科学探究：凸透镜成像

科学探究：凸透镜成沪科版八年级物理第四章第五节福建省浦城县第三中学詹凌莉像目录实验设计背景Contents1实验教学目标2实验教学设计3装置与教学创新45反思与自我评价教材版本|

沪科版八年级物理

第四章第五节教材内容|实验探究：凸透镜成像有何规律实验探究教材分析实验设计背景实验教学目标实验教学设计装置与教学创新反思与自我评价教材分析为何测焦距？如何得出1倍焦距、2倍焦距？观察变化，粗步发现，引导学生科学观测，深入思考！焦距有影响吗？实验设计背景实验教学目标实验教学设计装置与教学创新反思与自我评价具象思维|分组实验抽象思维|模型构建学情分析实验设计背景实验教学目标实验教学设计装置与教学创新反思与自我评价2011年版：

探究并知道凸透镜成像的规律。2022年版：探究并了解凸透镜成像的规律。课标分析2022年版新课标：

提高了探究认识的深度，更重视对学生科学思维能力的培养。实验设计背景实验教学目标实验教学设计装置与教学创新反思与自我评价物理观念科学思维科学探究科学态度与责任1.引领学生体验探究全过程，学习分析问题和解决问题的方法；2.能从物理现象、实验数据、理论辅助归纳出凸透镜成像规律；3.培养学生严谨、实事求是的科学态度，探索和应用物理的热情。重点：凸透镜成像规律的科学探究难点：如何抽象出焦距对成像的影响实验设计背景实验教学目标实验教学设计装置与教学创新反思与自我评价水到渠成总结规律（5min）得出结论，学以致用物距与焦距的关系以学生认知思维进阶为主线感性认知初体验成像（8min）深入探究成像规律

（27min）调节等高共轴初体验凸透镜成像成像是由规律的启发式教学

分组探究创新器材，精细测量（15min）信息技术助力处理数据（4min）建模突破，寻找分界点（8min）实验设计背景实验教学目标实验教学设计装置与教学创新反思与自我评价光路可视光屏成像数字6灯牌实验设计背景实验教学目标实验教学设计装置与教学创新反思与自我评价1光源的设计光敏电阻镶嵌式光屏定值电阻光敏电阻将光信号转化为电信号通过数显电压表来体现实验设计背景实验教学目标实验教学设计装置与教学创新反思与自我评价2清晰像的确定电压最大值U/vV/cm

成像最清晰将图像化信息转化为数字化信息，使像的确定更严谨。实验设计背景实验教学目标实验教学设计装置与教学创新反思与自我评价2清晰像的确定直观的展示物距和像距的关系，有利于对凸透镜成像规律可视化理解，缩短学生的认知障碍。光纤指示带实验设计背景实验教学目标实验教学设计装置与教学创新反思与自我评价3光具座的改进信息技术助力高效教学实验设计背景实验教学目标实验教学设计装置与教学创新反思与自我评价4数据的分析建模推理发现1倍焦距、2倍焦距处为分界点实验设计背景实验教学目标实验教学设计装置与教学创新反思与自我评价5模型构建立体平行激光聚焦法使用激光时，请规范佩戴激光护目镜。发现焦距分界点，自主探测焦距；立体平行激光，空间精准聚焦。实验设计背景实验教学目标实验教学设计装置与教学创新反思与自我评价6焦距的测量实验设计背景实验教学目标实验教学设计装置与教学创新反思与自我评价7互动表达评价要素评价等级及标准评价等级ABC参与实验积极性及表现小组内各成员积极参与，分工明确、合理；能正确记录实验现象，得出结论。小组内各成员积极参与，分工明确，能按老师的要求得出探究结果。实验过程动手能力差，实验目的不明显，不能得出正确的结论。自评量化表实验设计背景实验教学目标实验教学设计装置与教学创新反思与自我评价8互动表达建模分析

焦距立现凸透镜成像演示仪精准定像

准确分区光敏电阻镶嵌式光屏教具特色|

形式多样

操作便捷

紧扣教学立体光柱聚焦法测焦距自主测焦

水到渠成实验设计背景实验教学目标实验教学设计装置与教学创新反思与自我评价教学设计|

设问引导交流表达水到渠成实验设计背景实验教学目标实验教学设计装置与教学创新反思与自我评价1、光敏电阻容易受环境光影响，数据变化比较敏感，

操作时会出现一定的误差。2、电动机使用电压220v