2024学年第一学期高三地理备课组工作总结

2024学年第一学期高三地理备课组工作总结

2024学年第一学期高三地理备课组工作总结（一）

一、基本状况分析

我们地理备课组二位老师：备课组能仔细主动地参与学

校组织的教研活动，在平常的工作中大力提倡坚持真理、爱

岗敬业、无私奉献、勇于吃苦的精神，立足岗位，与时俱进,

履行职责，扎实搞好本职工作。把良好的师德化为实际的行

动，把教学的高质量作为工作追求的目标，把教科研的实力

作为自我培育的重点，力争做到才学高、师德好、质量优、

创新精神强。平常常常学习教学常规，落实教学五仔细，做

到上课不迟到、不早退、不拖课、不体罚或变相体罚学生，

严格限制作业量。

二、主要工作汇报

依据《考试说明》全面指导考生复习。《考试说明》是

高考命题的依据，也是规范高考复习和考生备考的依据，可

使师生明确把握考什么，怎么考的问题，克服盲目性，做到

有的放矢。因此，仔细学习钻研《考试说明》，仔细探讨近

年高考试题，是搞好综合备考的重要一环。

（一）加强教学科研工作。

我们仔细参与每周一次的教研组活动，仔细参与每周二

次的备课组探讨。备课组活动时，每次都进行进行重点、难

点分析，分析教法、学法，估计学生学习时会出现的困难以

及应当实行的相应措施。仔细组织好每次试卷分析，找出学

生的薄弱环节，加强补差与提高。

（二）加强课堂教学的模式化

教学内容地图化。地图（图像）及各种图幅是实现该教学

模式的重要手段，要把地理信息通过图片、图像、音像等多

媒体技术依据教学须要突现给学生，学生可以形象、直观、

地获得一些难以干脆视察、难以用语言表达的地理信息，从

而能较快感知相识地理现象和地理规律。

教学过程训练化。教学本身就是通过学问的传授，使学

生驾驭技能，最终达到解决问题的目的。而技能的形成须要

一个相识、理解、练习、再相识、再理解、再练习……。最

终达到娴熟的过程。本模式以图作为动身点，又以图作为落

脚点，整个教学过程就是帮助学生提高分析、归纳、总结的

实力及解决问题的技能过程。

针对高考地理试题特点，并结合近年来高考命题发展的

趋向，我们认为对今后我们的教学与复习有如下启示：

一、突出双基，强化地理学科主干学问复习

基础和主干学问是指地理学科的基本概念、原理、规律,

它们分布在教材的各个部分。对于基础和主干学问的学习和

驾驭，不是要死记硬背，而是要深化理解和详细应用。抓基

础时要以考点为突破口，留意相关高考题的训练。高考试题

往往通过大量引用课外学问和丰富的社会素材，形成新的问

题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的实力。但是无

论如何，其考查的落脚点仍旧是地理学科的基础和主干学

问。所以我们必需抓住各部分的基础和主干学问，找寻各部

分学问与其他学问的内在联系，形成综合的思维方法，才能

在高三地理复习中取得较好的效果。

二、重视空间定位，培育获得图像信息的实力

从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学

科主要探讨分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、

概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展变更过

程”、“相识重要地理事物的名称和空间位置”等实力要

求。因此，在高考地理复习中要特殊留意空间思维的训练，

以促进我们的整体思维观形成。空间思维实力的考察内容很

多，这类试题要求考生有此类试题的考前专项训练，是属于

教材没有明确要求但考生应当驾驭的高要求试题。

三、加强学法指导，提高学生的应试实力

高考重视实力的考查，平常复习就要重视学法指导。要

把属于学生自学的时间还给学生，给学生发挥自觉性、独立

性、创建性的机会；要有一种宽松和谐的学习气氛，激励学

生去发觉、探究学习中存在的问题。同时还要留意提高学生

的应试实力，如平常答题语言要规范，尽量要用专业术语，

弄清概念，避开失误，有把握的答案精确些，无把握的答案

只要无原则性错误可以多答些，力争全面。总之，要帮助学

行重组，寻求联系，侧重于实力的培育，时间为个三个月左

右，专题的个数不能弄得太多；第三阶段为查漏补缺，调整

心态，做好考试前的打算。

三、向课堂要效率向课堂要质量：课堂教学是学生高考

复习的主阵地，为了使备课组能更好地提高课堂效率，本学

期我们做到每节课细心策划使课堂成为优质高效的课堂并

相互听课评课，而且主动到校外听课，通过相互听课评课取

长补短.通过同伴互助式教学反思达到共同提高使我们的课

堂更优质高效.

