高考专题复习：信息类文本考题探究及备考策略

信息类文本命题规律及备考策略何谓信息类文本？

信息类文本，是以阅读目的来命名的，是相对于文学类文本而言的，信息类文本阅读是一种以获取信息、求知求真为目的的阅读，而文学类文本阅读则是一种求善求美的阅读。高考考察的信息类文本类型主要包含：学术论文、时评、书评、新闻、访谈、调查报告、科普文章和一般人物传记等。为什么考？信息类文本阅读一直是学生丢分的重灾区，也是老师教学的棘手问题，为什么高考还乐此不疲的考察？甚至还不断升级？（一）立德树人：从选文内容来看，涉及面广，地理、美学、文化等。命题出发点充分体现高考语文核心功能的鲜明导向，以“润物细无声”的方式，将德智体美劳全面发展的培养目标自然融入，让考生得到浸润。（三）服务选材：在信息类文的考察中有怎样的指向？（二）引导教学：近几年信息类文本的考察与教材有不同程度勾连。“一核”1.符合时代需求的人才

社会不断发展，对人才的要求也在不断变化，阅读能力虽然一直是高考语文的考查重点，但信息时代对阅读能力的要求发生了变化。因此，高考语文的关键能力之一-阅读能力也相应由注重精读转向强调精读、泛读等各种阅读策略的灵活运用，由注重对文本内容的理解接受能力转向侧重对文本传递的各类信息的审视阐释能力。

——《高考评价体系说明》2.具备学习能力的人才

高考评价体系既体现达标意识，衔接基础教育的育人目标，又具有前瞻意识，衔接高等教育的培养目标。关键能力不仅包括学生已经获得的能力，还包括在未来获取新知识、构建新的知识体系的学习能力。——《高考评价体系说明》

学生们在将来的学习和工作中都会接触到各种各样的信息，这些信息可能来自不同渠道，归属不同文体，立足不同侧面，在高密度的信息中能否有效筛选、准确理解、并灵活运用，取决于他们是否具备强大的学习能力。

信息类文本的阅读理解能力是是学生能否实现长足发展的重要指标。不具备相关能力，就很难借鉴吸收前人优秀理论成果，更遑论去形成和转化自己的成果。“四层”“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”

关键能力是学科素养的外化，是高考考查的重点。对标关键能力，以下几个方面是信息类文本阅读检测的重点：

能够抓住材料中的重要概念、主要观点、基本写作特点等关键信息，分析评价观点和材料的关系；

能够对所选材料的主要观点和基本倾向进行评价，判断出作者的写作目的；

能够对两个或者两个以上的文本在观点、材料、写作方法和价值倾向等方面进行比较，考查面对不同问题情境时的信息处理能力。

命

题

形

式

一

选

择

题

命

题

形

式

一

选

择

题试卷题干能力考查2020年新高考1卷1.下列对材料相关内容理解和分析，正确的一项是1.内容的理解、分析与评价。1.内容的梳理、概括与比较2.根据原文内容的推理与判断3.观点的概括与论证3.概念的内涵与外延3.论证的相关分析2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是3.根据材料内容，下列说法不属于沿革地理研究范畴的一项是2020年新高考2卷1.下列对材料相关内容理解和分析，正确的一项是2.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是3.根据材料内容，下列说法正确的一项是2021年新高考1卷1.下列对材料相关内容理解和分析，不正确的一项是2.根据材料内容，下列说法正确的一项是3.结合材料内容，下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是2021年新高考2卷1.下列对原文内容理解和分析，正确的一项是2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是3.下列选项，最能全面而准确概括原文主要观点的一项是2022年新高考1卷1.下列对材料相关内容理解和分析，不正确的一项是2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是3.下列选项，最合适最为论据来支撑材料一观点的一项是2022年新高考2卷 1.下列对材料相关内容的梳理，正确的一项是2.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是3.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是2023年新高考1卷 1.下列对原文相关内容理解和分析，正确的一项是2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是3.下列选项，最合适最为论据来支撑第二段观点的一项是2023年新高考2卷 1.下列对材料相关内容理解和分析，不正确的一项是2.根据材料二内容，下列说法不正确的一项是3.下列对材料一和材料二的论证的相关分析，不准确的一项是客观题第1题

客观题第1题题干为1.内容的理解、分析与评价。2.内容的梳理、概括与比较。

考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。试题加强对文本内容基本概念、观点、方法的考查，体现高考试题的“基础性”。

选项设置不再是单一的点对点的直接引述，大多是对原文信息的转述。第一种转述方式：等值式转述信息等值转述，虽然语言形式发生变化，但文本信息并没有发生变化，只是“换了一种说法”。等值转述形式有等值概念替换、单复句互变、长句与短句互变、因果倒置、条件与结果转换等。【2023年新课标Ⅰ卷】【原文】对素食者和肠胃疾病患者来说，藜麦的发现是一个奇迹。藜麦不含麸质，富含镁和铁，比其他种子含有更多的蛋白质，包括人体无法独自生成的必需的氨基酸。美国宇航局宣布，藜麦是地球上营养最均衡的食物之一，是宇航员的理想之选。【选项】A.藜麦适合素食者和肠胃疾病患者食用，并且由于其营养均衡，被美国宇航局认为是宇航员食物的理想之选。第二种转述方式：嫁接式转述

