数学活动反思

数学活动反思数学活动反思「篇一」活动目标：1、能愉快地参加数学操作游戏，体验数学活动的乐趣。2、能正确感知物体在序列中的位置，并用第一至第五的序数词表示物体在序列中的位置。3、能按给出的序数词找到它所表示的相应位置。4、培养幼儿比较和判断的能力。5、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。活动准备：1、教具：有5层高的楼房背景图一幅，幼儿熟悉的小动物图片5张：小狗、小猫、小兔、小猪、小猴。2、幼儿每人一份操作材料：5只不同的小动物(贴有双面胶)，画有5节车厢的火车的图卡。活动过程及指导：(一)谈话导入，激发幼儿的活动兴趣。(二)以“小动物住新房”活动，学习5以内的序数。1、出示楼房图片，引导幼儿观察。提问：这是什么?数数这座楼房一共有几层?(引导幼儿数一数并贴上1—5的数字，用手指不同的楼房层数，让幼儿说一说分别是第几层。)2、教师帮小动物分房子，分好后请幼儿幼儿说说有哪些小动物住在楼房里，什么动物住第几层。3、小朋友帮小动物分房子(教师将小动物图片取下后，请个别幼儿上前重新为小动物分房子。)分好后，一起说一说什么小动物住在第几层。4、教师小结：要知道每只小动物住的位置，可以数一数，数到几，就是第几层。5、游戏“找小动物”。要求幼儿能正确迅速地说出“xx动物住在第x层楼”。(三)幼儿操作游戏，能按给出的序数词找到它所表示的相应位置。1、介绍操作游戏的材料及玩法。坐火车：小动物们要出去旅游了，我们一起送小动物上火车好吗?——教师说出每个小动物的位置，幼儿为小动物找位置。找到后并说一说哪个小动物坐的第几节车厢。(xx小动物坐在第x节车厢”或“第x节车厢坐的是xx动物”)——小动物换车厢，换好后再说一说小动物分别坐在第几节车厢。2、幼儿操作，教师巡回指导。3、教师小结。请个别幼儿介绍自己的操作方法。(四)、游戏“排队”。游戏玩法：音乐响起，全体幼儿自由活动，音乐停，5个小朋友迅速手拉手站在一起，数数全组有几个小朋友，然后以一个幼儿为首，小朋友观察自己的位置，说说“我排第x”。(五)、活动结束。活动反思：序数在日常生活中随处可见，在电影院，在餐厅，在商店，在幼儿园里，幼儿排队或游戏时都会涉及到序数，幼儿对序数的概念有一定的感知，有一些经验的积累，但是很零碎、不完整、不规范。为此，我们有必要通过集体活动来帮助幼儿进行经验的梳理和提升，使幼儿能正确使用第一至第五的序数词来表示物体在序列中的位置。我们以《指南》理念为指导，让幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”以及中班幼儿的生理心理特点，让幼儿在体育游戏中轻松地感知五以内物体的排序，体验序数在生活中的作用，体现生活中学和游戏中学数学的理念。数学活动反思「篇二」活动目标：1、初步了解和学习直尺的使用方法。2、欣赏各种尺子（直尺、三角尺、卷尺等），了解其不同的作用。3、萌发对测量的兴趣。4、培养幼儿比较和判断的能力。5、引发幼儿学习的兴趣。活动准备：1、与幼儿人数相等的各种尺子（直尺、三角尺、卷尺等）2、测量的表格、笔和纸盒活动过程：一、提问引发思考师：教师里面的桌子、椅子、黑板，你们知道他们有多宽有多长么？师：那如果我想知道他们的有多长有多宽，谁可以帮助我呢？（幼：尺子）师：现在请你观察一下尺子上有什么？尺子是干什么用的呢？你在什么地方看到过尺子呢？教师小结：尺子上面有数字、有刻度，是一格一格的；尺子是能够用来测量物体长度的工具。二、演示和操作师：请你们拿出自己准备好的尺子，现在请你来数一数直尺上面的小格子（就是刻度），数完以后请你尝试测量一下铅笔盒的长度。量出请闭合的长是几个小格子，宽是几个小格子，并把你量出来的结果记录在纸上。师：现在你已经量好了，我请几个小朋友来告诉我你的测量结果？教师小结：测量时尺子和被测量的物体起点要对齐，要及时做记号，继续测量。要记住原来量了多少格，然后把你几次测量的数据加在一起，最后结果就是物体的测量长度。三、幼儿思考，提出问题师：下面请你们讨论一下为什么小朋友测量的铅笔盒的长和宽是不一样的呢？（引导幼儿小结：铅笔盒的大小不同，他们测量出来的结果就不同。）师：现在你可以用你的尺子，和刚刚老师教你们的那种方法去测量别的物体了。