让亲子阅读融入家庭、融入幼儿的生活-课题工作报告

让亲子阅读融入家庭、融入幼儿的生活_课题工作报告让亲子阅读融入家庭、融入幼儿的生活不同家庭背景下2〜6岁幼儿亲子阅读指导的实践与研究课题结题工作报告太仓实验幼教中心娄东幼儿园课题组【序言】太仓市实验幼教中心娄东幼儿园《不同家庭背景下2〜6岁幼儿亲子阅读指导的实践与研究》课题于2021年9月着手设计课题方案,2021年11月被立项为苏州市教育科学十二五规划2021年度重点课题.本课题研究周期三年（〜），分准备、实施、总结三个阶段进行,至今已历时三年.三年来,在各级领导的关系和支持下,课题组教师们不断学习、不断摸索、逐步调整,认真开展课题研究工作,从理论到实践均取得了较好地研究成果,现在向各位领导与专家汇报我们课题组前一阶段的研究工作.一、课题研究概述主要研究内容与方法.不同家庭背景下2〜6岁幼儿亲子阅读现状的调查研究主要运用调查法,了解家庭阅读环境、亲子阅读现状,及时了解出现的问题与困惑,通过统计分析,发现问题查找原因,为下阶段的研究提供依据..不同家庭背景下亲子阅读环境创设的研究主要通过访谈法,了解家庭亲子阅读环境的创设情况,通过上门家访进行现场指导,帮助家长创设书香环境..亲子阅读素材选择的研究主要研究适合2〜6不同年龄段、不同阅读能力幼儿的亲子阅读素材.不同家庭背景下2〜6岁幼儿亲子阅读活动形式和方法的实践研究主要通过行动研究法和经验总结法,从亲子阅读指导活动、亲子阅读方法,探索适宜不同家庭背景亲子阅读活动形式与方法..亲子阅读活动指导方法对促进幼儿亲子阅读有效性的个案研究主要通过个案研究法,对典型幼儿、家长及家庭进行跟踪记录,收集和解读信息,从典型案例中总结经验,分析亲子阅读活动指导方法对亲子阅读的有效性.本课题采用调查法、个案研究法、行动研究法和经验总结法.二、课题研究的进程.课题研究的立项申报工作（〜）.研究的第一阶段（〜）⑴制定并修改《研究方案》，2021年3月15日在张家港万红幼儿园举办的2021年苏州市幼教协作会课题集中开题论证,钱爱萍、张惠珍、蔡金星、朱忠贤等八位专家到会.⑵建立研究制度，建立课题研究团队落实各子课题负责人，学习课题方案.⑶开展课题研究前测，开展家庭背景问卷调查..研究的第二阶段（〜）⑴全面落实课题研究工作，开展好五个子课题的研究.⑵积累和整理课题研究阶段性成果.⑶进行课题中测，形成调查分析报告.⑷撰写课题中期报告，2021年12月27日进行了课题中期阶段汇报..成果汇总阶段（〜）⑴收集整理各类资料，各类成果装订成册.⑵撰写课题工作报告、结题报告.⑶做好课题结题工作.三、课题研究的成绩㈠建立课题管理网络，保证课题研究的实施从九五、十五、十一五课题研究一路走路，我们形成了健全的科研机制，并在实验幼教中心主任的带领下，推行园长负责则，形成了园长和业务园长亲自领题-＞各工作室室主担任子课题组长-＞教师参与课题研究，这样我领题、我带头、群实践的课题研究管理网络，形成自上到下全员联动的教科研机制.在课题研究上勇于创新、敢于突破.根据课题管理网络,一方面明确了各自分工与职责、课题进程规划、课题规范管理等重要内容商量决策,引领课题研究的方面.另一方面确立了课题研究团队.自课题立项之后,我们根据研究方案的目标,根据各工作室所长,以工作室为单位,组建了五个子课题研究小组,分别承担不同家庭背景下2〜6岁幼儿亲子阅读现状的调查、亲子阅读环境创设、亲子阅读素材选择、亲子阅读活动形式和方法的实践、亲子阅读有效性个案五个子课题的研究,将课题研究与日常教学研究紧密结合,保障课题研究地有效落实,确保各项研究目标的逐步达成.㈡开展课题研究沙龙,细化课题研究目标一是园部课题组沙龙活动.由课题主持人负责,参加者有课题主持人、子课题负责人.主要根据近阶段课题研究进展情况,谋划下阶段研究计划,以及针对研究中产生的困惑进行研讨,集群体的智慧一起出谋划策,将课题的总目标进行细化到各子课题.