西师大版三年级数学上册教案31：第四单元 两位数除以一位数 第5课时

西师大版三年级数学上册教案31：第四单元两位数除以一位数第5课时一、课题名称：西师大版三年级数学上册教案31：第四单元两位数除以一位数第5课时二、教学目标：1.让学生理解两位数除以一位数的计算方法。2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3.培养学生的观察、分析、比较、归纳等思维能力。三、教学难点与重点：难点：两位数除以一位数，商是一位数时的计算方法。重点：掌握两位数除以一位数的计算方法。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动探究。2.小组合作学习，培养学生的团队协作能力。3.练习法，巩固所学知识。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、实物教具（如小棒、计数器等）。2.学具：练习本、铅笔、橡皮。六、教学过程：1.导入新课师：同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的计算方法，那么今天我们来继续探究商是一位数时的计算方法。2.课本讲解（1）课本原文内容：商是一位数时，被除数最高位上的数字大于或等于除数，按照两位数除以一位数的计算方法进行计算。（2）分析：①我们要判断商是一位数还是两位数，可以通过比较被除数最高位上的数字和除数的大小来确定。②如果被除数最高位上的数字大于或等于除数，那么商是一位数，按照两位数除以一位数的计算方法进行计算。3.实践情景引入师：同学们，你们在生活中遇到过需要计算两位数除以一位数的问题吗？请举例说明。4.例题讲解例1：计算34÷4。5.随堂练习1.计算45÷5。2.计算56÷6。3.计算78÷8。6.小组合作学习7.互动交流（1）讨论环节：问题：商是一位数时，如何判断商是一位数还是两位数？话术：同学们，我们已经学习了两位数除以一位数的计算方法，那么如何判断商是一位数还是两位数呢？请同学们在小组内讨论一下。（2）提问问答：问题：如果被除数最高位上的数字小于除数，商是一位数还是两位数？话术：如果被除数最高位上的数字小于除数，那么商是一位数。8.作业设计1.计算下列各题：（1）67÷3（2）82÷4（3）95÷52.解决实际问题：小明有45个苹果，要平均分给3个小朋友，每人能得到多少个苹果？答案：（1）67÷3=22…1（2）82÷4=20…2（3）95÷5=193.小明有56个铅笔，要平均分给4个同学，每人能得到多少个铅笔？答案：56÷4=149.课后反思及拓展延伸本节课，我们学习了两位数除以一位数的计算方法，重点掌握了商是一位数时的计算方法。在课后，同学们可以尝试解决一些实际问题，巩固所学知识。同时，可以拓展思维，尝试探究两位数除以一位数时，商是两位数的计算方法。重点和难点解析1.教学目标的确立：确保教学目标既符合学生的认知水平，又具有挑战性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。2.教学难点与重点的把握：正确区分教学难点和重点，难点是学生难以理解或掌握的部分，需要教师特别引导和讲解；重点是学生需要掌握的核心知识和技能，需要通过多种方法强化。3.教学方法的选择：根据学生的特点和教学内容，选择合适的教学方法，如启发式教学、小组合作学习等，以提高教学效果。4.教具与学具的准备：确保教具和学具的质量和数量，以支持教学活动的顺利进行。5.教学过程的细节：教学过程的每个环节都需要精心设计，包括导入、讲解、练习、讨论等，以保证学生的参与度和学习效果。6.互动交流的设计：通过讨论环节和提问问答，激发学生的思考，培养学生的语言表达能力和问题解决能力。7.作业设计：作业题目要具有代表性，能够巩固学生对知识的理解和应用，同时也要注意作业量的适度。作为教师，我在教学过程中，特别关注教学目标的确立。我会根据学生的认知特点和教材内容，设定明确、具体的教学目标，例如，在本节课中，我设定了让学生理解两位数除以一位数的计算方法，并培养他们运用所学知识解决实际问题的能力。在教学难点与重点的把握上，我深知两位数除以一位数，商是一位数时的计算方法对学生来说是一个难点。因此，我会通过具体的例子和练习，引导学生逐步理解并掌握这一难点。同时，我会将两位数除以一位数的计算方法作为重点，通过反复讲解和练习，确保学生能够熟练运用。在教学方法的选择上，我倾向于使用启发式教学，鼓励学生主动探究。例如，在导入新课时，我会提出与生活相关的问题，让学生思考如何用所学知识解决问题。小组合作学习也是一种有效的教学方法，我会在课堂上组织学生进行小组讨论，以培养学生的团队协作能力。教具与学具的准备是我非常重视的环节。