四、问题迁移，欣赏各种尺（直尺、三角尺、卷尺等），并了解作用。师：今天我们还带来了很多各种各样的尺子，请你们先来欣赏一下这些尺子，看看这些尺子有什么作用，你都在哪里看到过这些尺子呢？活动反思：这一课旨在通过学生对自己身边熟悉的事物的测量，加深对米、厘米的认识，通过实际测量周围物体的长度，培养学生的应用意识。通过在没有尺子的情况下想大致知道物体的长度的需求，激发学生认识身上的“尺”，用自己身上的尺来表示其他物体的长度，从而锻炼学生的实际操作能力和创新思维能力。本节课通过第一部分认识各种尺让学生了解了尺子的分类，第二部分是通过用尺量学生身高和用软尺量学生的头围让学生亲身实践去感受，学会用尺量，第三部分是认识身上的尺，比如食指宽约1cm，小指长约3cm，一拃长约10cm，一步大约50cm，臂展长大约1米等，最后一部分告诉大家可以用自己身上的尺来表示其他物体的长度，整节课下来学生热情很高，也能很好地掌握教学内容，他们都很积极地去测量身边的物体，去了解一些身边熟知物体的长度。本节课的不足之处是学生没有太多的时间去了解生活中物体的长度，比如应该多涉及一些类似鳄鱼身体的长度、长颈鹿的身长等等，让学生尽可能多地去了解生活中物体的长度，并将其应用于生活中。数学活动反思「篇三」大班数学活动《撒花片》课后反思精选大班数学活动《撒花片》课后反思今天我先要感谢大班教研组给了我一次锻炼、学习和成长的机会。虽说我的这堂《撒花片》已经上完，可值得我好好反思的地方很多。1、对选材的分析数学课的内涵很深，当拿到一个题材时，先要反复的阅读思考这堂课最终的目标是什么。《撒花片》看似只要让孩子们撒一撒、记一记、学学8的组成，而中间还有更深的目的。如：记一记，是让幼儿记录不重复的结果呢？还是重复了也可以呢？如果不可以重复靠幼儿撒出来那幼儿玩的难度就大了，因为撒是随意的，当7种分法都显示出来谁也不知是何时。如果改为分花片的话那就好操作了，那么我们是否要修改题目了。学学8的组成，那内涵更多了，（1）幼儿以有经验的体现。我对7以内组成的教学目的还处于表面，由此幼儿也只是了解数的几种分成。（2）专业术语的提炼，如：互换规律，我们必须用幼儿能理解的语言来讲叙。我在给幼儿讲评时就出现了这样的问题：“让幼儿相互检验”孩子们一时是很难理解这其中的意思。（3）评价的价值，数学的评价是体现孩子在课堂中学到的实在的经验，是教学的最终目标。在这节课中虽然我也重视到了最终目标，但语言的提炼不是很到位。2、环节的安排环节是组织一堂课的关键，当教师自己的思路都有点乱时，幼儿能理解吗？数学的环节安排有一定的规律性，最基本有复习，学习操作，评价。虽说我的课在环节上还是比较的合理：（1）导入“手指游戏”复习7以内的组成；（2）看花片；（3）撒花片；（4）相互交流；（5）寻找规律；（6）游戏“找数字朋友”巩固8的组成。一堂课下来思路也挺清晰的，只是最后环节安排的不是很到位，缺少了提示如：7的朋友是1，让幼儿心里有个概念，所以刚开始有的孩子还不明确，找朋友时找相同数字。还有是对时间的掌握不是很好，这堂课用了37分钟左右。3、细节所谓细节决定成败。因此，一节课的细节很重要，特别是在操作时，由于引导者的不注意，有时往往会让幼儿无法进行操作。如：我在撒花片时有几片叠在一起，就应该提醒幼儿把花片分开便于查看记录，也就不会出现幼儿点数撒的结果时数错。在讲评时幼儿的记录单没有直观的展示，让幼儿凭空的听是很难得记住。还有未考虑到大班年龄特点，目测就能知道撒的花片数，无须点数及数学的正确点数方法。再次感谢各位老师和李园长对我这堂课的点评，让我看到了自己的不足之处，在以后教学活动中，我要渗透教材，让每个环节安排的更有效性，同时注重细节，提炼自己的语言表述。大班数学教案：有趣的门卡活动目标：1、学习8的加减运算，能正确地列出8的加减算式。2、尝试用三个数字在符号板上摆出不同的加减算式，初步感受加法交换律和减法的互换关系。3、积极地动脑思考，主动探索数字在算式中的不同位置。活动准备：1、经验准备：幼儿学过7以内各数加减法及8的组成。2、物质准备：――教具：符号底板(底板分成四格，两格上写有加号和等号，另外两格写有减号和等号，符号中间有空间便于写数字)，8、3、5三个数字各一张，笔一支。――学具：《幼儿用书》(P14、15、16)，幼人手一支笔。