火烧云说课稿

火烧云说课稿火烧云说课稿「篇一」各位评委老师：你们好！今天我要进行说课的课题是《火烧云》。一、说教材教育科学版四年级语文下第二课《火烧云》是我国著名女作家萧红的一篇散文。作者以生动、准确的语言，描绘了火烧云从上来到消失过程中的颜色和形状的变化，展现出绚丽多彩、神奇美妙的大自然景观，抒发了作者热爱大自然、向往美好生活的思想感情。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生的审美能力。这篇课文共七个自然段，全文可分三部分：第一部分写火烧云上来时，霞光照到地上的情景。第二部分写火烧云的颜色、形状在不断变化着。第三部分写火烧云下去了。全文紧紧抓住“变”来写。火烧云颜色与形状的变化之快、变化之多，是火烧云的特点。了解作者运用联想写火烧云颜色和形状变化的方法是本课的重点。作者在描写时注意抓住火烧云颜色变化和形状变化“多”“快”的特点来写。《语文课程标准》对阅读提出的目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。本文作者以形象、生动的语言和合理的想象，描绘出了火烧云的奇妙景观，为我们展示了一副绚丽多彩的图画，表达了作者对自然景观的喜爱与赞美。因此，学习作者观察事物和积累材料的方法是本课教学的重点和难点。安排了一课时的教学。四年级的学生喜欢活动、好奇心强、好幻想，以直观具体的形象思维为主，对事物的理解大都建立在直觉和经验上。（学生情况分析）根据新课标的精神和学情分析，我从三个维度分析教学目标和确定教学重点、难点。1、知识和能力：a.正确读写“笑盈盈、乘凉、镇静、恍恍惚惚”等词语；b.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落；c.培养学生的想象能力、合作学习能力及语文学习能力；d.理解课文内容，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。2、过程和方法：学生联系自己生活中的经验，发挥想象力，自由、努力地去体验课文中的情感，生发出自己对火烧云和自然的美的认识与体验，并试着用自己的话把它说出来。3、情感态度和价值观：能感受到一些字词的表现力，初步体会到想象在情感表达上的修辞效果，激发出对自然的喜爱之情。其中，在反复朗读中了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，产生热爱自然、观察自然的兴趣是教学重点；体会想象的修辞效果，学习作者观察实物和积累材料的方法是教学难点。二、说教法根据课程标准和教学目标，结合学生的年龄特点和心理认知规律，本次教学采用直观教学法，运用多媒体和课本插图让学生整体感受火烧云变化的全过程；用多种形式的朗读法来逐步深化学生的情感体验；利用自由谈感受的方法来激发学生对火烧云、对自然的想象力和口语表达的能力。为完成本课的教学目标，突破难点，宜将情景教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与多媒体设备，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。三、说学法教学围绕着自主、合作、探究的学习方式进行组织。在这节课的教学环节的设计上，我始终遵循“以教师为主导，以学生为主体，以自主探究为主线”的原则。以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。四、说教学过程1、情境导入用课本插图和事先准备好的图片让学生看图谈感觉，引导他们说出对于自然的喜欢、赞美之情。由此，自然过渡到课文《火烧云》的学习。（设置情境是为了引导学生的注意力和激发学生的想象力，调动起学习的兴趣。）2、字词认读要求学生自学，运用互相帮助、查字典、小老师等形式自主学习，最后由教师检查和纠正，进行针对性教学。（根据三年级学生的能力，为了增强其学习汉字的自觉性和自学能力，这样，可以加强学生学习的主体性，学会合作学习和教学的针对性，提高效率。）3、反复阅读，体验情感首先，可以让学生自由朗读，初步感知课文大意和情感态度，找出喜欢的句子，说说读后感。接着，开火车读，检查阅读情况，让学生们互相纠错。然后，再读课文，细细体验，进入段落学习。这是教学的重点。教师指名读，学生评价。（一）来由学生一步一步揭开教学程序，二来使学生学会评价自己和他人，从而发挥学习的主体性。教师提问（一）什么叫“火烧云”呢？请从课文中找出一句话来回答。（二）火烧云上来后，地面上发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？想象一下：（三）地面上还有哪些事物发生了怎样的变化？（四）第三自然段这一段写了火烧云的什么变化？把描写火烧云变化的词语画下来。（五）从这么多的颜色中你知道了什么？（六）想象：火烧云还可能有哪些颜色？（七）全班一起有感情地朗读这一自然段。（我用几个问题将教学重点逐步呈现出来，使学生随着思考的深入来体验到课文的情感。学完课文后，让学生再一次富有感情的朗读，强化体验到的情感，领略语言之美。我用问题情境来引导教学，主张学生自主学习，从而逐步完成教学重点。）最后，全班齐读（体会火烧云的多变）。（先小组合作，再进行比赛，在愉悦活泼的气氛中解决教学难点。）4、布置作业⑴背诵全文。