四、仔细开好备课组教学质量分析会：小到单元测验月

考大到期中考试、市一摸，我们都仔细对待每一次考试，仔

细进行每一次质量分析，分析试卷，分析学生答题状况，分

析存在的问题，为下一步的教学工作和思路供应第一手材

料.

五、精选试题，与高考接轨。高三的复习资料五花八门，

备课组成员们在反复比较之下，，细心组织练习精选各类习

题，整理归纳了历年高考的高频考点对应的题，发放给学生,

不搞题海战术、不奢侈学生时间，做到花时少效率高。

六、加强晚修辅导。随着复习内容的增多，有一部分学

生在学习上有比较大的困惑，备课组成员利用晚自修时间下

班辅导，优其是加强临界生和短腿生的辅导工作；而对于学

习实力比较高的同学，我们则适当精选题目，让这部分学生

加强练习来燃练地理思维、表述等地理基本实力，同时和其

他学生一样进行面批，以此达到关注学生的学习细微环节，

引导学生订正学习中可能出现的偏差，提高学习效率。

七、存在问题

1、课堂教学为了完成进度，忽视了教学是一个师生双

方共同参与的过程，强调的是在老师的引导下，以生为本进

行学习的，要培育学生的学习实力和学习爱好，但是在现实

教学中往往不知不觉中陷入老师讲学生听的逆境，学生动手

实力差，依靠性强。

2、学生地理基本实力培育提高不太。表现在学生的地

理读图、析图、地理语言组织及表达实力比较欠缺问题。

3、对学生学习状况的落实缺乏到位，以至于效果不明

显。

2024学年第一学期高三地理备课组工作总结（三）

（一）探讨新课程，实施新课程。

如何实施新课程，这是摆在全组老师面前的一大课题。

新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等

方面都较原来的课程有了重大创新和突破。此次课程改革所

产生的深刻的变更将反映在我们老师的教化观念、教学方

式、教学行为的变更上。因为任何一项课程改革的设想，最

终都要靠老师在教学实践中去实现、去完善。然而，任何一

种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往

是那些我们已经驾轻就熟的东西，这对很多人来说，不是没

有苦痛的。

开学时，我们组织全组老师对新课程教学进行细心支

配，使全组老师初步把握新课程的基础理念，理解新教材的

基本内涵，老师们通过仔细阅读新教材，发觉新教材的好用

性，不但运用课本中的案例，还增加有劝服力的案例，便学

生理解和自学，更有助于提高学生学习爱好。课堂上，各位

老师留意科学的教学方法、教学手段，尤其是适合地理学科

的“直观教学法”、“案例教学法”等。

（二）加强教学科研工作。

青年老师充分利用我组的资料优势，在课堂教学中运用

多媒体教学，并收到较好的效果。全部协作新课程的教学课

件、录像、影片均为本组老师收集和自制。

充分利用每周的集体备课活动时间有支配、有针对性地

研讨、分析教材，逐步做到组内统一备课、统一进度、统一

作业、统一教案C全部老师都仔细学习了教化理论和新课程

标准，刻苦钻研教材，充分利用教学专业报刊和互联网，了

解学科最新动态，提高理论水平和修养，高质量的完成了全

级地理课的教学任务。

（三）加强课堂教学的模式化

教学内容地图化。地图（图像）及各种图幅是实现该教学

模式的重要手段，要把地理信息通过图片、图像、音像等多

媒体技术依据教学须要突现给学生，学生可以形象、直观、

地获得一些难以干脆视察、难以用语言表达的地理信息，从

而能较快感知相识地理现象和地理规律。

教学形式疑问化和开放化。该教学模式通过创设教学情

景，设计程序式的问题，让学生在老师的诱导下逐步进行探

究发觉，让学生感受、理解学问的产生和发展过程。教学过

程中，依据教学内容，为学生设置一些新问题，向学生介绍

问题的条件，指导学生视察、分析，而不把结论干脆告知学

生，让其自己去思索探究，以自己的思维方式得出结论，老

师刚好点评小结，指出最佳途径，揭示正确的规律和一般方

法。这有利于绽开学生思维，形成勤于思索，勇于探究的习

惯，通过案例学习促进学生形成人口观、资源观、环境观的

培育及形成可持续发展的观念。

教学过程训练化。教学本身就是通过学问的传授，使学

生驾驭技能，最终达到解决问题的目的。而技能的形成须要

一个相识、理解、练习、再相识、再理解、再练习……。最

终达到娴熟的过程。本模式以图作为动身点，又以图作为落

脚点，整个教学过程就是帮助学生提高分析、归纳、总结的

实力及解决问题的技能过程。

（四）增加了教学评价的内容。

明确指出教学评价以新课程标准为依据，对老师教学检

查、对学生学习检查可采纳多种方式，不单只是笔试