人教统编九年级语文上册《我看》示范课教学课件

我看部编版九年级语文上册穆旦教学目标1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，理解诗人的情感。2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。

这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命感悟。写作背景作者简介

穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。基础知识丰润

沉醉

忧戚

勃发飘逸

漫游

流盼

摇曳rùnzuìqībóyìyè我看/一阵/向晚的/春风悄悄/揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许/远水/荡起了/一片/绿潮；我看/飞鸟/平展着/翅翼静静/吸入/深远的/晴空里，我看/流云/慢慢地/红晕无意/沉醉了/凝望它的/大地。哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，我枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你/丰润的/生命永在寂静的/谐奏里/勃发。也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出/咏赞的/叹息，如今/却只见他/生命的/静流随着/季节的起伏/而飘逸。去吧，去吧，哦/生命的/飞奔，叫天风挽你/坦荡地/漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸/与自然合流！让欢笑和哀愁/洒向/我心里，像季节燃起花朵/又把它吹熄。1938年6月

1、第一节有哪些意象？展现了春天什么特点？春风、春草勃勃生机、美丽生动我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；诗歌鉴赏2.画出第1节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；

“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，凸显出春风柔和的特点。运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。3.第2节紧承第1节哪个词语？第2节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？紧承第一节的“向晚”。意象：展翅的飞鸟、天边的流云和大地。画面：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满了天空，也映红了大地。我看/飞鸟/平展着/翅翼静静吸入/深远的/晴空里，我看/流云/慢慢地/红晕无意沉醉了/凝望它的/大地。我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。运用拟人的修辞手法，将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。运用拟人的修辞手法，将流云人格化，把流云与大地交相辉映的景象描写得生动形象、美丽动人，令人沉醉。4.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？诗歌鉴赏哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，我枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你/丰润的/生命永在寂静的/谐奏里/勃发。第三节5、第三节中的“你”指什么？充满大生自机然的和万物6、第三节中，作者笔下的“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？

“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然”给人带来心理的慰藉。

这种包容性通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”等表现出来；“大自然”充满生机和活力，则通过“丰润”和“勃发”表现出来。诗歌鉴赏也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出/咏赞的/叹息，如今/却只见他/生命的/静流随着/季节的起伏/而飘逸。7、读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？

古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式（例如诗歌、绘画）表达对大自然的热爱之情。第四节诗歌鉴赏也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出/咏赞的/叹息，如今/却只见他/生命的/静流随着/季节的起伏/而飘逸。8、读第四节，怎么理解“如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸”这句话？

远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。第四节诗歌鉴赏第五节9、“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！”这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想感情。

运用了排比、比喻的修辞手法，写出生命像大自然中的“鸟”“云”“树”一样坦荡自在。洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬之情。去吧，去吧，哦/生命的/飞奔，叫天风挽你/坦荡地/漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸/与自然合流！让欢笑和哀愁/洒向/我心里，像季节燃起花朵/又把它吹熄。诗歌鉴赏第五节10、诗歌最后两句诗有怎样的内涵？

就像花朵随着季节自然枯荣一样，欢笑和哀愁都是生命的重要部分，“我”也应该欣然接受生命所赋予的一切。静静地流淌，坦荡的飞奔，这是生命的常态，这就是生命的意义。去吧，去吧，哦/生命的/飞奔，叫天风挽你/坦荡地/漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸/与自然合流！让欢笑和哀愁/洒向/我心里，像季节燃起花朵/又把它吹熄。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。

第五节点明主旨：希望与自然融为一体，像花朵一样自然枯荣，欣然接受生命的一切，表达了对生命的担当。总结

诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。