三年级上册数学教案－第三单元 第3课时 节余多少钱（一）∣北师大版

三年级上册数学教案－第三单元第3课时节余多少钱（一）∣北师大版一、课题名称：三年级上册数学教案－第三单元第3课时节余多少钱（一）∣北师大版二、教学目标：1.让学生掌握“节余”的含义，能够根据题意正确计算节余多少钱。2.培养学生独立思考、解决问题的能力，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点：1.教学难点：正确理解“节余”的含义，以及根据题意进行计算。2.教学重点：根据题意，正确计算节余多少钱。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动思考，解决问题。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.情境教学法，激发学生的学习兴趣。五、教具与学具准备：1.多媒体课件2.练习题3.计算器六、教学过程：1.导入（1）情境引入：小明的妈妈给他10元钱，让他去超市买文具。小明买完文具后，还剩多少钱？（2）学生回答，教师点评。2.讲解（1）出示课本原文：“小明妈妈给他10元钱，买了2元一支的铅笔，买了3支，还剩多少钱？”（2）分析：本题考查的是“节余”的概念，即实际支出与预算之间的差额。（3）讲解计算方法：实际支出=铅笔单价×铅笔数量，节余=预算实际支出。3.练习（1）学生独立完成练习题，教师巡视指导。（2）展示学生练习情况，点评解答过程。4.小组合作（1）将学生分成小组，每组讨论一道练习题。（2）各小组汇报解题过程，其他小组评价。（2）布置课后作业。七、教材分析：本节课通过情境引入，让学生理解“节余”的含义，并掌握计算方法。教材设计合理，层次分明，有利于学生逐步掌握知识。八、互动交流：讨论环节：1.提问：同学们，什么是“节余”？请举例说明。2.话术：请同学们分享自己在生活中遇到的“节余”的例子。提问问答步骤：1.教师提问：小明妈妈给他10元钱，买了2元一支的铅笔，买了3支，还剩多少钱？2.学生回答，教师点评。3.教师提问：如果小明买了4支铅笔，还剩多少钱？4.学生回答，教师点评。九、作业设计：1.课本第98页练习题第1题：小明妈妈给他10元钱，买了3元一支的钢笔，买了2支，还剩多少钱？2.课本第98页练习题第2题：小华妈妈给她10元钱，买了5元一支的铅笔，买了4支，还剩多少钱？答案：1.节余=10(3×2)=4元2.节余=10(5×4)=0元十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过情境引入，让学生理解“节余”的含义，并掌握计算方法。在教学过程中，要注意培养学生的独立思考能力，提高学生的数学素养。2.拓展延伸：课后，让学生收集生活中关于“节余”的例子，并计算节余金额。重点和难点解析：1.情境引入的有效性：情境引入是激发学生学习兴趣的关键，我需要确保所创设的情境与学生的生活实际紧密相连，能够引起学生的共鸣。例如，我在导入环节选择了小明买文具的情境，因为这个场景贴近学生的日常生活，容易引起他们的兴趣和思考。2.讲解过程中的逻辑性：在讲解“节余”的含义和计算方法时，我必须确保逻辑清晰，步骤分明。这包括准确解释“节余”的概念，并逐步展示如何通过计算得出结果。3.练习环节的针对性：练习是巩固知识的重要环节，我需要确保练习题的设计既能够帮助学生巩固所学知识，又能够提高他们的解题能力。因此，我选择了一些具有代表性的练习题，并巡视指导，及时纠正学生的错误。4.小组合作的效果：小组合作能够培养学生的团队协作能力和沟通能力，我需要关注每个小组的合作效果，确保每个学生都能参与到讨论中来，并能够从讨论中获得收获。重点和难点解析：1.情境引入的有效性：在导入环节，我选择了小明买文具的情境，并设计了这样的问题：“小明妈妈给他10元钱，让他去超市买文具。小明买完文具后，还剩多少钱？”通过这个问题，我观察到学生的兴趣被激发，他们开始积极思考并参与讨论。2.讲解过程中的逻辑性：在讲解“节余”的含义时，我这样解释：“同学们，‘节余’就是实际用掉的钱比计划用掉的钱少，也就是剩下的钱。”然后，我逐步展示了计算方法：“我们要算出实际支出，也就是铅笔的总价，这可以通过铅笔单价乘以铅笔数量来计算。然后，我们用预算减去实际支出，就能得到节余金额。”3.练习环节的针对性：在学生独立完成练习题的过程中，我发现有些学生对计算步骤不太熟悉，于是我巡视指导，帮助他们理解并掌握计算方法。