活动过程：1、奇怪的门卡。――教师：爸爸带花花到其他城市去游玩，他们住饭店时，服务员给他们出了一道题，我们一起去看一看。――教师(出示符号底板和8、3、5三个数字)：服务员说，当他们用这三个数字在门卡上摆出四道力口减算式，才能顺利地拿到门卡进房间。你们愿意来试试吗?――幼儿思考。请个别幼儿来演示，说一说自己摆的是什么算式，集体检查。鼓励幼儿用三个数摆出四道不同的加减算式。2、幼儿操作活动。――看房子特征列算式。观察8座小房子，根据房子的颜色，在加减符号旁边填写数字，列出四道不同的加减算式。――观察左边的数字，请你列出四道不同的算式。――观察三组蔬菜，想一想：哪两组蔬菜力口起来和下面的数字相同，请画线连起来。――带领幼儿分别打开第15、16页引导幼儿练习8的第二组、第三组和第四组加减运算。(也可以采用分组练习的方式，本；舌动只完成一页练习，其它练习放在曰常或区域中进行。)3、活动评价。――请幼儿介绍操作活动。――引导幼儿观察两道加法算式和两道减法算式的相同点与不同点，发现两道加法算式的数字都相同，但加号两边的数字位置不同；两道减法算式是等号两边的数字位置交换了。――请幼儿观察自己的记录结果，看看有没有同样的发现。表扬正确列出四道不同的加减算式的幼儿，然后结束教学活动。数学活动反思「篇四」雨花实小

徐瑞琴《长方形和正方形基本特征》这一课时是要让学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征，知道长方形长、宽以及正方形边长的含义，并能够初步体会长方形与正方形的联系与区别。通过教学，学生进一步积累了认识图形的学习经验，增强了空间观念，培养了观察、操作及思维的能力；在学习活动中体会了图形与现实生活的联系，感受了平面图形的学习价值。本课的重点在于学生要掌握长方形和正方形的基本特征，积累认识图形的学习经验。难点在于引导学生参与探索长方形和正方形特征的全过程，初步感受探索知识的基本方法。针对这节课，我做了以下的教学设计：

一、找长方形和正方形出示教材提供的场景图，问：从这幅图里看到了什么？图中哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是正方形？指名学生回答。你知道日常生活中还有哪些物体的面是正方形？哪些物体的面是长方形？二、探索长方形和正方形特征1．提问：你准备怎样研究长方形和正方形的特征?可以从哪方面入手？根据学生的回答：明确：可以从长方形，正方形的边和角入手进行探究。2．探索长方形的基本特征：（1）让学生试着说说长方形边和角的特点。学生交流后指出：你能想办法验证一下这些特点呢？(2)操作：让学生拿出事先准备好的长方形纸若干张，提醒学生：先想办法验证边的特点，再想办法验证角的特点。（3）交流：验证长方形边的特征:引导：刚才你们认为长方形上下两边相等，左右两边也相等，能用什么方法来

证明呢？小组活动后汇报：（1）用直尺测量。演示：指定学生在实物投影上演示测量的过程，并告诉大家测量的结果。提问：通过测量，你们发现了什么？强调：通过测量，这个小组发现这个长方形的上下两边相等，左右两边相等。（2）用折的方法。演示：再指名一学生上来在实物投影上演示“折”的过程。提问：折的时候，要注意什么？（将上下两条边对着折，左右两条边对着折）通

过折，你们发现了什么？指出：通过折的方法，我们也发现这个长方形的上下两边相等，左右两边相等。引导：刚才我们验证了两个长方形，发现长方形的上下两边相等，左右两边也相等。其他小组也发现这个结论了吗？有没有哪一个小组的同学发现长方形上下两边或者左右两边不相等的情况？小结：如果仅仅研究一两个长方形，可能还不能下结论。我们全班研究了十几个大小不同的长方形，都发现长方形的上下两边相等，左右两边也相等。（板书）验证长方形角的特征：提问：要想知道长方形的四个角是不是直角，我们可以怎么办？生1：用三角板上的直角分别去比一比。设问：这样的话要量4次，有没有更简便的方法呢？生2：将长方形纸对折再对折，通过这样的对折，原来的四个角就重合成了一个角，所以只需要量一次。提问：通过刚才的操作，你有什么发现？学生3：三角尺上的直角去量，发现四个角都是直角。教师小结：长方形对边相等，四个角都是直角。（3）谁来完整地说一说长方形边和角的特点。3．