是从文本中不同的地方截取句子，重新组织，整合成一个句子。【2022年新课标Ⅰ卷】【原文】材料一第一句：中华民族有着深厚文化传统，形成了富有特色的思想体系……

第五句要推动中华文明创造性转化、创新性发展，激活其生命力……【选项】A.中华民族具有深厚的文化传统，形成了富有特色的思想体系，这是推动中华文明“创造性转化、创新性发展”的重要前提。第三种转述方式：概括式转述

从选择项的语言形式上，是从文本中一大段文字或一个长句子中抽取关键词语，重新组织，整合成一个相对短小的句子。【2023年新课标Ⅰ卷】【原文】第二段：他们发现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都上升了，其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。农民们正在变富，他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带来了好处。第三段：她还解释了另一个好处。之前,秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很土”。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚。【选项】C.藜麦的大面积种植，不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的生活水平显著提高，而且改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。策略1：审清题干，运用关键词索引法，锁定选项信息区间。策略2：关注表达的差异，内化错误类型。主干的比对：偷换概念、无中生有、曲解文意——概念的准确性、观点的明确性限定成分的比对：以偏概全、武断绝对、混淆时态——语言的准确性句间关系的比对：因果混乱，强加因果，强加比较——逻辑的严密性解题策略：客观题第2题

客观题第2题题干为根据材料内容，下列说法正确的一项是

主要考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息并根据原文内容进行推断的能力，体现高考试题的“综合性”。

推断,就是由已知的判断(前提)合乎逻辑地推断出一个新的判断(结论)。推断题的每个选项,大致由前提、结论及联结两者的关联词语组成,要判断选项正误,就要做到“三切入”,看其前提是否有据,看其结论是否合理,看其过程是否符合逻辑。例如：2023年新课标Ⅰ卷

第2题C选项：如果调查者询问的问题也正是被调查者所关心的，被调查者

过程

前提就不会有防备心理。过程

结论原文：材料二第六段“一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏…为实际受到影响的是他们，他们不能不防”。材料二第七段“一个研究的人……态度上应当是‘尊重对方’、‘执疑待决’。这种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮助你。”

前提

过程

结论客观题第3题

客观题第3题题干为不属于某一概念范畴的，最合适最为论据来支撑某一观点的。涉及到的知识点是观点的概括与论证、概念的内涵与外延，体现高考试题的“综合性”“应用性”。解题策略：准确把握观点、概念，判断选项与观点、概念能否处处勾连。

命题形式二——主观题

2023年新高考1卷4.请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些竞争性真相？5.作者采用了哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。2023年新高考2卷4.材料二最后两段使用“敲诈”，“斗志”，“拷问”等词语，请简析其作用。5.材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。2022年新高考1卷4.“己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。(4分)5.如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”?请结合材料谈谈你的看法。(4分)2022年新高考2卷 4.请根据材料二，简要说明杨宪益与霍克思对译文艺术性的理解有何不同。(4分)5.评价一部中国典籍译本是否优秀，可以有哪些标准?请结合材料进行概括 (6分)2021年新高考1卷4.请简要分析材料一和材料二的论证思路。(4分)5.嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。(6分)2021年新高考2卷4.请简要分析文章的论证结构。(4分)（一）文本特征题型：调动文体相关的必备知识，结合材料语境，按要求作答。（二）信息概括、比较题型：审清题干，锁定区间，合理分层，压缩提炼，选

择角度，概括比较。解题策略：（三）观点评价情境探究题型：审清题干，锁定区间，理清文中观点，分解题

干中的材料，寻找对应点。

备考策略（一）夯实必备知识，筑牢素养根基回归教材：

以必修教材的三个“思辨性阅读与表达”任务群，三个“实用性阅读与交流”等任务群涉及到的相关课文为基础材料，对不同文体进行分类处理，唤醒学生记忆中存储的必备知识。（二）关键能力的提升1、重思维训练，提高阅读效率。课内阅读与课外阅读相结合，除了带着学生读真题、模拟题的文本外，我们还以选择性必修中册“科学与文化论著研习”单元、选择性必修下册第四单元“自然科学论著研习”单元的文本为材料，指导学生梳理文章思路、结构，理清文章观点、概念以及特点，提高学生的阅读能力。阅读策略一：借助零星片段，确立文体，把握文章的话题或中心论点。

(1)关注标题出处。标题就是中心论点；标题揭示论述对象或论题；标题提示论述范围；（2）关注篇首篇尾，根据位置关系找论点或话题。（3）勾画归纳性、阐释性语篇标记。如：“总之”“由此可见”“简言之”“换句话说”（4）关注联系时代的句子，把握话题的语境，这往往是文章的写作意图。

阅读策略：阅读要调动整体性思维语篇意识——语篇是一种篇章语言单位，要求把文章作为一个有机的整体来看待，不能孤立地处理一字、一词、一句、或一段。阅读策略二：筛选关键信息，整体把握两个层面内容层——行文思路阅读过程中要有结合论点论题，对内容进行归纳转化整合意识。信息类文本常见的归纳性上位概念：现象、现状、背景、前提、问题、争议、优势、不足；概念、内涵、外延、形式、表现、特点、组成、关系；

原因、目的、方法、措施、结果、价值、影响、意义……形式层——文章结构

常见结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）总分式、并列式、层进式、对照式抓语篇标志：列举性、比较性等相关的逻辑关联词语。（浏览时，例证和引证的部分可跳读，只需圈出关涉的人、事物或出处）（二）关键能力的提升2.提高审题能力

不管是主观题还是客观题，解题的关键都是审题。

审题时要有文体意识，看问题指向哪类题型，是对哪个知识点的考察。指向不同，思