每月一次的课题组沙龙,让我们对课题研究工作更具体化,保障了课题研究的不断深入,确保课题研究的实效.二是以工作室为依托的课题沙龙活动.子课题负责人以工作室为载体,开展两周一次的课题组活动.内容主要有:⑴理论学习.各工作室根据自己所负责的子课题方面,组织课题组成员学习相关的理论知识,借鉴前人经验拓宽自己的研究思路,夯实自己的研究底蕴.⑵目标细化.结合园部每月的课题研究工作，制订具体的研究目标.⑶实践落实.根据每学期的重点研究领域,制订亲子阅读指导活动方案,开展现场展示活动与一对一阅读活动,帮助家长掌握指导亲子阅读的方法与策略,提升亲子阅读的质量.⑷情况反馈.交流课题实施情况,汇总家长在亲子阅读方面的问题与困惑,明确下阶段亲子阅读指导的重点,并一起结合自身经验或查阅资料寻求对策,再利用下次展示活动的时机为家长答疑解惑.⑸互动反思.利用网络平台优势进行网上研讨、博客分享、工作qq群等，汇集群体的智慧，是我们的研究更具实效.三是家长沙龙活动.每学年组长家长开展一次大型的家长沙龙活动,一方面掌握家长对亲子阅读方法的实践情况,另一方面了解前一阶段家庭开展亲子阅读活动的情况,同时也为家长提供学习与分享的机会,促进亲子阅读活动的有效开展.㈢根据家园现状,营造书香环境阅读需环境,为孩子营造一个书香环境,让孩子能感受书香、体味书香.我们从幼儿园环境入手,为幼儿创设书香校园；从家庭环境入手,鼓励家长根据自身家庭条件,从物质环境创设和精神氛围营造两个方面,为孩子营造一个宁静恬然且书香弥漫的阅读环境,有意识地让书香融入家庭,让孩子浸润在书香氛围中,让他们能静下心来阅读.一是从幼儿园环境入手,创设书香校园.在幼儿园大环境创设方面,我们在幼儿园环境创设时,有意识地将本园的阅读特色融入环境,在主题墙、阅读专用教室、长廊一角、以及每个教室,都能围绕阅读进行布置,整体性地营造书香校园氛围,让幼儿园里处处都能体现书香..在图书资源库建设方面,我们投入大量资金.购买了大量的优秀幼儿图书，建立图书资源库,如《幸福的种子》系列、分享阅读系列、鸡蛋哥哥系列、蒲蒲兰系列等,满足幼儿各种形式的阅读需要.二是从家庭环境入手,营造书香家庭通过调查问卷、上门家访,了解不同家庭背景家庭的居住条件、藏书量,并针对不同的家庭背景、家庭条件,根据现实居住条件分别提出不同的要求,有针对性地营造书香环境.通过开展书香家庭评比、书香环境创设宣传等方式,指导家长在物质层面营造书香家庭..抓住孩子好学好动好模仿的天性,鼓励家长以身作则为幼儿树立阅读的好榜样,为幼儿提供一个可模仿的书香环境.在精神层面,为幼儿树立阅读榜样,营造书香氛围.㈣依托六个载体，促进亲子阅读开展一是看看说说阅读活动.各班每周都会开展一次看看说说活动,将阅读活动融入幼儿的日常教学,引导幼儿用听、讲、画、编、演等方式,走进图书、走进阅读,从而喜欢阅读、学会阅读.二是呼吸书香亲子阅读活动.充分利用园部大量的幼儿图书资源,选择和梳理出适合各年龄段幼儿阅读的图书目录,在全园开展两周一次的图书漂流活动,为家庭提供优秀的幼儿阅读素材.一方面,为家长提供阅读指引,引导家长在家有效地指导亲子阅读活动.另一方面,为家庭亲子阅读提供素材和保障,更为让家长能接触和了解到好的幼儿图书,在保障家庭亲子阅读的同时,提高家长对一些优秀幼儿读物的认识,从而也为拓展家长学会科学有效地为幼儿选择好书的眼光,帮助家长在众多幼儿读物市场上学会正确地筛选适合的亲子阅读书籍,保障书籍的阅读价值.三是阅读节亲子阅读系列活动.从4月23日世界阅读日开幕,直至六一儿童节闭幕，在这为期一个多月的时间里，我们会开展幼儿故事站、家庭dv剧大赛、亲子绘本制作、小剧场、书香家庭和小书虫评选等,让我们的家长、幼儿、老师一同参与阅读,体会形式多样的阅读,了解丰富多彩的阅读形式.