例如，对于练习题“小明妈妈给他10元钱，买了3元一支的钢笔，买了2支，还剩多少钱？”，我引导学生先计算实际支出，然后再计算节余。4.小组合作的效果：在小组合作环节，我注意到一些学生参与度不高，于是我鼓励他们积极发言，并引导他们互相倾听和补充。通过这样的合作，学生不仅学会了如何解题，还学会了如何与他人沟通和协作。一、课题名称：三年级上册数学教案－第三单元第3课时节余多少钱（一）∣北师大版二、教学目标：1.让学生理解“节余”的概念，并能根据题意正确计算节余多少钱。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.提高学生逻辑思维和计算能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解“节余”的含义，并能正确进行计算。2.教学重点：根据题意，正确计算节余多少钱。四、教学方法：1.情境教学法：通过创设生活情境，激发学生学习兴趣。2.启发式教学：引导学生主动思考，培养解决问题的能力。3.小组合作学习：培养学生的团队协作能力和沟通能力。五、教具与学具准备：1.多媒体课件2.练习题纸3.计算器六、教学过程：1.导入（1）情境引入：小明去超市购物，妈妈给了他10元钱，他买了一些东西后，还剩多少钱？（2）学生回答，教师点评。2.讲解（1）课本原文：“小明去超市购物，妈妈给了他10元钱，他买了一些东西后，还剩多少钱？”（2）分析：本题考查的是“节余”的概念，即实际支出与预算之间的差额。3.练习（1）学生独立完成练习题，教师巡视指导。（2）展示学生练习情况，点评解答过程。4.小组合作（1）将学生分成小组，每组讨论一道练习题。（2）各小组汇报解题过程，其他小组评价。（2）布置课后作业。七、教材分析：本节课通过情境引入，让学生理解“节余”的含义，并掌握计算方法。教材设计合理，层次分明，有利于学生逐步掌握知识。八、互动交流：讨论环节：1.提问：同学们，什么是“节余”？请举例说明。2.话术：请同学们分享自己在生活中遇到的“节余”的例子。提问问答步骤：1.教师提问：小明妈妈给他10元钱，买了2元一支的铅笔，买了3支，还剩多少钱？2.学生回答，教师点评。3.教师提问：如果小明买了4支铅笔，还剩多少钱？4.学生回答，教师点评。九、作业设计：1.课本第98页练习题第1题：小明妈妈给他10元钱，买了3元一支的钢笔，买了2支，还剩多少钱？2.课本第98页练习题第2题：小华妈妈给她10元钱，买了5元一支的铅笔，买了4支，还剩多少钱？答案：1.节余=10(3×2)=4元2.节余=10(5×4)=0元十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过情境引入，让学生理解“节余”的含义，并掌握计算方法。在教学过程中，要注意培养学生的独立思考能力，提高学生的数学素养。2.拓展延伸：课后，让学生收集生活中关于“节余”的例子，并计算节余金额。鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的实践能力。重点和难点解析：1.情境引入的贴近性和趣味性：情境引入是激发学生学习兴趣的关键。我注重选择与学生生活密切相关的情境，如购物、零花钱管理等，以确保情境的贴近性和趣味性。我在导入环节创设了小明去超市购物的情境，这是因为这样的场景学生都能理解，他们可以轻松地将自己代入小明的角色，从而更好地参与到课堂活动中。2.讲解过程中的逻辑性和条理性：为了帮助学生理解“节余”的概念，我在讲解过程中注重逻辑性和条理性。我会先解释“节余”的定义，然后逐步展示如何通过计算得出结果。我会这样讲解：“我们要确定实际支出。实际支出是购买物品的总费用。我们可以通过将每件物品的价格相加来得到这个总费用。接着，我们从原本的预算中减去实际支出，得到的结果就是节余。这个过程可以用一个简单的公式表示：节余=预算实际支出。”3.练习环节的多样性和针对性：练习环节的设计旨在巩固学生对知识的理解。我确保练习题的多样性和针对性，既有基础题也有挑战题，以满足不同学生的学习需求。例如，在练习题中，我会设计不同类型的题目，如计算不同数量物品的总价、比较预算和实际支出等，这样可以帮助学生全面掌握“节余”的计算方法。4.小组合作学习的互动性和参与度：小组合作学习是培养学生团队协作能力和沟通能力的重要环节。我注重小组互动的流畅性和每个学生的参与度。在小组合作时，我会鼓励每个学生都参与到讨论中来，提出自己的观点，并尊重他人的意见。