生练习时，我会注意观察他们的解题过程，对于出现错误的题目，我会让他们重新计算，并解释错误的原因。再次，我重视了互动交流环节。在这一环节中，我不仅仅是提问和回答，而是通过一系列的讨论和问答，引导学生深入思考和理解。我会这样进行：在讲解完一个复杂的混合运算例题后，我会提出一个开放式问题，如“如果这个算式有括号，你会如何改变计算顺序？”我会邀请学生发表自己的看法，并鼓励他们互相讨论。在讨论过程中，我会适时地引导和补充，