让教师成为亲子阅读的建议者和引领者,让家长成为亲子阅读的策划者和组织者,让幼儿和家庭一同充分的、深入的体验阅读,成为阅读的体验者,形成三位一体、多元联动的格局,让阅读真正的悦起来.四是迎新年阅读一周乐活动.围绕阅读陪伴幼儿的成长主题为孩子们呈现阅读的精彩与感动.由袋袋鼠剧团的老师,根据优秀幼儿读物,和小朋友们一起自编自演的木偶剧、真人剧,给孩子现场表演,让幼儿体味精彩、融入阅读；家长们为孩子准备精美图书,签上对宝宝的祝福和希望,作为纪念幼儿成长的礼物,让阅读伴随幼儿成长,让幼儿体会感动、记忆阅读.五是《雨点报》宣传.每月一期、人手一份的《小雨点》园报,开辟快乐阅读专版,通过园丁赏析专栏由教师向家长解析幼儿读物,通过我看绘本、阅读建议为家庭开展亲子阅读提供借鉴；通过家长感言分享亲子阅读感悟.开辟好书专栏让家长推荐更多优秀幼儿读物.六是蒲公英故事站、绘本剧小剧场.为幼儿提供将自己所读故事、所看绘本,通过表演的形式与同伴分享阅读的快乐,展示自己的精彩.㈤搭平台施压力,提升阅读能力一是开展研究型阅读.在本课题中,教师是家庭亲子阅读的指引者,教师意识地转变、能力的提升对家庭亲子阅读指导起着决定性的作用.为此,我们通过开展研究型阅读,给教师安排每月至少一本幼儿读物研究性阅读的任务,通过我看幼儿读物解读读物,提升教师自身的阅读能力,阅读建议设计亲子阅读建议,为家庭开展亲子阅读提供借鉴.二是聆听专家讲座、观摩名师教学.通过请进来、走出去的方式,聆听梅子涵、蒋静、互动分享阅读专家、以及本地专家特级教师王明珠各市骨干教师等名师的现场教学与讲座,在专家各名师的引领下,提升教师的专业素养,提高教师开展阅读教学活动的水平.三是走进名园,实地参观学习.组织骨干教师到苏州市新洲幼儿园、天域幼儿园、张家港市万红幼儿园等,为教师搭建学习阅读特色与文化的平台,提升阅读的辐射力.亲子阅读地落实,首先要家长认识到阅读的重要性,从而在思想上和认识上形成共识,进而转变家长对亲子阅读的态度,树立正确的亲子阅读观念,有效地推动亲子阅读融入家庭、融入生活.㈥立足转变家长观念,提升亲子阅读指导能力一是借助家长会、家长学校、家长沙龙,宣传亲子阅读.我们抓住每次与家长接触的机会,从幼儿入园第一天的新生家长会开始,我们就向家长宣传亲子阅读,引起其对亲子阅读地关注.借助家长学校开展亲子阅读方面的专题讲座,让家长进一步了解亲子阅读,知道亲子阅读重要性,转变家长对亲子阅读的态度,逐步树立正确的亲子阅读观念.二是开展亲子阅读指导活动,让家长亲身体验和感受亲子阅读的乐趣,帮助其掌握亲子阅读指导的方法,提升家长的亲子阅读指导能力.㈦各类保障有力,全面激发研究热情一是制度保障有效落实.除了将课题资料月检查情况与月考核挂钩之外,我们还设立了教科研奖励制度,激励教师踊跃参加各项教科研活动,积极参与各级各类评比.二是物资支持课题研究.上级的重视保障了各项经费的来源,大力支持教师培训、研究经费等,有效保障了教师学习与研究的需要.在各类阅读活动开展方面,充足的资金为书籍采购提供了保障,保证了阅读活动地开展和教师理论学习.各类评比的获奖奖品以书籍为主,激发家庭阅读动力.三是成果积累装订成册通过三年来的研究,我园拥有了亲子阅读媒体资源库,亲子阅读现场展示视频集、教幼和家长与幼儿一对一阅读指导视频集等若干,幼儿绘本剧和童话剧视频集,家庭dv剧视频集等等.部分文本集也已装订成册,如个案集、论文集（获奖和发表）、特色篇（阅读节活动和展板）、优秀随笔集、亲子阅读经验集、亲子阅读指导活动集、亲子阅读日记集等.四、课题研究的问题与不足随着课题研究地深入,我们在总结阶段研究成果时,发现研究工作还不够全面,为此,我们对本课题研究中存在的问题与困惑进行了思考..在研究内容之亲子阅读素材选择的研究中，我们发现幼儿的阅读能力各有千秋,适合幼儿阅读的书籍也会随着幼儿阅读能力的不同,而调整难易程度,所以不能一概而论,根据现有资源筛选出适合不同年龄段幼儿家庭进行亲子阅读的书籍目录,我们在针对不能背