（在理解和体验的基础上背诵课文，强化教学效果和升华情感体验。）⑵学习课文中的想象和联想，利用想象和联想自由地写两到三句关于景色的句子。（这项作业采用“下保底，上不封顶”的原则进行评价。）5、评价小结你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。希望同学们在课余时间能多细心地观察大自然，相信你们会有丰富的收获。五、板书：（因为《火烧云》是篇景物描写的散文，逻辑性不强，而意象性很强，所以我用词语式板书，用几个关键词突出中心意象：）火烧云颜色一会儿……一会儿。一会儿……一会儿。变化马：形状狗：狮子：（板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的体现，是一篇课文教学的缩影。）六、结束语各位领导、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！火烧云说课稿「篇二」今天我说课的内容是九年义务教育人教版第六册的课文《火烧云》第二课时，学习第2至6自然段。《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。一、教材分析首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：（一）、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。（二）、能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。（三）、情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。（四）、发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。二、教学重点了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。三、教学难点有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。火烧云说课稿「篇三」【说教材】《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，我确定以下这样的教学目标：认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是掌握“霞、盈、茄、庙、揉”五个生字。能力目标主要是：学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯。感目标主要有两个：一是通过课文的学习，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣；二是有感情地朗读课文。根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的；学习作者观察事物、积累材料的方法，养成良好的习惯。【说教学准备】幻灯片、录音机、生字卡片、色笔。【说教法】为完成本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法，通过读。（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣之效果。【说教学过程】研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节：1．导入新课：在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来同学们平时观察得很仔细，这些美丽的云霞就叫火烧云，（板书课题：8、火烧云）今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。2．检查预习：△出示生字卡片，指名读生字，纠正读音。△说说课文主要讲的是什么？3．整体感知：这部分可分为三个环节：①提出学习目标②带着问题听录音朗读③感知课文内容。根据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思考题：1．火烧云最主要的特点是什么？作者是从哪几方面来写这一特点的？2．火烧云颜色和形状的变化各有什么特点？3．作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？让学生带着问题认真听录音，边听边思考，这是培养学生自学能力的重要方法。4．重点深究：这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。图文结合，可使学生更好地了解课文内容。因此，学习课文内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进行学习。根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写的，而颜色和形状变化都显示了共同的特点，就是变化多和变化快。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书：变（多、快）第三道思考题是本课的教学重点。