生物统计学知到智慧树章节测试课后答案2024年秋齐鲁师范学院

生物统计学知到智慧树章节测试课后答案2024年秋齐鲁师范学院第一章单元测试

与非生物相比，生物学研究对象具有以下哪些特殊的特性（）。

A:一致性

B:随机性

C:变异性

D:复杂性

答案:随机性

；变异性

；复杂性

生物统计学基本作用主要有（）。

A:提供整理和描述数据资料的科学方法，确定某些性状和特征的数量特征。

B:提供由样本推断总体的方法

C:判断试验结果的可靠性

D:提供试验设计的一些重要原则

答案:提供整理和描述数据资料的科学方法，确定某些性状和特征的数量特征。

；提供由样本推断总体的方法

；判断试验结果的可靠性

；提供试验设计的一些重要原则

具有相同性质或属性的个体所组成的集合称为总体。（）

A:错B:对

答案:对以下哪个选项是用来描述总体参数的（）。

A:x

B:S

C:μ

D:n

答案:μ

以下哪组数据精确度最高（）。

A:2、3、4、5、6

B:2、4、6、8、10

C:1、1、1、1、1

D:1、3、5、7、9

答案:1、1、1、1、1

第二章单元测试

下列变量中属于非连续性变量的是（）。

A:血型B:血压

C:体重D:身高

答案:血型计数资料也称为连续性变量资料，计量资料也称为非连续性变量资料。（）

A:对B:错

答案:错整群抽样是对被抽中的群体做全面调查，所以整群抽样是（）。

A:全面调查B:经常性调查

C:非全面调查D:一次性调查

答案:非全面调查分层随机抽样通常比简单随机抽样得到结果更准确。（）

A:对B:错

答案:对对某鱼塘不同年龄鱼的尾数进行统计分析时，可作成（）图来表示。

A:折线图

B:条形图C:多边形图D:直方图

答案:条形图变量有两个明显基本特征，即（）。

A:集中性B:可变性

C:不稳定性D:离散性

答案:集中性；离散性反映集中性的特征数是（）。

A:众数B:标准差

C:算数平均数D:中位数

答案:众数；算数平均数；中位数反映离散性的特征数是（）。

A:算数平均数B:中位数C:众数D:标准差

答案:标准差

比较幼儿园孩子和大学生身高的变异度，应采用的指标是（）。

A:标准差B:方差C:平均数

D:变异系数

答案:变异系数EXCEL中有多个常用的简单函数，其中函数FREQUENCY（区域）的功能是（）。

A:求区域内所有数字的平均值B:返回函数的最大值C:对区域内的数字进行分组

D:求区域内所有数字的和

答案:对区域内的数字进行分组

第三章单元测试

某小组有10名学生，其中男生3名，现组织活动，随机抽5人，问其中有2名男生的概率。（）

A:

B:

C:

D:5/10

答案:

选出下面最趋于对称形状的二项分布。（）

A:B(10,0.1)

B:B(1000,0.5)

C:B(1000,0.1)

D:B(100,0.7)

答案:B(1000,0.5)

某小麦品种在田间出现自然变异的概率为0.0045，若期望有0.99的概率获得1株或1株以上的变异植株，至少应调查多少株？以下哪几项是正确的。（）

A:P(0)=0.01

B:p=0.0045

C:

D:

答案:P(0)=0.01

；p=0.0045

；

；

以下哪项是标准正态分布。（）

A:N(10,0.1)

B:N(0,1)

C:N(1000,1)

D:N(1,0)

答案:N(0,1)

t分布、F分布的取值区间分别为。（）

A:（-∞，+∞）；（-∞，+∞）

B:[0,+∞)；[0,+∞)

C:（-∞，+∞）；[0,+∞)

D:[0,+∞)；（-∞，+∞）

答案:（-∞，+∞）；[0,+∞)