我会确保教具和学具的质量，比如使用适合学生年龄段的实物教具，如小棒、计数器等，以帮助学生直观地理解抽象的数学概念。在教学过程的细节上，我会精心设计每个环节。例如，在讲解新知识时，我会使用多媒体课件，结合生动的例子，帮助学生更好地理解。在随堂练习环节，我会设计不同层次的题目，以满足不同学生的学习需求。在互动交流的设计上，我会设置有针对性的讨论环节和提问问答。例如，在讨论环节，我会提出：“商是一位数时，如何判断商是一位数还是两位数？”这样的问题，引导学生思考并表达自己的观点。在提问问答环节，我会根据学生的回答进行及时反馈，鼓励学生积极参与。在作业设计上，我会设计具有代表性的题目，如计算下列各题和解决实际问题等，以帮助学生巩固所学知识。同时，我也会注意作业量的适度，避免给学生带来过大的负担。作为教师，我会不断反思和改进自己的教学方法，关注教学过程中的每一个细节，以确保学生能够获得最佳的学习体验。一、课题名称：西师大版三年级数学上册教案31：第四单元两位数除以一位数第5课时二、教学目标：1.理解两位数除以一位数的计算方法，特别是商是一位数的情况。2.能够熟练运用两位数除以一位数的计算方法解决实际问题。3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。三、教学难点与重点：难点：理解并掌握商是一位数时两位数除以一位数的计算方法。重点：两位数除以一位数的计算步骤和方法的正确应用。四、教学方法：1.启发式教学，引导学生主动思考和探索。2.小组合作学习，促进学生之间的交流和互动。3.多样化的练习，巩固知识点。五：教具与学具准备：1.多媒体课件，用于展示计算步骤和示例。2.计数器或小棒，帮助学生直观理解除法概念。3.练习纸，用于学生完成随堂练习。六、教学过程：1.导入新课师：同学们，我们之前学习了两位数除以一位数的计算，今天我们来继续探索当商是一位数时的特殊情况。课本原文内容：当被除数的最高位数字大于或等于除数时，商是一位数。2.举例讲解例1：计算42÷3。3.具体分析分析：在这个例子中，我们判断商是一位数，然后进行正常的除法计算。学生需要理解这一步骤的重要性。4.随堂练习1.计算53÷4。2.计算64÷2。3.计算75÷5。5.小组合作学习6.互动交流讨论环节：问题：当被除数的最高位数字小于除数时，我们应该如何计算？话术：同学们，我们之前讨论过当被除数的最高位数字大于或等于除数时的情况。那么，当最高位数字小于除数时，我们应该怎么做呢？提问问答：问题：如果我们要计算28÷5，我们应该如何操作？七、教材分析本节课的教材内容旨在帮助学生理解两位数除以一位数的计算方法，特别是当商是一位数时的特殊情况。教材通过具体的例子和练习，帮助学生逐步掌握这一知识点。八、互动交流讨论环节和提问问答的步骤和话术已经在教学过程中详细说明。九、作业设计作业题目：1.计算：36÷4，46÷6，56÷7。2.解决实际问题：一个班级有48个学生，要分成8组，每组有多少人？答案：1.36÷4=9，46÷6=7余4，56÷7=8。2.48÷8=6。十、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，关注学生的掌握情况。同时，我会鼓励学生拓展思维，例如，尝试解决更复杂的除法问题，或者将除法应用到日常生活中。重点和难点解析1.教学目标的确立：确保教学目标既符合学生的认知水平，又具有挑战性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。重点和难点解析：作为教师，我深知教学目标的设定对于学生的学习至关重要。在本节课中，我设定的教学目标包括理解两位数除以一位数的计算方法，特别是商是一位数的情况。我注重将目标细化，比如让学生能够熟练运用计算方法解决实际问题，以及培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。我会通过设计具有挑战性的问题，以及提供丰富的实践机会，来确保学生能够达到这些目标。2.教学难点与重点的把握：正确区分教学难点和重点，难点是学生难以理解或掌握的部分，需要教师特别引导和讲解；重点是学生需要掌握的核心知识和技能，需要通过多种方法强化。重点和难点解析：3.教学方法的选择：根据学生的特点和教学内容，选择合适的教学方法，如启发式教学、小组合作学习等，以提高教学效果。重点和难点解析：我选择启发式教学，因为它能够激发学生的思考，让他们在解决问题的过程中主动探索。例如，在导入新课环节，我会提出与生活相关的问题，让学生思考如何用所学知识解决问题。小组合作学习也是我常用的方法，它能够促进学生之间的交流和互动，提高他们的合作能力和解决问题的能力。我会设计一些小组活动，让学生在讨论中共同解决问题。4.