在学习火烧云颜色变化这部分时，大部分学生能够从“红通通的，金灿灿的……”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色变化多的特点，但不一定能找出颜色变化“快”的特点，投影对比句子：A．这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。B．这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合。通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点，再指导学生有感情地朗读，注意读出惊奇、高兴之情，进一步体会作者的思想感情。5．训练朗读：《火烧云》是一篇文质兼美的文章，应该让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感，在熟读的基础上指导学生背诵。朗读要求：1．读第1、2自然段，可把文中“了”字的读音适当延长，读成近似“啦”的读音，感情就出来了。2．第3自然段写颜色变化又多又快，要读出急切的语气，速度可稍快些。3．读第4自然段至第7自然段时，随着一种形状的出现到模糊、消失，要读出先惊喜、后惋惜的感情。以上朗读要求不是读前提出来的，而是在学生朗读过程中逐步提出，并通过各种教学手段加以贯彻:或通过教师范读，或通过诱发想象，或通过师生共议。总之，就是要让学生读得有劲，读得投入。6．总结深化：学完了课文，我让学生看板书，说说作者从哪几方面来描写火烧云的。之后，我又设计了这样一个问题：谁来说说，学习了这篇课文你有什么收获？（可以引导学生从思想感情和观察方法两方面来谈。）结束语我是这样设计的：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。布置作业：按描写火烧云的方法，展开合理的想象，以《雾》或《雨》为题写一片断。【说板书】板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。火烧云说课稿「篇四」一、教材分析《火烧云》是冀教版小学语文第五册第一单元的一篇精读课文，这是一篇非常优美的写景之作，著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观；而后又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程；学情方面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文，抓住关键词语掌握课文主要内容，对课文有一定的理解。根据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规律，从提高学生的语文素养着手，在第一课时“初读课文，字词教学，整体感知，精读第一段”的基础上，将第二课时教学目标确定为：知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象的写作方法。过程与方法：经历独立自学、合作交流、读中感悟等过程体会作者在写作上的一些方法。情感、态度与价值观：唤起观察大自然的兴趣，逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。另外结合本单元阅读训练的重点，我把“了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的”作为教学的重点；把“学习作者运用仔细观察所得，展开丰富想象描写景物变化的写作方法”作为本课的难点。二、教学理念创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。三、教法学法虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍；根据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用；学法是：自主探究、小组合作学习，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。四、教学过程在《火烧云》第二课时的教学过程中，我准备设计了以下四个环节：【一】、复习引入，回忆美（3分钟）1、俗话说，良好的开端是成功的一半。开课时，我精心设计开场白吸引学生注意，并用课件创设情境，让学生看着画面背诵课文1自然段。2、引导学生一边回忆课文内容，一边想：“你能用哪一个字来概括火烧云的特点？”学生会想到“变”字。这时，我就提出统领全文的问题“火烧云的变化很多，主要表现在哪两个方面？它们分别有哪些变化？”。3、导入新课，学习课文2-7段。（设计意图：再现上节课所学的课文内容，增强学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣）【二】、多元对话，品味美（20分钟）1、自读感悟。让学生在读中思考：课文写了火烧云的颜色和形状是怎样变化的？文中哪些词句使你兴奋，令你心动？选择自己最喜欢的一句话或一个段，有滋有味地读读，还可以写下自己的阅读感受。2、组内交流，同伴互补。3、小组代表汇报，顺学而导，实现学生与文本之间、生生之间、师生之间的多元对话。（教师相机板书火烧云颜色和形状的变化过程，引导学生联系生活经验，展开想象。）