探索正方形基本特征：你能用刚才的方法继续验证正方形边和角的特点吗？你是怎样验证的？谁来说一说你是怎么验证的？指名学生回答后，师生共同小结：正方形每条边都相等，四个角都是直角。三、长方形和正方形的联系和区别：刚才我们一起研究了长方形和正方形的特征。你知道长方形和正方形有什么相同和不同的地方呢？学生讨论后，师生共同小结：图形边角长方形对边相等四个角都是直角正方形每条边都相等四个角都是直角本节课，给学生充分的活动时间和空间，把知识点的教学融入到学生的操作活动中去，在观察、活动中体现和学习数学。一、动手操作，观察特征课的一开始从熟悉的物体上找出长方形和正方形。学生猜想的基础是观察，猜想的结果其实并不重要，激发学生观察的内在需要显得更有必要。其实，观察也是最基础的发现图形特征的基本方法。激活了长方形和正方形的认识，使学生体会平面图形与现实空间的联系，感受认识长方形和正方形的意义。在验证长方形和正方形特征时，通过折一折，量一量，比一比，看看长方形，正方形的边和角各有什么特点？教师没有让学生停留在经验的层面，在验证长方形的四个角是不是直角时，不但可以用三角板上的直角分别去比一比，而是引导学生将长方形对折再对折，发现长方形的四个角可以“重合成一个角”，因此只需要用三角板量一次就可以得到“长方形的四个角都是直角”的结论。这里体现了思考问题方法的优化过程。把长方形，正方形特征进行比较，引导学生体会相互间的联系，并发现两者的异同。通过这些活动，增强了学生的空间观念，发展了学生的数学思考能力。二、自主探究，比较特征新课程标准指出，教师不再是数学学习的传授者，而是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要科学地引导学生，真正经历探究的过程，在这个过程中使学生的自主探究意识、创新意识不断得到升华。遵循这样的教育理念，在探索长方形与正方形的特征时，教师没有把现成的结论告诉学生，而是先让学生通过观察，猜想长方形和正方形的边、角的特征，让学生自己想办法，自己量一量、折一折、比一比去验证猜想正确与否。通过在具体的操作中自主探索长方形与正方形的特征，使学生对长方形、正方形的边、角特征有一个感性的认识。这个过程让学生不仅体验到探究方式的多样化，感受到数学知识之间的密切联系，更重要的是让学生进行了一次更为严密的逻辑和数学思维训练，有助于学生思维水平的提升。在这一环节，我提供给学生充足思维空间和操作的时间；让学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现。使课堂形成多方互动、多向交流，充分发挥学生的主体作用，让学生在亲身经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学。三、应用拓展，巩固新知实践证明，学生通过练习，能将所获知识逐步内化，形成技能。基础知识和基本技能日积月累就能逐步稳定、转化，形成智能。在练习过程中，为了培养学生独立思考、勇于克服困难等性格。在练习中，教师设计了“找一找”、“拼一拼““折一折”、“画一画”的分层练习，从在给出图形中辨别长方形、正方形到长方形、正方形的转换再到自己按要求设计长方形、正方形，一步步深入，让学生在练习中不断巩固对长方形和正方形的认识，获得学习成功的乐趣。四、不足之处与困惑1．课堂时间把握不够好，下课的时候少部分习题没有完成，在操作中浪费了一些时间，备课时还要仔细研究学生，要考虑教学过程的衔接。2．课堂上还要把学生说的尽量留给学生说，教师只是起到引导作用，学生会做得更好，不能操之过急。鼓励学生大胆地说出对长方形和正方形的直观感受，意在激活学生经验层面对长方形和正方形的认识。虽然学生可能并没有深切体会，但仍然显得十分必要。因为学生对学习方法的感悟是一个潜移默化的过程。数学活动反思「篇五」设计意图：通过一大一小的两种实物让幼儿分辨大小、通过游戏，图片等让幼儿反复认识大小，在熟练掌握了大小的基础上进行实际操作，来按大小不同进行分类，并感受到数学与大小的紧密联系。活动目标：1、巩固对大小的认识。2、学习按大小进行分类。3、感受学习数学的乐趣。4、培养幼儿比较和判断的能力。5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。