我会设计一些互动性问题，如“你认为如何计算这个题目的节余？”来引导学生思考和交流。6.作业设计的实践性和拓展性：作业设计不仅要巩固所学知识，还要具有实践性和拓展性，以激发学生的学习兴趣和探索精神。在布置作业时，我会设计一些实际生活中的问题，如“如果你有10元钱，你想买些什么？算一下你最多能买多少。”这样的问题不仅能够让学生应用所学知识，还能鼓励他们进行思考和拓展。一、课题名称：三年级上册数学教案－第三单元第3课时节余多少钱（一）∣北师大版二、教学目标：1.让学生理解“节余”的概念，并能根据题意正确计算节余多少钱。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.提高学生的逻辑思维和计算能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解“节余”的含义，并能正确进行计算。2.教学重点：根据题意，正确计算节余多少钱。四、教学方法：1.情境教学法：通过创设生活情境，激发学生学习兴趣。2.启发式教学：引导学生主动思考，培养解决问题的能力。3.小组合作学习：培养学生的团队协作能力和沟通能力。五、教具与学具准备：1.多媒体课件2.练习题纸3.计算器六、教学过程：1.导入情境引入：同学们，你们有没有过帮家里买东西的经历？今天我们就来学习如何计算节余，也就是买东西后剩下的钱。学生分享经历，教师引导。2.讲解课本原文：“小明去超市购物，妈妈给了他10元钱，他买了一些东西后，还剩多少钱？”分析：本题考查的是“节余”的概念，即实际支出与预算之间的差额。3.例题讲解例题：“小明去超市购物，妈妈给了他10元钱，他买了一些东西，总共花费了7元，那么小明还剩下多少钱？”解答过程：我们计算实际支出，即7元。然后，用预算减去实际支出，得到节余，即107=3元。4.随堂练习练习题1：“小华去文具店买文具，妈妈给了她5元钱，她买了一个笔记本2元，一支笔1元，她还能买一本书吗？如果可以，她还剩下多少钱？”学生独立完成，教师巡视指导。5.小组合作将学生分成小组，每组讨论一道练习题。各小组汇报解题过程，其他小组评价。七、教材分析：本节课通过情境引入，让学生理解“节余”的含义，并掌握计算方法。教材设计合理，层次分明，有利于学生逐步掌握知识。八、互动交流：讨论环节：1.提问：同学们，什么是“节余”？请举例说明。2.话术：请同学们分享自己在生活中遇到的“节余”的例子。提问问答步骤：1.教师提问：小明妈妈给他10元钱，买了2元一支的铅笔，买了3支，还剩多少钱？2.学生回答，教师点评。3.教师提问：如果小明买了4支铅笔，还剩多少钱？4.学生回答，教师点评。九、作业设计：1.课本第98页练习题第1题：小明妈妈给他10元钱，买了3元一支的钢笔，买了2支，还剩多少钱？2.课本第98页练习题第2题：小华妈妈给她10元钱，买了5元一支的铅笔，买了4支，还剩多少钱？答案：1.节余=10(3×2)=4元2.节余=10(5×4)=0元十、课后反思及拓展延伸：1.反思：本节课通过情境引入，让学生理解“节余”的含义，并掌握计算方法。在教学过程中，要注意培养学生的独立思考能力，提高学生的数学素养。2.拓展延伸：课后，让学生收集生活中关于“节余”的例子，并计算节余金额。鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的实践能力。重点和难点解析：1.情境引入的贴近性和趣味性：我深知情境引入对于激发学生学习兴趣的重要性，因此我总是努力选择与学生生活紧密相关的情境。例如，在导入环节，我创设了小明去超市购物的情境，因为这个场景几乎每个学生都经历过，他们能够轻松地将自己代入小明的角色，这样不仅能够吸引他们的注意力，还能让他们在轻松愉快的氛围中开始学习。2.讲解过程中的逻辑性和条理性：对于“节余”这个概念，我注重讲解的逻辑性和条理性。我会先解释“节余”的定义，然后逐步展示如何通过计算得出结果，确保学生能够清晰地理解每个步骤。我会这样补充说明：在讲解过程中，我会使用简单的语言和例子，比如用铅笔和钢笔的价格来解释“节余”的计算方法。我会强调，计算节余的关键是先确定实际支出，然后再从预算中减去这个支出。我会通过板书或多媒体课件来展示计算过程，让学生能够直观地看到每一步的计算。3.练习环节的多样性和针对性：练习是巩固知识的关键环节，因此我设计了一系列多样化的练习题，旨在帮助学生巩固“节余”的计算方法，并提高他们的解题能力。我会这样补充说明：在练习题的设计上，我会包括不同难度的题目，从