在汇报的过程中，重点研读第2、3自然段，体会课后第3题中重点语句在表情达意方面的作用。第二段主要是品味“烧”字。“烧”字用得十分精妙，具有多方面的表达功效。（1）描绘色彩。火烧云刚出现在天空时的颜色是红的，但作者不用“红”字，而用“烧”字。这样既表现了晚霞如火焰般的红艳，又避免了与后面的“红通通”一词相重复。（2）描摹动态“红”只表示色彩，是静态的；“烧”表示动作，给我们一种动态的感觉。“烧”突出云色彩的变化。后文所写的火烧云的五颜六色、千姿百态，都与“烧”相关。研读第三段：分两个层次感悟火烧云色彩多、变化快。A、激发想象，丰富感受。首先，让喜欢这段的学生齐读，其他学生勾出表示颜色的词语，并想想这些词有什么特点？然后，按顺序罗列表示颜色的词，引导学生发现规律。（红彤彤、金灿灿是ABB式的词语，半紫半黄、半灰半百合色是两种颜色搭配在一起，葡萄灰、梨黄、茄子紫是一种实物加一种颜色构成的，更形象化。）接着回忆平常看到过哪些颜色的云？在汇报交流时，指导学生学习作者的表达方法。如，黑漆漆、紫茵茵、白茫茫，雪白、玫瑰红等，教师相机板书。B、抓重点词语“一会儿”，领悟神韵。先用笔把文中的四个“一会儿”加上着重符号，再指名配合表演（老师说动作，学生做），感受“一会儿”表示时间短，变化快。并用“一会儿?一会儿”把学生的表演叙述出来。4、然后用（连续放映的动画课件）展示火烧云色彩变化无穷，美不胜收的景象，配上教师感情朗读，让学生身临其境地感受火烧云奇丽无比，变幻莫测的特点。最后指导学生感情朗读，感悟火烧云颜色多、变化快之精妙绝伦。3、自学4-7段，理解体会火烧云形状的神奇。体会火烧云形状的变化快。抓住“一会儿、忽然、接着又来了”等词语理解；感悟火烧云形状的神奇。抓住描写“马、狗、狮子”的句子体会。展开大胆想象。利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。（设计意图：此外在本环节，为体现语文课程的工具性和人文性的统一，在学生理解的自然景物美同时，为学生创设一次次与文本与作者的对话机会，让学生从中感悟到作者的描写方法即创作之美。）【三】、总结升华，热爱美（6分钟）1、教师总结：作者首先介绍了火烧云颜色的变化，使我们产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉；接着描写了火烧云形状的变化，在非常具体的描写中，我们似乎已看到火烧云的变化，体会到火烧云的瞬息万变与美妙无穷；作者运用丰富的想像力描写火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点，把这一自然现象轻巧而清晰地描绘了出来。2、情感提升：从字里行间，我们能体会到作者怎样的情感呢？（板书：热爱大自然，热爱生活），要求学生通过个人展示、集体朗读或背诵2-7段；（设计意图：抓住学生情感趋向高潮的契机，作此总结，让学生对文章的内容有全面而深刻的理解，对文章的结构有全面而清晰的认识，对文章的情感有全面而深入的体会，学生也会抒发热爱大自然、热爱生活的思想感情，从而突出重点。）【四】、学以致用，创造美（10分钟）1、教师提问：本文所描写的火烧云变化多、变化快，所具有的色彩美，大概连绘画大师也难以用笔墨来渲染。作者是怎样把火烧云的动态之美表现得淋漓尽致呢？2、学生回答，教师总结：抓住景物特点仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物的变化。3、布置作业：观察大自然中其它自然现象（如彩虹、流星雨等）或者读一读相关的书籍，运用本节课学到的写作方法，尝试写一段话，发表在班级博客上。（设计意图：布置通过观察或读书的作业，让学生了解更多的自然现象；意在体现以生为本和学生学习的高度自主性，让学生将心中的“美”延续、拓展，我们的大语文观要无时无刻地向学生渗透，让他们逐步懂得从生活中感受语文、学习语文、运用语文。）本课板书设计如下：火烧云火烧云上来了――霞光照耀颜色――多、变化快――天空什么颜色都有热爱自然形状――变化快――马→大狗→狮子热爱生活火烧云下去了――什么也看不清（设计意图：这个板书，既能帮助学生抓住重点词语理解课文内容，理清文章脉络，又能恰如其分地落实教学重点，促进学生语文综合素养的提高。）以上是我对这课教学的一些设想，不足之处还请各位领导、老师们批评指正。谢谢！火烧云说课稿「篇五」说课内容：小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》教材分析：本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。行文优美，意境浪漫。在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。本文是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作，因为文章读―让学生朗朗上口；想―天马行空；词―精美准确；写―各有所悟。学情分析：感情基础：天空是孩子们给予想象的广阔天宇，充满了对自然的渴望；生活基础：天空云朵的变化是孩子们所见过的；挖掘潜能：城市的孩子视线被高楼大厦遮挡，视野被电视机所霸占，我愿意让我的学生能够抬头欣赏天空。希望他们见风写风，见雨写雨。