人教版物理必修第二册全册教学课件

人教版物理必修第二册全册教学课件第五章抛体运动第一节曲线运动同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。第五章抛体运动2运动的合成与分解同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。第五章抛体运动3实验：探究平抛运动的特点(2)“探究平抛运动的特点”实验的装置如图2所示．下列说法正确的是__________(填选项前的字母).A.斜槽必须是光滑的，且末端切线调成水平B.每次释放小球必须从斜槽同一位置由静止释放C.将球的位置记录在坐标纸上后取下坐标纸，用直尺将所有点连成折线D.小球运动时不应与竖直面上的坐标纸相接触序号抛出点的高度/m水平初速度/(m·s－1)水平射程/m10.2020.4020.2030.6030.4520.6040.4541.250.8020.860.8062.4同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。第五章抛体运动4抛体运动的规律核心素养素养目标物理观念认识平抛运动，理解平抛运动的规律，会用运动合成和分解的方法分析平抛运动.科学思维能用平抛运动的规律分析生产、生活中的平抛运动.科学态度与责任能体会物理学规律的运用对生产生活的影响.同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。第五章抛体运动同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。第六章圆周运动1圆周运动核心素养素养目标物理观念圆周运动、匀速圆周运动、线速度、角速度、周期、频率、转速、同轴传动、皮带传动、链条传动，掌握线速度和角速度的关系.科学思维结合生产中常见的圆周运动模型，对各物理量的意义进一步理解.科学态度与责任要善于观察和分析生活中不同运动的特点.13.如图所示是一个玩具陀螺，a、b和c是陀螺上的三个点．当陀螺绕垂直于地面的轴线以角速度ω稳定旋转时，下列表述正确的是(

)A.a、b和c三点的线速度大小相等B.a、b和c三点的角速度相等C.a、b的角速度比c的大D.c的线速度比a、b的大同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。第六章圆周运动2向心力核心素养素养目标物理观念向心力及其特点、表达式.科学思维通过实验会分析向心力的来源，掌握向心力大小的表达式并会应用公式进行计算，会分析简单情境中的向心力的来源和向心力的应用.科学探究利用向心力演示器探究向心力大小的表达式.2.把一个小球放在玻璃漏斗中，晃动漏斗，可以使小球沿光滑的漏斗壁在某一水平面内做匀速圆周运动．此时小球所受到的力有()A.重力、支持力B.重力、支持力、向心力C.重力、支持力、沿漏斗壁的下滑力D.重力、支持力、向心力、沿漏斗壁的下滑力同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。第六章圆周运动3向心加速度

核心素养素养目标物理观念向心加速度及其方向、向心加速度和线速度的关系、向心加速度和角速度的关系.科学思维能够运用向心加速度表达式分析处理实际情境中的有关问题.同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。第六章圆周运动4生活中的圆周运动下列说法正确的是（）A．若火车通过此弯道时速度大于v，则火车的轮缘会挤压外轨B．若火车通过此弯道时速度小于v，则火车的轮缘会挤压外轨C．若火车通过此弯道时行驶速度等于v，则火车的轮缘会挤压外轨D．若火车通过此弯道时行驶速度等于v，则火车对轨道的压力小于火车的重力

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。第六章圆周运动同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。第七章万有引力与宇宙航行3万有引力理论的成就

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。第七章万有引力与宇宙航行1行星的运动同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。第七章万有引力与宇宙航行2万有引力定律[思考判断](1)行星对太阳的引力小于太阳对行星的引力．(2)太阳对行星的引力提供行星做圆周运动的向心力．(3)在推导太阳与行星的引力公式时，用到了牛顿第二定律和牛顿第三定律．(4)由于天体间的距离很远，在研究天体间的引力时可以将它们视为质点．性质解释普遍性万有引力不仅存在于天体间，任何客观存在的有质量的物体之间都存在着这种相互吸引的力相互性两个物体相互作用的引力是一对作用力和反作用力，它们之间的关系遵从牛顿第三定律，即大小相等，方向相反，作用在同一直线上宏观性通常情况下，万有引力非常小，只有在质量巨大的天体间或天体与天体附近的物体间，它的存在才有实际的物理意义特殊性两物体间的万有引力与它们本身的质量有关，与它们间的距离有关，而与所在空间的性质无关，也与周围的其他物体无关[对应训练]4．地球可近似看成球形，由于地球表面上物体都随地球自转，所以有()A．物体在赤道处受的地球引力等于两极处，而重力小于两极处B．赤道处的角速度比南纬30°大C．地球上物体的向心加速度都指向地心，且赤道上物体的向心加速度比两极处大D．地面上的物体随地球自转时提供向心力的是重力4．宇航员在月球上将一小石块水平抛出，最后落在月球表面上，如果已知月球半径为R、引力常量为G.要估算月球质量，还需测量出小石块运动的物理量是()A．抛出的高度h和水平位移xB．抛出的高度h和运动时间tC．水平位移x和运动时间tD．抛出的高度h和抛出点到落地点的距离L5．地球对月球具有相当大的万有引力，它们不靠在一起的原因是()A.不仅地球对月球有万有引力，而且月球对地球也有万有引力，这两个力大小相等，方向相反，相互平衡了B．地球对月球的引力不算大C．不仅地球对月球有万有引力，而且太阳系里其他星球对月球也有万有引力，这些力的合力为零D．万有引力不断改变月球的运动方向，使得月球绕地球运行7．设想人类开发月球，不断把月球上的矿藏搬运到地球上，假定经过长时间开采后，地球仍可看作是均匀的球体，月球仍沿开采前的圆周轨道运动，则与开采前相比()A．地球与月球间的万有引力变大B．地球与月球间的万有引力变小C．地球与月球间的引力不变D．地球与月球间引力无法确定怎么变化同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。第七章万有引力与宇宙航行4宇宙航行

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。第七章万有引力与宇宙航行5相对论时空观与牛顿力学的局限性同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。第七章万有引力与宇宙航行同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。第八章机械能守恒定律1功与功率同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。第八章机械能守恒定律1功与功率同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。第八章机械能守恒定律2重力势能同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。第八章机械能守恒定律3动能和动能定理同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。第八章机械能守恒定律4机械能守恒定律[典例3](多选)如图所示，升降机底板上放一质量为100kg的物体，物体随升降机由静止开始竖直向上移动5m时速度达到4m/s，则此过程中(取g＝10m/s2)()A.升降机对物体做功5800JB.合力对物体做功5800JC.物体的重力势能增加5000JD.物体的机械能增加5000J在小球下落的过程中，下列说法正确的是()A.小球的机械能守恒B.物块与小球组成的系统机械能守恒C.若小球匀速下降，小球减少的重力势能等于物块M与桌面间摩擦产生的热量D.若小球加速下降，小球减少的机械能大于物块M与桌面间摩擦产生的热量同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。第八章机械能守恒定律5实验：验证机械能守恒定律

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。(时间：45分钟分值：100分)①小车质量不满足远大于钩码质量，使钩码的重力与小车受到的拉力差别较大．

②没有平衡摩擦力．同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。(时间：60分钟分值：100分)四、计算题本题共4小题，共48分，要有必要的文字说明和解题步骤，有数值的要注明单位同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标