第四章单元测试

假设检验首先要对总体提出假设，这两个假设一般是（）关系。

A:对立B:平等

C:独立D:互斥

答案:对立作假设检验时，如果，应接受H0，否定HA。（）

A:对B:错

答案:错两个样本平均数进行比较时，分别取以下检验水平，以（）所对应的犯第二类错误的概率最小。

A:α=0.20B:α=0.01

C:α=0.10D:α=0.05

答案:α=0.20第一类错误只有在接受H0时才会发生，第二类错误只有在否定H0时才会发生。（）

A:错B:对

答案:错当样本容量n＜30且总体方差σ2未知时，平均数的检验方法是（）。

A:t检验B:u检验C:χ2检验

D:F检验

答案:t检验在频率的假设检验中，当（）时，不需要进行连续性矫正。

A:nq＜5B:np或nq＞30C:np或nq＜30

D:np＜5

答案:nq＜5；np或nq＞30；np＜5进行平均数的区间估计时，（）。

A:n越大，区间越大，估计的精确性越大

B:σ越大，区间越大，估计的精确性越小

C:n越大，区间越大，估计的精确性越小

D:σ越大，区间越大，估计的精确性越小

答案:n越大，区间越大，估计的精确性越大

点估计是以样本统计数直接估计总体相应参数的方法。（）

A:错B:对

答案:对已知某批25个小麦样本的平均蛋白质含量和σ，则其在95%置信度下的蛋白质含量的点估计L=（）。

A:

B:C:D:

答案:

两个样本方差的同质性检验用（）。

A:t检验B:F检验C:u检验D:χ2检验

答案:F检验

第五章单元测试

对于总合计数n为500的5个样本资料作2检验，其自由度为（）。

A:499

B:1

C:496

D:4

答案:4

检验中进行2×c（c≥3）列联表的独立性检验时，不需要进行连续性矫正。（）

A:错B:对

答案:对对同一资料，进行校正的值要比未矫正的值小。（）。

A:错B:对

答案:对检验时，当>时，否定H0，接受HA，说明差异达显著水平（）。

A:错B:对

答案:错比较观测值与理论值是否符合的假设检验称为独立性试验。（）。

A:对B:错

答案:错检验主要有3种用途：一个样本方差的同质性检验、适合性检验和独立性检验。（）

A:错B:对

答案:对分布是连续型资料的分布。（）

A:对B:错

答案:对猪的毛色受一对等位基因控制，检验两个纯合亲本的F2代性状分离比是否符合孟德尔第一遗传规律应采用独立性检验法。（）

A:对B:错

答案:错独立性检验的形式有多种，常利用列联表进行检验。（）

A:对B:错

答案:对

第六章单元测试

方差分析的用途有（）。

A:方差的同质性检验

B:分析多个因素间的交互作用

C:用于多个样本平均数的比较

D:回归方程的假设检验

答案:方差的同质性检验

；分析多个因素间的交互作用

；用于多个样本平均数的比较

；回归方程的假设检验

以下属于方差分析步骤的是（）。

A:对各处理平均数进行多重比较

B:将样本数据的总平方和与总自由度分解为各变异因素的平方和与自由度

C:列方差分析表

D:进行F检验，判断各变异因素在总变异中的重要程度

答案:对各处理平均数进行多重比较

；将样本数据的总平方和与总自由度分解为各变异因素的平方和与自由度

；列方差分析表

；进行F检验，判断各变异因素在总变异中的重要程度

多重比较时，凡是标有相同字母的平均数，其差异不显著。（）

A:对B:错

答案:对以下哪个必须选用有重复的二因素方差分析（）。

A:小麦生长量研究中，光照和温度的互作对其影响显著

B:昆虫滞育天数研究中，光照和温度的互作对昆虫发育没有影响

C:不同赤霉素浓度对水稻种子发芽的影响

D:不同饲料对小鸡增重的影响

答案:小麦生长量研究中，光照和温度的互作对其影响显著

不同赤霉素浓度对水稻种子发芽的影响属于固定模型。（）

A:错B:对

答案:对

第七章单元测试

以下变量间的关系可以用回归的方法进行分析的是（）。

A:农作物施肥量与产量之间的关系

B:圆的半径和面积之间的关系

C:圆的周长与面积之间的关系

D:正方形的边长和周长之间的关系

答案:农作物施肥量与产量之间的关系

回归估计标准误又称为离回归标准差或残差标准差，其计算公式为（）。

A:

B:

C:

D:

答案:

以下表述错误的是（）。

A:乘积和与两个变量的变异程度、度量单位和数目的大小有关系

B:相关系数与两个变量的变异程度、度量单位和数目的大小没有关系

C:乘积和和相关系数均能用来比较不同双变量间的相关关系

D:乘积和可以用来表示直线相关的两个变量的相关程度和性质

答案:乘积和和相关系数均能用来比较不同双变量间的相关关系

相关分析中相关系数和回归分析中回归截距的符号均由（）的符号决定。（）

A:决定系数

B:变量y的平均值

C:离均差乘积和

D:变量x的平均值

答案:离均差乘积和

通过散点图可以得出（）。

A:两个变量间关系的性质

B:两个变量间定量的关系

C:是否有异常观测值的干扰

D:两个变量间关系的类型

答案:两个变量间关系的性质

；是否有异常观测值的干扰

；两个变量间关系的类型

关于相关系数和决定系数下列说法正确的是（）。

A:决定系数是相关系数的平方

B:决定系数是相关系数的绝对值

C:相关系数既可以表示两个变量间的相关程度也可以表示两个变量间的相关性质

D:决定系数既可以表示两个变量间的相关程度也可以表示两个变量间的相关性质

答案:决定系数是相关系数的平方

；相关系数既可以表示两个变量间的相关程度也可以表示两个变量间的相关性质

两个变量x和y，对于其中任一随机变量的每一个可能的值，另一个随机变量都有一个确定的分布与之对应，这两个随机变量之间存在回归关系。（）

A:错B:对

答案:错直线回归的区间估计分析中y总体平均数的置信带比单个y的置信带宽。（）

A:错B:对

答案:错分析两个变量间关系时，回归方程的显著性、回归系数的显著性和相关系数的显著性之间同时显著或不显著。（）

A:对B:错

答案:对相关分析中两个随机变量x和y均服从正态分布。（）

A:对B:错

答案:对

第八章单元测试

L9(34)正交表中“3”是指（）。

A:交互作用数

B:试验水平数

C:试验次数

D:试验因素数

答案:试验水平数

根据研究目的拟定的进行比较的一组处理，在相同试验条件下试验，所得各处理平均数值与试验总平均数值之差，称为（）。

A:误差

B:离差

C:处理效应

D:每组内离差

答案:处理效应

以下4种试验设计中，既可用于单因素试验，又可用于多因素试验的设计是（）。

A:随机区组设计

B:间比法设计

C:裂区设计

D:正交设计

答案:随机区组设计

理论上讲，如果试验没有误差，精确度和准确度是一致的。（）

A:错B:对

答案:对试验设计中设置重复的目的是为了消除试验误差。（）。

A:对B:错

答案:错试验设计包括3个基本要素，即处理因素，受试对象和处理效应。（）

A:对B:错

答案:对试验设计中遵循随机的原则可以起到无偏的估计试验误差的作用。（）

A:错B:对

答案:对随机区组设计的统计分析采用的是方差分析法。（）

A:错B:对

答案:对裂区设计中一般将精度要求高的因素安排在主区，精度要求低的因素安排在副区。（）

A:错B:对

答案:错正交设计常采用正交表来科学合理地安排试验设计。（）

A:错B:对

答案:对

第九章单元测试

同一名老师对3组学生按相同教学方法进行教授，可利用方差分析对3组学生成绩提高幅度是否相同进行分析。（）

A:错B:对

答案:对去年期中考试，某班的英语成绩平均分为80分，今年抽取50个人进行测试，平均成绩是82分，说明这个班级今年的英语成绩提高了（）。

A:对B:错

答案:错在研究2种浓度钾肥（A1和A2）与3种浓度氮肥（B1、B2和B3）对水稻产量的影响时发现，钾肥与氮肥之间互作效应差异显