教学目标：1、知识与能力：通过读文能够掌握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，了解作者的心情；2、过程与方法：读文感悟，了解火烧云的变化及其特点；3、情感态度与价值观：让学生感受生活之美，自然之美。教学重难点：火烧云的变化及其特点教法及学法：教师主要采用启发式教学、情景创设法，为学生搭建朗读的平台；学生通过自主朗读、小组交流、合作评价、读写结合的方法学习。教学准备：多媒体课件教学时间：三课时说课课时：第一课时教学过程：一、自主入文―看、说、悟、题（时间5分钟）1、看，课前布置学生进行云朵变化的观察意图：让学生第一时间成为学习的主体。2、说，开课伊始就让学生说一说，自己最经观察到的云的变化是什么样的？意图：一是培养学生的语言表达能力；二是让学生把自己的语言和作者的加以比较，体会作者用此的精妙。3、悟，说了许多也听了许多，说说你自己的感悟？意图：语文的学习，感悟是让学生入文的一种深层次训练。有助于培养学生良好的语文素养。4、题，师生共同揭示课题（板书课题，突出火、烧）意图：让师生共同走进文本。二、读文观景―读、说、理、悟（时间十分钟）1、读，学生自主读课文，把课文读通读顺，解决字词，思考课文的主要内容。2、说，用自己的话概括课文的主要内容意图：培养学生的语言表达能力，尤其是学生的语言概括能力。3、理，让学生分自然段朗读课文，概括自然段的主演意思，试着说一说课文先写了什么？又写了什么？最后写了什么？意图：注意学生对课文叙述顺序的了解，培养言之有序的能力。4、悟，让学生说一说初读课文后的感受是什么？意图：读文就说感悟，有助于培养学生边读边思考的良好学习习惯。三、分段细读―（神秘色彩、变化多端）（用时二十分钟）（一）神秘色彩―读、词、情、背1、读，让学生精读课文1、2自然段，思考课文中作者抓住了什么重点词语来描写的？意图：培养学生读课文抓重点词的方法。2、词，通过抓课文第一自然段中的“变”，运用多种方法的读，包括老师的范读，让学生思考：什么变了？为什么变了？变成什么样了？通过抓第二自然段中的“烧”，体会火烧云来时天空颜色变化速度之快，火红的颜色的神奇之处？意图：通过抓住重点词语让学生体会作者要表达的思想感情，注意读一定要读出自己的理解。3、情，同学你在读文的时候有什么感受，就把自己的感受读出来。意图：培养学生的感情朗读能力。4、背，请同学跟随课件试着把这两段课文背诵下来。意图：让学生积累，同时解决字词重点，突出不动笔墨不读书的好习惯培养。（二）神秘色彩―读、词、情、背1、同学们我们刚才运用了什么样的学习方法进行的学习？意图：培养学身掌握正确的学习方法进行学习的好习惯。2、就请同学按照上一部分的学习方法进行学习。意图：培养学生良好的自我学习习惯，并主动积累学习方法的好习惯。3、交流汇报补充：教师注意适时地为学生的汇报提供图片及相关素材。意图：调动学生的多种感官，全面提升学生的能力。4、背诵积累四、自主抒情―读、想、说、写（用时5分钟）1、读，学生再次读文，边读边想作者描绘的美丽景色。意图：让学生再次整体感知课文；注重学生对课文的理解和掌握2、想，想一想自己见过的景象和作者的有什么联系和区别？意图：培养学生善于观察，乐于创作的意识。3、说，再说一说自己观察过的景象？可以向作者学习。意图：一、培养学生的语言表达能力；二、培养学生乐于积累的好习惯；三、为写作打基础。4、写，把自己说的写下来，可以仿照作者的一些写法。意图：仿写可以让学生有重点地进行学习作者的写作手法，提高写作能力。补充：在交流汇报环节，教师一定要发挥主导作用，积极为学生搭建交流评价的平台，并作评价中的首席。五、课后延展―看、读、写、评意图：让学生在课后继续观察天空的变化，培养良好的观察习惯，继续读文，并能够主动多读景色描写的美文，把自己的观察日记写下来，并能够在班级内予以交流。板书：火烧云说课稿「篇六」一、教材分析《火烧云》是课程标准人教版语文四年级上册第一单元的一篇课文，本单元课文都是以写景为主，描写了大自然中变幻无穷的美丽景象，是著名作家萧红的作品，本篇课文主要描绘了夕阳西下时，火烧云的颜色、形状的变化，通过本文，品味作者语言，感受作者情感是现代教学常用的一种教学方法，在感悟中让学生认识到火烧云这一自然景观的绚丽多彩，体会作者对大自然的热爱之情。二、教学目标基于教材特点及新课标要求，我确定如下教学目标：知识目标：1、学会“檀”、“盈”等六个生字，能正确读写并纠正笼罩、奔腾等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。能力目标：1、熟读课文、边读边想象画面。2、理解课文内容，领悟颜色与形状变化的描写方法。情感目标：通过理解课文内容，感受作者对大自然生命的热爱和赞美。三、教学重难点根据本课教学目标的设定，以及小学生的学习能力，我确定如下教学重难点：教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的变化的，并会对景色进行描写。教学难点：感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变，充分发挥想象作者所描绘的画面以及对大自然风光的无限热爱之情。四、教学方法为了能够突出重点，突破难点，并贯彻教学大纲提出的全面体现素质教育思想，我将采用设疑问答法、直观教学法和情景教学法来引导学生展开想象。在教学过程中，应充分尊重学生的主体性，发挥学生潜能，