教学过程的细节：教学过程的每个环节都需要精心设计，包括导入、讲解、练习、讨论等，以保证学生的参与度和学习效果。重点和难点解析：在教学过程中，我会特别注意细节的处理。例如，在导入新课时，我会用生动的例子来吸引学生的注意力。在讲解新知识时，我会结合具体的例子，让学生直观地理解抽象的概念。在练习环节，我会设计不同层次的题目，以满足不同学生的学习需求。在讨论环节，我会引导学生积极参与，鼓励他们表达自己的观点。5.互动交流的设计：通过讨论环节和提问问答，激发学生的思考，培养学生的语言表达能力和问题解决能力。重点和难点解析：互动交流是课堂教学中不可或缺的部分。我会设计有针对性的讨论环节和提问问答。例如，在讨论环节，我会提出：“当被除数的最高位数字小于除数时，我们应该如何计算？”这样的问题，引导学生思考并表达自己的观点。在提问问答环节，我会根据学生的回答进行及时反馈，鼓励学生积极参与。6.作业设计：作业题目要具有代表性，能够巩固学生对知识的理解和应用，同时也要注意作业量的适度。重点和难点解析：在作业设计上，我会确保题目具有代表性，能够帮助学生巩固所学知识。例如，我会设计一些与生活相关的实际问题，让学生在实际情境中应用所学知识。同时，我也会注意作业量的适度，避免给学生带来过大的负担。一、课题名称：西师大版三年级数学上册教案31：第四单元两位数除以一位数第5课时二、教学目标：1.让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，特别是当商是一位数时的计算技巧。2.培养学生独立解决实际问题的能力，提高他们的逻辑思维和数学应用能力。3.通过合作学习和小组讨论，增强学生的团队协作和沟通能力。三、教学难点与重点：难点：理解并正确应用商是一位数时的除法计算方法。重点：两位数除以一位数的计算步骤和方法的掌握。四、教学方法：2.小组合作学习，通过讨论和互助解决问题。3.案例教学法，通过具体实例帮助学生理解抽象概念。五：教具与学具准备：1.多媒体课件，用于展示计算步骤和示例。2.计数器或小棒，帮助学生直观理解除法概念。3.练习纸，用于学生完成随堂练习。六、教学过程：1.导入新课师：同学们，我们之前学习了两位数除以一位数的计算，今天我们来探索当商是一位数时的特殊情况。课本原文内容：当被除数的最高位数字大于或等于除数时，商是一位数。2.举例讲解例1：计算42÷3。3.具体分析分析：在这个例子中，我们判断商是一位数，然后进行正常的除法计算。学生需要理解这一步骤的重要性。4.随堂练习1.计算53÷4。2.计算64÷2。3.计算75÷5。5.小组合作学习6.互动交流讨论环节：问题：当被除数的最高位数字小于除数时，我们应该如何计算？话术：同学们，我们已经了解了当最高位数字大于或等于除数时的计算方法。那么，当最高位数字小于除数时，我们应该如何处理呢？提问问答：问题：如果我们要计算28÷5，我们应该如何操作？七、教材分析本节课的教材内容旨在帮助学生理解两位数除以一位数的计算方法，特别是当商是一位数时的特殊情况。教材通过具体的例子和练习，帮助学生逐步掌握这一知识点。八、互动交流讨论环节和提问问答的步骤和话术已经在教学过程中详细说明。九、作业设计作业题目：1.计算：36÷4，46÷6，56÷7。2.解决实际问题：一个班级有48个学生，要分成8组，每组有多少人？答案：1.36÷4=9，46÷6=7余4，56÷7=8。2.48÷8=6。十、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，关注学生的掌握情况。同时，我会鼓励学生拓展思维，例如，尝试解决更复杂的除法问题，或者将除法应用到日常生活中。重点和难点解析重点和难点解析：1.教学目标的明确性：我深知教学目标对于引导学生学习的重要性。因此，我会确保教学目标既具体又具有挑战性。在本节课中，我的目标是让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，尤其是当商是一位数时的计算技巧。我会通过设计一系列问题，引导学生思考如何将这一抽象的概念应用到具体的计算中。重点和难点解析：使用小棒或计数器等教具，让学生直观地看到除法的过程。通过分步骤的讲解，让学生理解每一步的意义和作用。设计不同难度的练习题，让学生在练习中逐步提高。3.教学重点的强化：两位数除以一位数的计算方法本身就是一个重点。我会通过多种教学方法来强化这一重点，包括：重复练习，让学生熟悉计算步骤。变式练习，提高学生的灵活运用能力。结合实际情境的例题讲解，让学生理解计算的实用性。重点和难点解析：使用多媒体课件，将抽象的计算过程可视化。设计有趣的例题，激发学生的学习兴趣。鼓励学生提问，及时解决他们在学习过程中遇到的问题。4.教学方法的选择：我会根据学生的特点和教学内容，灵活选择